Резеда  ИСХАКОВА,

педагог дополнительного образования.

Центр внешкольной работы

г. Буинск

Стремление человека раскрыть свой творческий потенциал и найти себя – одна из фундаментальных потребностей, придающих жизни глубокий смысл. Современная система образования переживает изменение традиционной модели. На первый план выходят вопросы выявления одарённости, формирования нешаблонного мышления, развития неповторимости и уникальности личности. Общество сегодня нуждается в творческих людях, способных нестандартно взглянуть на любую проблему, предложить собственное уникальное решение, свободно выдвигать смелые гипотезы и быстро адаптироваться к меняющимся условиям. В связи с этим, особую значимость приобретает построение системы художественно-эстетического воспитания, опирающейся на синтез разных видов искусств и творческой практики. Большое количество научных исследований убедительно доказывают, что механизмы влияния художественно-творческой деятельности служат эффективным средством самореализации личности на всех этапах образования. Более того, сама природа искусства активизирует креативные задатки, помогает становлению художественно-образного мышления и воображения.

Раскрывая термин художественно-творческой самореализацией мы понимаем динамичный, педагогически управляемый процесс, в котором ребёнок предъявляет свои переживания. С одной стороны, здесь происходит активное раскрытие внутреннего мира учащегося, с другой – его взаимодействие со специально выстроенной образовательной средой. Такое взаимодействие раскрывает внутренний потенциал, пробуждает врождённые способности и позволяет трактовать художественно-творческую самореализацию как организованный процесс целенаправленного педагогического влияния на ребёнка. Цель этого влияния – выражение своих чувств и внутреннего «Я» окружающим через искусство, реализация его возможностей в личностно значимой творческой деятельности.

Сопровождение процесса художественно-творческой самореализации предполагает создание особой творческой атмосферы в  сочетании с непрерывным художественным воспитанием. Такое воспитание ориентировано на поэтапное наполнение творческого потенциала ребёнка, приумножение его способностей и в итоге – на полноценную самореализацию в конкретном виде деятельности.

В свою очередь, я, как педагог декоративно-прикладного искусства (ДПИ) в МБУ ДО «Центр внешкольной работы» г. Буинска, создаю именно такую среду. Каждый обучающийся здесь осознаёт, что получаемые знания и практические приёмы необходимы ему для успешного выполнения самостоятельных работ и для собственного творчества. Имеются разные способы стимулирования творческой активности. Одним из них является коллективное создание продукта, когда обучающиеся обмениваются идеями и каждый предлагает свой вариант. Однако не менее значима и индивидуальная работа воспитанника, где он реализует личный замысел, и в конечном результате ярко проявляется неповторимость конкретной личности. Для развития художественно-творческих способностей занятия проводятся в обстановке эмоциональной раскрепощённости. Обучающиеся находятся в стабильно спокойном эмоциональном состоянии, не боятся быть непонятыми или осмеянными. Не подвергается ни одна идея, даже самая на первый взгляд неудачная. Если ребёнок чувствует дружеское, позитивное отношение к себе, его эмоции окрашены в положительные тона и направлены исключительно на выполняемую деятельность. Следуя практике, работы, выполненные в таком позитивном настрое, оказываются более творческими и оригинальными.

Я, как педагог, целенаправленно создаю на занятиях среду, способствующую самореализации личности обучающихся. Ввожу детей в удивительный мир творчества, даю возможность поверить в свои силы и поверить в них, поддерживаю в получении творческого опыта в процессе собственной художественно-творческой деятельности. Помимо решения задач художественного воспитания, развиваю интеллектуально-творческий потенциал детей, предоставляя каждому широкие возможности для самореализации и самовыражения, проявления инициативности, познания и раскрытия собственных способностей, изобретательности и гибкости мышления.

Работая в МБУ ДО «Центр внешкольной работы» г.Буинска, я многому учу детей на занятиях, объясняя наиболее логичные приёмы работы, но не лишаю их самостоятельности, а лишь мягко направляю к более целесообразным и экономичным решениям. Труд ребёнка должен быть перспективным, познавательным, открывать новый мир, неизведанные ранее чувства и ощущения.

Ещё раз подчеркну, какие специальные условия необходимо создавать на занятиях декоративно-прикладного искусства:

• атмосфера заинтересованности, психологического комфорта и эмоциональной раскрепощённости;
• художественная среда, комплексно воздействующая на эмоционально-чувственную сферу обучающегося;
• учёт возрастных и психофизиологических особенностей развития;
• предоставление свободы выбора деятельности и продолжительности занятия;
• ненавязчивая, доброжелательная помощь со стороны педагога.

Итогом методически продуманной системы педагогической поддержки художественно-творческой самореализации детей выступает:

• осознание ребёнком собственной уникальности;
• развитие уверенности в себе и самоуважения у каждого участника образовательного процесса;
• развитие индивидуальных художественных умений, способности к творческому освоению мира;
• формирование коммуникативных умений (способности взаимодействовать в группе для решения общей творческой задачи).

Индивидуальное творчество в рамках коллективной работы даёт особенно интересные и яркие результаты.

Из всего сказанного прихожу к выводу, что развитие творческих способностей – одна из приоритетных задач системы воспитания и образования. Многие дарования и чувства, заложенные природой, остаются недостаточно раскрытыми, а значит, нереализованными во взрослой жизни. Именно развитое воображение в зрелые годы во многом определяет успешность человека в любом виде профессиональной деятельности. Необходимо помнить о том, что если вы замечаете в ребёнке ростки творчества, необходимо дать ему возможность проявить себя в том деле, к которому лежит его душа. Так вы поможете ему найти свой путь, окрашенный яркими красками созидания.