(Реализация функциональной грамотности на уроках (внеклассных мероприятиях) английского и татарского  языков, географии, биологии, химии через проектную деятельность)

Ольга СУГАК,

учитель географии

многопрофильного лицея №187

Виктор КИРШИН,

учитель английского языка

многопрофильного лицея №187

Алсу МУЗАФФАРОВА,

учитель родного языка и литературы

многопрофильной гимназии №180

г.Казани

Аннотация. В данной статье рассматривается вопрос реализации функциональной грамотности на уроках (внеклассных мероприятиях) английского и татарского языков, географии, биологии, химии через проектную деятельность. Приоритетным направлением системы обучения и воспитания является формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Поэтому педагоги делают все необходимое, чтобы дать возможность ученикам развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей и склонностей. В статье рассказано о проектно–исследовательском обучении как об одной из наиболее активных форм обучения. Он значительно оживляет процесс восприятия нового через сознательную деятельность учащихся, через обучение в действии. Здесь также идет речь об игре мемо в научно – исследовательском бизнес – проекте «Казанская Избушка», так как игра играет важную роль в формировании естественно–научной грамотности –способности использовать естественно–научные знания, выявлять проблемы и делать выводы, необходимые для понимания окружающего мира. В результате игры дети расширяют представления о живой и неживой природе, развивают умения устанавливать причинно–следственные связи между природными явлениями.

Приоритетным направлением системы обучения и воспитания является формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Поэтому мы, педагоги, делаем все необходимое, чтобы дать возможность ученикам развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности с учетом индивидуальных способностей и склонностей.

Чтобы раскрыть потенциал наших воспитанников, нам захотелось не только вовлечь обучающихся в учебно–исследовательскую деятельность по предметам «английский язык», «татарский язык». «география» «биология», «химия», но и помочь детям научить других сверстников интересно познавать окружающий мир.

Естественнонаучная грамотность (ЕНГ) – это способность человека понимать и применять научные знания и методы для осмысления природных явлений, принятия обоснованных решений и активного участия в жизни общества. Она включает умение анализировать информацию, критически мыслить, решать проблемы и принимать решения на основе научных данных.

ЕНГ формируется в рамках предметов естественнонаучного цикла: окружающего мира, химии, биологии, физики, географии, астрономии.

Функциональная грамотность на уроках английского, татарского  языков  – это способность учащихся использовать язык для решения практических задач в реальной жизни, таких как чтение инструкций, составление резюме, участие в международных коммуникациях. Цель – помочь учащимся преодолеть коммуникативные барьеры, развить уверенность в использовании языка.

Формирование функциональной грамотности требует систематического подхода: учебный материал должен быть тесно связан с повседневной жизнью, интересами и потребностями.

Проектно–исследовательское обучение является одной из наиболее активных форм обучения. Он значительно оживляет процесс восприятия нового через сознательную деятельность учащихся, через обучение в действии. А полученные в деятельности знания остаются прочными и долговременными. Ведь проект – это и метод обучения, и содержание обучения, и форма организации учебного процесса, и особая философия образования. Универсальность проектного метода позволяет применять его и при работе с разными возрастными категориями учащихся, и на любых этапах обучения, и при изучении материала различной степени сложности. Этот метод применим к системам знаний всех без исключения учебных дисциплин. Метод проектов по своей сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях. Сегодня уже ясно, что школа будущего – это школа проектов.

Проектная деятельность формирует функциональную грамотность учащихся, дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

При использовании проектной технологии каждый ученик:

• учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач;
  • приобретает коммуникативные навыки и умения;
  • овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

Каждый проект есть результат скоординированных совместных действий учителя и ученика.

Игра играет важную роль в формировании естественно–научной грамотности –способности использовать естественно–научные знания, выявлять проблемы и делать выводы, необходимые для понимания окружающего мира. Это касается разных контекстов: уроков в школе, работы с дошкольниками в детских садах и занятий в системе дополнительного образования.

Игры помогают:

• Активировать познавательную деятельность –развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, творческое воображение.
• Обобщать, систематизировать и проверять полученные знания по конкретным темам.
• Моделировать возможную реальную ситуацию – например, разыгрывать роли реальных персонажей, животных и растений, наделённых человеческими качествами.

Использование игр природоведческого характера расширяют представления детей о живой и неживой природе, развивают умения устанавливать причинно–следственные связи между природными явлениями.

К примеру, игра «мемо» как конечный продукт проектно – исследовательской деятельности также формирует у учащихся познавательную активность, способность самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры, развивает функциональную грамотность.

Игр в педагогике очень много, но мы предлагаем вашему вниманию научно – познавательные и развивающие игры из серии «Мемо». Данные игры придумали и разработали наши учащиеся и активно внедрили их в свои научно – исследовательские проекты, а также во внеурочную и урочную деятельность. Тем самым дают возможность ребятам младших классов развивать свой кругозор, с интересом изучать разные науки.

Очень многим ребятам основы английского языка даются сложно. И заинтересовать ребенка, что бы изучал английский язык, тоже не просто.  Ученице на день рождения подарили открытку, с изображением красивого цветочного эльфа. Девочка заинтересовалась данной открыткой, так как рисунок был выполнен не обычно, по–старинному. Она стала искать информацию и нашла серию таких открыток, а также данные о художнице, которая нарисовала эти уникальные рисунки. Это были цветочные феи Сессил Мери Баркли. В ходе своих поисков наша ученица нашла так же целю серию открыток с английским алфавитом. С данной информацией она обратилась к нам за поддержкой. И изучив все данные, пришли к выводу, что можно сделать игру «Мемо», которая называется «Изучаем языки, географию и биологию вместе с цветочными феями». Данную игру решили внедрить во внеклассное мероприятие: «Тайны янтарного леса» в 6 классе, где дети владеют татарским языком, знают основы английского языка, изучают начальный курс географии и знакомятся с ботаникой». У Даши был уже подобный опыт в создании игры мемо, в другом ее научно – исследовательском бизнес – проекте «Казанская Избушка»

Заранее класс делится на команды. Детям задается опережающее задание. На эти вопросы дети должны найти ответы и принести их на мероприятие. Один из опережающих вопросов задается команде №1 про Сессил Мери Баркли.

1.Команда получила задание – найти информацию про Сессил Мери  Баркли и вспомнить, сколько букв в английском алфавите.

2. Вспомнить какие растения произрастают на территории Татарстана.
3. Вспомнить кто такой Пифей, куда он путешествовал и что он хотел узнать
4. Команда получила задание – вспомнить методы изучения живой природы и увеличительные приборы для изучения объектов живой природы.

Отвечать на свои вопросы дети будут по ходу урока. Первыми ответить на свой вопрос предоставляется команде №1. Старший по команде зачитывает вопрос вслух.

Сесили Мэри Баркер (28 июня 1895 г. – 16 февраля 1973 г.) – художница–иллюстратор, создавшая знаменитых «Цветочных фей» – неземных улыбающихся детей с крыльями бабочек. В детстве очень любила изучать растения. Позже, когда ее старшая сестра организовала в их доме частный детский сад, рисовала цветочных фей с воспитанников детского сада. Появились открытки с изображением фей и эльфов растений, а также открытки с английским алфавитом. Открытки с цветочными феями вскоре стали популярны во многих странах Европы.

Далее ставится цель урока: ознакомиться с цветочными феями и их ролью в изучении ботаники, английского, татарского языков и географии; а также ознакомиться с одним из минералов органического происхождения под названием «солнечный камень».

Детям раздаются маршрутные листы с заданиями. Ребята знакомятся с заданиями первой части, где речь идет о растениях и об английском алфавите. Команде номер 1 достаются карточки с английским алфавитом A–F; команде №2 карточки с буквами английского алфавита I–L; команде №3 карточки с буквами английского алфавита M–R; команде № 4 карточки с буквами английского алфавита S–Z.

Задания первой части

Перед ребятами на столах стоят домики – это коробочки для игры мемо «Цветочные феи». Но это не совсем игра мемо, а картинки с изображением. Ответственный ученик берет из домика (4–6) карточек. Далее кладет их на стол лицевой стороной вниз и каждый из участников команды должен взять по одной карточке.

После того, как ребята сделают это ведущий или учитель, говорит:

1.Перед вами карточка с изображением цветочной феи и буквы английского алфавита и список слов на английском языке. Ваша задача найти слово из этого списка, начинающееся на букву в вашей карточке. У кого две буквы изображены на карточке, значит подбирает два слова. (3– 4 минуты).

Далее команды друг за другом быстро озвучивают буквы и слова и приступают к следующему заданию

2. Перед вами описание растений (цветов), вам нужно найти описание цветка

(растения), изображенного на вашей карточке. (3–4 минуты). Где можно встретить изображенный на вашей карточке цветок.

Далее команды друг за другом быстро озвучивают буквы и слова и приступают к следующему заданию

Далее команда №2. Озвучивает свой вопрос и информацию, которую приготовили. Капитан команды озвучивает вопрос, и участники команды по очереди отвечают на него.

(Какие растения растут на территории Татарстана.?)

3. Встречаются, ли растения, изображённые на ваших карточках на территории Татарстана? Ребята все вместе еще раз просматривают карточки и на основе собственных наблюдений говорят ответ.

Далее ребята собирают карточки и аккуратно складывают их в домики – коробочки.

Затем учитель просит внимательно посмотреть на домики и задает вопросы:

Что вы на них видите?

Кто самый внимательный? (ребята должны найти на домиках янтарь).

Когда ребята найдут янтарь, то слово передается второй команде, у которой был вопрос Пифея. Капитан команды озвучивает вопрос, и участники команды по очереди рассказывают «Пифей – путешественник древности. Жил на берегу средиземного моря. Хотел узнать, где добывают солнечный камень. Плавал в Северное море. Побывал на Британских островах. Узнал, что это вовсе не солнечный камень, а застывшая смола древних деревьев».

В этот момент на мероприятии начинают свое выступление другие учащиеся. Они рассказывают про удивительный минерал. Янтарь не случайно помещен в этот домик – коробочку, так как и растения имеет органическое происхождение.

Ребята рассказывают о том, что  добывают янтарь в Калининграде, более 90% всей добычи. Янтарь – это смола древней сосны, которая произрастала в янтарном лесу 30–50 млн лет назад на побережье современного Балтийского моря.

Учитель предлагает приступить к выполнению II части и ознакомиться с первыми заданиями.

Задания II части

Задание 1 в листе. Работа с физической и политической картой мира в атласе.

– Найдите на карте Балтийское море и город Калининград? (находят все)

– Балтийское море –это внутренне море или окраинное? (отвечает 1команда)

–Определите примерную глубину Балтийского моря. (отвечает 2 команда)

– Какие страны, кроме России, омывает Балтийское море (отвечает 3 команда)

– Определите расстояние от Калининграда до Казани (отвечает 4 команда)

(Дети внимательно читают задания и ответы записывают рядом с вопросом на листах)

Второй ученик рассказывает о том, что  когда–то, около 30– 50 млн лет тому назад, на современном побережье Балтийского моря, произрастали хвойные леса, которые не сохранились до нашего времени. Но мы изготовили макет янтарного леса и хотим вам показать, как он выглядел. Сосна, которая источала смолу, из которой позже образовался янтарь, называлась янтароносной сосной или пинус сукцинифера. Сукцинит – это научное название янтаря. Когда смола стекала с дерева, в неё могли попасть частички почвы, кусочки растений, насекомые и даже мелкие птички и ящерки. Попавшие в янтарь насекомые, частички почвы и растений называются включениями или инклюзами. Демонстрация через микроскоп учителя древних растений янтарного леса (туя, листик не известного растения и еще одно не известное растение) или показ слайда с ними.

Далее капитан третьей команды озвучивает вопрос про методы изучения живой природы. Участники команды по очереди называют методы изучения живой природы (наблюдение, описание, эксперимент, опыт, классификация).

Ребятам дается задание: перед вами несколько образцов янтаря с инклюзами. Им предлагается, использовав один из методов описания живой природы и рассмотрев внимательно образцы янтаря, выполнить задание №2

Задание №2

Перед учениками образцы янтаря с инклюзами.  Дети рассматривают их внимательно и записывают в лист насекомых, которых увидели.

Как выдумаете, похожи ли насекомые в янтаре на современных?

Ребята рассматривают образцы янтаря с инклюзами. Учителя и мальчики помогают ребятам посмотреть янтарь под микроскопом или под лупой.

Ребята добавляют, что не все насекомые, которые существовали в янтарном лесу сохранились до нашего времени и показывают слайд или янтарь через микроскоп с тлёй.

Давайте проведем небольшой опыт. Как можно в домашних условиях определить подлинность янтаря.  Перед вами лежат кусочки бумаги и ватный диск. Потрите ваш образец янтаря ватным диском только аккуратно и после этого сразу же преподнесите его к кусочкам бумаги. Что наблюдаете? Бумага прикрепилась на несколько секунд к янтарю. Т.е. вывод какой. Что янтарь натуральный и обладает электростатичностью.

После проведения опыта №1, ребята приступают к проведению опыта №2.

Если времени не хватает, можно опыт показать учителю или ребятам в качестве демонстрационного

Подведение итогов. Завершение мероприятия.

Маршрутный лист

КОМАНДА №1

Часть I

1. Перед вами карточка с изображением цветочной феи и буквы английского и татарского алфавитов и список слов на английском и татарском языках. Ваша задача найти слово из этого списка, начинающееся на букву в вашей карточке. У кого две буквы, изображены на карточке, значить подбирает два слова. ( 3– 4 минуты).
2. Перед вами описание растений (цветов), вам нужно найти описание цветка

(растения), изображенного на вашей карточке. (3–4 минуты). Где можно встретить изображенный на вашей карточке цветок.

Далее команды друг за другом быстро озвучивают буквы и слова и приступают к следующему заданию

Часть II

Добывают янтарь в Калининграде, более 90% всей добычи. Янтарь – это смола древней сосны, которая произрастала в янтарном лесу 30–50 млн лет назад на побережье современного Балтийского моря.

Задание 1 в листе. Работа с физической и политической картой мира в атласе.

– Найдите на карте Балтийское море и город Калининград.

– Балтийское море –это внутренне море или окраинное? Ответ…………

Задание №2 Перед вами образцы янтаря с инклюзами. Рассмотрите их внимательно и запишите в лист, каких насекомых вы видите. Как выдумаете, похожи ли насекомые в янтаре на современных

Ответ: В нашем образце янтаря мы видим………..( напишите какое насекомое вы видите).

Это насекомое похоже на современного (ную)….

Задание №3.

Перед вами два образца янтаря: шлифованный (гладкий) и с природной корочкой (шершавый). Ваша задача посмотреть свойства янтаря и проверить его на подлинность. Результаты запишите в таблицу. Выводы так же записать в лист.

Опыт №1. Опустите янтарь в стакан с пресной водой. Понаблюдайте в течении 2–3 минут, всплывёт он или нет. Настоящий янтарь в пресной воде не всплывает. Запишите и результат в таблицу, всплыл ваш янтарь или нет.

Опыт №2. В пластиковый стакан, где находятся ваши два янтаря положите три чайных ложки соли. Размешайте соль до растворения аккуратно, не брызгая на стол. Посмотрите, что получилось. Настоящий янтарь всплывает на поверхность в солёной воде. Всплыл ли ваш янтарь? Результаты и выводы запишите в таблицу.

Вывод: Настоящий янтарь тонет в пресной воде и всплывает в солёной. В результате проделанных опытов, образцы нашего янтаря……….( подлинные, настоящие)

Вопросы для закрепления

1. Кто такая Сессил Мери Баркли? Какую науку она изучала?
2. Что такое янтарь?

3.Где добывается янтарь?

4. Что такое инклюзы

5.Как можно проверить подлинность янтаря?

Маршрутный лист.

КОМАНДА №2

Часть I

1. Перед вами карточка с изображением цветочной феи и буквы английского и татарского алфавитов и список слов на английском и татарском языках. Ваша задача найти слово из этого списка, начинающееся на букву в вашей карточке. У кого две буквы, изображены на карточке, значить подбирает два слова. ( 3– 4 минуты).
2. Перед вами описание растений (цветов), вам нужно найти описание цветка

(растения), изображенного на вашей карточке. (3–4 минуты). Где можно встретить изображенный на вашей карточке цветок.

Далее команды друг за другом быстро озвучивают буквы и слова и приступают к следующему заданию

Часть II

Добывают янтарь в Калининграде, более 90% всей добычи. Янтарь – это смола древней сосны, которая произрастала в янтарном лесу 30–50 млн лет назад на побережье современного Балтийского моря.

Задание 1 в листе. Работа с физической и политической картой мира в атласе.

– Найдите на карте Балтийское море и город Калининград.

–Определите примерную глубину Балтийского моря

– Задание №2 Перед вами образцы янтаря с инклюзами. Рассмотрите их внимательно и запишите в лист, каких насекомых вы видите. Как выдумаете, похожи ли насекомые в янтаре на современных

Ответ: В нашем образце янтаря мы видим………..( напишите какое насекомое вы видите).

Это насекомое похоже на современного (ную)….

Задание №3.

Перед вами два образца янтаря: шлифованный (гладкий) и с природной корочкой (шершавый). Ваша задача посмотреть свойства янтаря и проверить его на подлинность. Результаты запишите в таблицу. Выводы так же записать в лист.

Опыт №1. Опустите янтарь в стакан с пресной водой. Понаблюдайте в течении 2–3 минут, всплывёт он или нет. Настоящий янтарь в пресной воде не всплывает. Запишите и результат в таблицу, всплыл ваш янтарь или нет.

Опыт №2. В пластиковый стакан, где находятся ваши два янтаря положите три чайных ложки соли. Размешайте соль до растворения аккуратно, не брызгая на стол. Посмотрите, что получилось. Настоящий янтарь всплывает на поверхность в солёной воде. Всплыл ли ваш янтарь? Результаты и выводы запишите в таблицу.

Вывод: Настоящий янтарь тонет в пресной воде и всплывает в солёной. В результате проделанных опытов, образцы нашего янтаря……….( подлинные, настоящие)

Вопросы для закрепления

1. Кто такая Сессил Мери Баркли? Какую науку она изучала?
2. Что такое янтарь?

3.Где добывается янтарь?

4. Что такое инклюзы

5.Как можно проверить подлинность янтаря?

Маршрутный лист.

КОМАНДА №3

Часть I

1. Перед вами карточка с изображением цветочной феи и буквы английского и татарского алфавитов и список слов на английском и татарском языках. Ваша задача найти слово из этого списка, начинающееся на букву в вашей карточке. У кого две буквы, изображены на карточке, значить подбирает два слова. ( 3– 4 минуты).
2. Перед вами описание растений (цветов), вам нужно найти описание цветка

(растения) изображенного на вашей карточке. (3–4 минуты). Где можно встретить изображенный на вашей карточке цветок.

Далее команды друг за другом быстро озвучивают буквы и слова и приступают к следующему заданию

Часть II

Добывают янтарь в Калининграде, более 90% всей добычи. Янтарь – это смола древней сосны, которая произрастала в янтарном лесу 30–50 млн лет назад на побережье современного Балтийского моря.

Задание 1 в листе. Работа с физической и политической картой мира в атласе.

– Найдите на карте Балтийское море и город Калининград.

– Какие страны, кроме России, омывает Балтийское море.

– Задание №2 Перед вами образцы янтаря с инклюзами. Рассмотрите их внимательно и запишите в лист, каких насекомых вы видите. Как выдумаете, похожи ли насекомые в янтаре на современных

Ответ: В нашем образце янтаря мы видим………..( напишите какое насекомое вы видите).

Это насекомое похоже на современного (ную)….

Задание №3.

Перед вами два образца янтаря: шлифованный (гладкий) и с природной корочкой (шершавый). Ваша задача – посмотреть свойства янтаря и проверить его на подлинность. Результаты запишите в таблицу. Выводы также записать в лист.

Опыт №1. Опустите янтарь в стакан с пресной водой. Понаблюдайте в течение 2–3 минут, всплывёт он или нет. Настоящий янтарь в пресной воде не всплывает. Запишите  результат в таблицу, всплыл ваш янтарь или нет.

Опыт №2. В пластиковый стакан, где находятся ваши два янтаря, положите три чайных ложки соли. Размешайте соль до растворения аккуратно, не брызгая на стол. Посмотрите, что получилось. Настоящий янтарь всплывает на поверхность в солёной воде. Всплыл ли ваш янтарь? Результаты и выводы запишите в таблицу.

Вывод: Настоящий янтарь тонет в пресной воде и всплывает в солёной. В результате проделанных опытов, образцы нашего янтаря……….( подлинные, настоящие)

Вопросы для закрепления

1. Кто такая Сессил Мери Баркли? Какую науку она изучала?
2. Что такое янтарь?

3.Где добывается янтарь?

4. Что такое инклюзы

5.Как можно проверить подлинность янтаря?

Маршрутный лист.

КОМАНДА №4

Часть I

1. Перед вами карточка с изображением цветочной феи и буквы английского и татарского алфавитов и список слов на английском и татарском языках. Ваша задача найти слово из этого списка, начинающееся на букву в вашей карточке. У кого две буквы, изображены на карточке, значить подбирает два слова. ( 3– 4 минуты).

2. Перед вами описание растений (цветов), вам нужно найти описание цветка

(растения), изображенного на вашей карточке. (3–4 минуты). Где можно встретить изображенный на вашей карточке цветок.

Далее команды друг за другом быстро озвучивают буквы и слова и приступают к следующему заданию

Часть II

Добывают янтарь в Калининграде, более 90% всей добычи. Янтарь – это смола древней сосны, которая произрастала в янтарном лесу 30–50 млн лет назад на побережье современного Балтийского моря.

Задание 1 в листе. Работа с физической и политической картой мира в атласе.

– Найдите на карте Балтийское море и город Калининград.

– Определите расстояние от Калининграда до Казани – Задание №2 Перед вами образцы янтаря с инклюзами. Рассмотрите их внимательно и запишите в лист, каких насекомых вы видите. Как выдумаете, похожи ли насекомые в янтаре на современных

Ответ: В нашем образце янтаря мы видим………..( напишите какое насекомое вы видите).

Это насекомое похоже на современного (ную)….

Задание №3.

Перед вами два образца янтаря: шлифованный (гладкий) и с природной корочкой (шершавый). Ваша задача посмотреть свойства янтаря и проверить его на подлинность. Результаты запишите в таблицу. Выводы так же записать в лист.

Опыт №1. Опустите янтарь в стакан с пресной водой. Понаблюдайте в течении 2–3 минут, всплывёт он или нет. Настоящий янтарь в пресной воде не всплывает. Запишите и результат в таблицу, всплыл ваш янтарь или нет.

Опыт №2. В пластиковый стакан, где находятся ваши два янтаря положите три чайных ложки соли. Размешайте соль до растворения аккуратно, не брызгая на стол. Посмотрите, что получилось. Настоящий янтарь всплывает на поверхность в солёной воде. Всплыл ли ваш янтарь? Результаты и выводы запишите в таблицу.

Вывод: Настоящий янтарь тонет в пресной воде и всплывает в солёной. В результате проделанных опытов, образцы нашего янтаря……….( подлинные, настоящие)

Вопросы для закрепления

1. Кто такая Сессил Мери Баркли? Какую науку она изучала?
2. Что такое янтарь?

3.Где добывается янтарь?

4. Что такое инклюзы

5.Как можно проверить подлинность янтаря?