Елена САФИНА,

 Лариса ЕРОФЕЕВА,

учителя-логопеды детского сада №158

с татарским языком воспитания и обучения

г. Казани

  Аннотация. «Вязаный огород» – дидактическая игра для детей 5-6 лет, направленная на развитие речи через имитацию полевых работ. Данная дидактическая игра построена с учетом принципов логопедической работы: от простого к сложному, от слова к связному высказыванию. Использование вязаной грядки и объемных вязаных овощей позволяет сделать обучение наглядным, тактильным и эмоционально привлекательным, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Возраст: 5–6 лет
Форма работы: подгрупповая (3–5 детей) или индивидуальная.

Цель игры: Формирование лексико-грамматических категорий и связной речи через игровую деятельность, имитирующую полевые работы на огороде.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• расширять и активизировать словарь по темам «Овощи», «Трудовые действия» (копать, рыхлить, сажать, поливать, полоть, выдёргивать, срезать, собирать);
• упражнять в правильном употреблении предлогов в, на, из, под;
• учить образовывать глаголы с приставками (посадить, выкопать, пересадить, собрать);
• закреплять согласование числительных с существительными (одна морковка, две морковки, пять морковок);
• формировать умение составлять предложения по демонстрируемому действию и простой рассказ по серии картинок (или по последовательности действий).

Коррекционно-развивающие:

• развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление;
• совершенствовать мелкую моторику рук (захват, вкладывание, вынимание, шнуровка);
• развивать фонематическое восприятие (выделение первого звука в названии овоща, подбор овощей на заданный звук);
• развивать чувство ритма (проговаривание потешек, коротких стихов с движениями).

Воспитательные:

• воспитывать уважение к труду, понимание этапов выращивания овощей;
• формировать умение работать в коллективе, соблюдать очерёдность;
• воспитывать бережное отношение к атрибутам игры.

 Оборудование:

• Вязаная грядка прямоугольное полотно (например, 40×60 см) с несколькими рядами, в которых сделаны прорези-кармашки (или петли, липучки) для вставки овощей. Можно связать грядку с «бороздками» – длинными узкими карманами, куда вертикально вставляются овощи.
• Вязаные овощи(морковь с ботвой, свёкла, репка, лук, чеснок, картофель, помидор, огурец, капуста и др.) – у каждого овоща должна быть «ножка» или хвостик, чтобы его можно было закрепить в грядке.
• Вязаные «семена»– маленькие шарики или мешочки (можно просто использовать бусины в мешочке).
• Плоскостные лейка, лопатка, грабли, ведёрко, корзинка
• Карточки-схемыдля описательного рассказа (по необходимости).
• Магнитная доска или фланелеграфдля выкладывания последовательности (по желанию).

Ход игры:

1.Организационный момент. Создание игровой мотивации

Логопед: «Ребята, сегодня мы с вами станем настоящими огородниками! У нас есть чудесная вязаная грядка. Но она пока пустая. Что нужно сделать, чтобы на ней выросли овощи? Правильно, сначала нужно подготовить землю, посадить семена, ухаживать за ними, а потом собрать урожай. Давайте вспомним, как называются эти работы».

Дети с помощью логопеда перечисляют: вскопать, взрыхлить, посадить, полить, прополоть, собрать.

2. Этап «Подготовка грядки» (активизация глагольного словаря)

Логопед: «Сначала землю нужно вскопать. Возьмите лопатку (вязаную или игрушечную) и покажите, как вы копаете. Скажите, что вы делаете?»
Дети имитируют движение и проговаривают: «Я копаю землю», «Я рыхлю грядку».
Вариант: если есть вязаные грабли, дети «боронят» грядку: «Я бороню землю граблями».

Логопед: «Молодцы! Теперь сделаем бороздки. Проведите пальчиком по бороздке на вязаной грядке и скажите: „Я делаю бороздку“».

3. Этап «Посадка семян» (предлоги, глаголы, согласование)

Логопед раздаёт детям вязаные «семена» (маленькие вязаные шарики).
Логопед: «Теперь мы посадим семена в землю. Возьмите семечко, положите его в бороздку и скажите, куда вы его кладёте».
Ребёнок: «Я кладу семечко в землю» (или «в бороздку»).
После этого логопед может сказать: «А теперь накроем семена землёй. Что мы сделали?» – «Мы закопали семена».

Речевое упражнение на словообразование: «Я посадил – что сделал? (посадил)», «А если мы все вместе посадили – что мы сделали? (посадили)».

4. Этап «Полив и уход» (предлоги, образование глаголов с приставками).

Логопед: «Семена посажены. Что нужно сделать, чтобы они проросли? Правильно, полить. Возьмите вязаную лейку и покажите, как вы поливаете грядку. Скажите, откуда льётся вода?»
Ребёнок: «Вода льётся из лейки».
Логопед: «Куда вы поливаете?» – «Я поливаю на грядку» (или «в грядку»).
Затем дети «пропалывают сорняки»: логопед раскладывает несколько «сорняков» (например, вязаные травинки или просто кусочки зелёной пряжи) и просит убрать их.
Ребёнок: «Я выдёргиваю сорняк из земли».
Логопед: «Что ты сделал?» – «Я прополол грядку».

Вариант для развития фонематики: выбрать только те овощи, в названии которых есть заданный звук, и посадить именно их. Например, «Сегодня мы посадим только те овощи, в названии которых есть звук [к] – картофель, морковь, свёкла, кабачок».

5. Этап «Сбор урожая» (предлоги, глаголы, согласование числительных)

Логопед незаметно заменяет «семена» на вязаные овощи (или заранее вставляет овощи в грядку, а семена убирает).
Логопед: «Посмотрите, как выросли наши овощи! Урожай созрел. Пора его собирать. Скажите, какие овощи выросли на нашей грядке?»
Дети называют: «На грядке выросли морковь, свёкла, лук, картофель».

Далее логопед предлагает каждому ребёнку «собрать» один овощ:
Ребёнок вынимает овощ из грядки и говорит: «Я выдёргиваю морковку из земли», «Я срезаю капусту», «Я выкапываю картофель».
Логопед уточняет, какие овощи выдёргивают, какие срезают, какие выкапывают.

Игра на согласование числительных: «Давайте посчитаем, сколько овощей мы собрали».
Дети по очереди считают: «Одна морковка, две морковки, три морковки, четыре морковки, пять морковок».
Можно считать разные овощи: «Один огурец, два огурца…».

6. Этап «Опиши овощ» (составление описательного рассказа)

Логопед: «А теперь выберите понравившийся овощ и расскажите о нём по схеме: цвет, форма, размер, вкус, как растёт (в земле или на кустике), что можно приготовить».
Ребёнок составляет рассказ, остальные угадывают, о каком овоще идёт речь.

Пример: «Этот овощ оранжевого цвета, похож на треугольник, длинный и твёрдый. Он сладкий и хрустящий. Растёт в земле, его выдёргивают за ботву. Из него делают сок и салат. Что это?» (Морковь)

7. Итоговое упражнение «Что мы делали?» (пересказ последовательности)

Логопед: «Давайте вспомним, что мы делали на огороде. Сначала мы… (копа́ли землю), потом… (сажали семена), затем… (поливали), потом… (пололи), и наконец… (собирали урожай)».
Дети восстанавливают цепочку действий с опорой на картинки или по памяти. Можно проговорить хором или по одному.

Логопед: «Молодцы! Вы настоящие огородники. А теперь давайте отнесём наш урожай в корзинку и скажем, что мы собрали».
Дети складывают овощи в корзинку, проговаривая: «Мы собрали урожай: морковь, лук, свёклу…».

Усложнение:

• Составление рассказа «Как мы вырастили урожай»по серии из 4–5 картинок (или по опорным символам: лопата → семена → лейка → грабли → корзина).
• «Четвёртый лишний»:среди вязаных овощей положить фрукт (например, яблоко) и попросить найти лишний, объяснив почему.
• Фонематическая работа:определить первый звук в названии овоща, придумать слово на этот же звук, разделить название на слоги (прохлопать).
• Игра «Скажи наоборот»:морковь длинная, а огурец… (короткий); помидор круглый, а кабачок… (овальный/длинный); лук горький, а морковь… (сладкая).
• Пространственная ориентировка:попросить ребёнка посадить овощ в верхнюю/нижнюю/левую/правую бороздку.

Упрощение:

• Использовать только 3–4 знакомых овоща.
• Ограничиться называнием действий и простыми предложениями из двух-трёх слов («Я копаю», «Я поливаю», «Я собираю морковку»).
• Исключить этап описательного рассказа, заменив его на игру «Назови ласково» (морковка – морковочка, лук – лучок, огурец – огурчик).
• Вместо полной цепочки полевых работ оставить только два-три основных действия (посадили – полили – собрали).

В результате систематического проведения игры у детей:

• формируется устойчивый интерес к трудовой деятельности и бережное отношение к растениям;
• активизируется глагольный словарь по теме «Трудовые действия»;
• правильно употребляются предлоги в, из, на, под;
• закрепляется навык согласования числительных с существительными;
• совершенствуется умение составлять описательный рассказ и пересказывать последовательность действий;
• развивается мелкая моторика и тактильная чувствительность.

Эта игра с вязаными атрибутами не только решает речевые задачи, но и создаёт тёплую, уютную атмосферу, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями. Мягкие фактурные овощи приятно держать в руках, они вызывают положительные эмоции и стимулируют речевую активность.