Хамдия САФИУЛЛИНА,

воспитатель

детского сада «Бэлэкэч

Высокая Гора РТ

Современные социальные условия и экологическая ситуация в мире выдвигают перед системой образования задачу формирования у подрастающего поколения ответственного отношения к природе. Начинать этот процесс необходимо с дошкольного возраста, когда у ребёнка формируются основы мировоззрения и эмоционально-ценностное восприятие окружающего мира. Экологическое воспитание становится сегодня не просто направлением образовательной работы, а одной из ключевых составляющих целостного развития личности ребёнка дошкольного возраста.

Вопрос экологического воспитания детей 5 – 6 лет определяется рядом факторов: ростом антропогенной нагрузки на природу, изменением климата, уменьшением доступности природных ресурсов и нарушением экологических связей в экосистемах. Дошкольное детство – период интенсивного развития познавательных способностей и эмоциональной восприимчивости. В это время ребёнок активно открывает для себя живую и неживую природу, проявляет интерес к растениям, животным, явлениям погоды.

Поэтому задача педагога заключается в создании таких условий, при которых ребёнок не только получит знания о мире природы, но и научится бережно и ответственно относиться к ней. Это возможно через организацию целостной системы педагогической работы, объединяющей образовательный, развивающий и воспитательный аспекты.

Главная цель системы экологического воспитания в дошкольном учреждении – формирование у детей старшего дошкольного возраста целостной экологической культуры. Под ней понимается сочетание знаний о природе, эмоционально-положительного отношения к ней и готовности проявлять заботу о живых существах и окружающей среде.

Для достижения этой цели выделяются следующие задачи:

формировать начальные представления об основных природных явлениях, объектах и взаимосвязях;

развивать наблюдательность, любознательность, умение анализировать и делать простые выводы; воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе; формировать навыки экологически грамотного поведения в повседневной жизни; вовлекать детей в посильную природоохранную деятельность.

Эффективность системы экологического воспитания основывается на ряде педагогических принципов: системности, интеграции образовательных областей, активности и практической направленности деятельности. Важным становится и личностно-ориентированный подход, при котором педагог учитывает индивидуальные особенности ребёнка, его интересы и эмоциональный отклик на события природы.

В основе работы также лежит деятельностный подход: ребёнок усваивает экологические знания не в процессе пассивного восприятия, а через участие в исследовательских, трудовых и игровых ситуациях, связанных с природой.

Система экологического воспитания строится на сочетании различных форм организации деятельности: наблюдений, экспериментов, экскурсий, бесед, дидактических игр, художественного творчества и общения с природой.

Наиболее результативными считаются следующие формы:

Экологические наблюдения. Ежедневные прогулки и наблюдения за сезонными изменениями формируют у детей навык видеть красоту окружающего мира и понимать закономерности природы.

Исследовательская деятельность. Простые опыты с водой, воздухом, почвой, растениями помогают детям самостоятельно делать выводы, развивают любознательность и познавательную активность.

Детский труд в природе. Уход за растениями в группе и на участке детского сада воспитывает чувство ответственности и заботы о живых существах.

Экологические игры и праздники. Через игровую деятельность дети осваивают правила поведения в природе, закрепляют знания об объектах живой и неживой природы, развивают чувство коллективизма и взаимопомощи.

Художественно-творческая деятельность. Рисование, лепка, аппликация и сочинение рассказов о животных формируют образное мышление и эмоциональное восприятие природы.

Важнейшее условие успешного экологического воспитания – организация предметно-развивающей среды. В группе создаются “уголки природы”, где дети могут наблюдать за растениями и животными, проводить простые опыты, ухаживать за зелёными насаждениями. На участке детского сада можно оформить мини-огород, цветник, птичью столовую, экологическую тропу, где воспитанники видят результаты собственного труда и учатся пониманию природных связей.

Большую роль играет включение родителей в экологическое воспитание. Совместные акции («Посади дерево», «Кормушка для птиц»), семейные конкурсы рисунков и поделок из природного материала способствуют формированию единого воспитательного пространства «детский сад – семья».

Современные педагогические технологии делают процесс экологического воспитания более эффективным и эмоционально насыщенным. Наиболее распространённые технологии: проектная деятельность (создание коллективных и индивидуальных мини-проектов);

технология исследовательского обучения; здоровье сберегающие технологии (акцент на гармонию человека и природы); ИКТ-технологии (просмотр видеороликов, использование интерактивных приложений для изучения природы); технология проблемного обучения (создание ситуаций для рассуждений и поиска ответов). Например, в рамках проекта «Поможем зимующим птицам» дети наблюдают за повадками птиц, изготавливают кормушки, узнают о видах птичьего корма, фиксируют результаты наблюдений. Такая форма объединяет познание, творчество и трудовую деятельность, делая процесс воспитания целостным и значимым.

Педагог выступает не только источником информации, но и организатором, вдохновителем и партнёром ребёнка. От его личного отношения к природе зависит эмоциональный тон всей экологической работы. Воспитатель демонстрирует экологически грамотное поведение: экономно расходует воду, объясняет ценность растений, показывает заботу о животных. Важна и рефлексия педагога – анализ эффективности используемых приёмов и поиск новых форм взаимодействия с детьми.

Эффективность системы оценивается через несколько показателей:

уровень познавательной активности и сформированность элементарных экологических знаний; проявление эмоционально-ценностного отношения к природе; готовность ребёнка к практическим действиям по охране окружающей среды;      участие в природоохранных и исследовательских мероприятиях.

Дети старшего дошкольного возраста, включённые в продуманную систему экологического воспитания, проявляют интерес к наблюдениям, с удовольствием ухаживают за растениями, переживают за жизнь животных, способны объяснить важность чистоты воды и воздуха, бережно относятся к природе во время прогулок и экскурсий.

Система педагогической работы по экологическому воспитанию в современном дошкольном образовании представляет собой комплексную, многоплановую деятельность, объединяющую обучение, воспитание и развитие ребёнка. Она формирует у дошкольников не только знания и умения, но и нравственные ориентиры, которые станут основой экологически ответственного поведения в будущем.

Экологическое воспитание – это путь к формированию человека нового века, осознающего себя частью природы. От того, какие семена познания и любви к природе будут посеяны в детском саду, зависит экологическая культура всего общества.