Гузалия ГАФУРОВА,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории Альшиховской средней школы Буинского района 

Участники: ученики 2 – 4 классов.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Никакого особого рецепта по работе с одаренными детьми нет. По своей природной сути большинство детей талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают.

Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом, многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.

Концепция программы

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Одаренные дети:

– имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

– имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

– испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

– принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

– принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

– принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

– принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

– принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цели и задачи работы с одаренными детьми

Цели: выявление одаренных детей. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

Задачи:

– знакомство учителя  с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;

– обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;

— накопление библиотечного фонда по данному вопросу;

– знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

– проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности;

– отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

– предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем, через самостоятельную работу.

Стратегия работы с одаренными детьми

Аналитический этап (1 – 4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навык содержания учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе деятельности – в области художественного развития. В связи с этим целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.

Творческие мастерские:

– мастерская художественного слова (ораторское  искусство);

– ремесленная мастерская (изобразительное  искусство);

– музыкальная мастерская (хоровое пение, вокальное  искусство).

Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

Формы работы с одаренными учащимися:

– творческие мастерские;

– групповые занятия  с сильными учащимися;

– факультативы;

– кружки по интересам;

– конкурсы;

– интеллектуальный марафон;

– участие в олимпиадах;

– работа по индивидуальным планам.

Возможные риски:

– неправильное или неадекватное выявление одаренности ребенка, что может привести к тому, что ребенок, ранее проявлявший способности в избранной им деятельности, может не достигнуть высоких результатов. И, как следствие, не оправдать возложенных на него надежд. В результате у него может сформироваться заниженная самооценка, проявления истинной одаренности снизятся;

– рост и углубление социальной, интеллектуальной и педагогической пропасти между «одаренными» и «обычными» школьниками, невнимание к последним. Это приведет к тому, что потенциально одаренные дети, чью одаренность в силу обстоятельств не удалось выявить, не смогут в полной мере проявиться и тем самым не войдут в число одаренных.

Предполагаемые результаты:

– увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности;

– повышение качества образования и воспитания школьников в целом;

– положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, олимпиад, конференций различного уровня;

– повышение социального престижа школы на местном, муниципальном уровне.

Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

Срок реализации программы с 2022 г по 2024 г.

План работы с одаренными учащимися на 2022/2023 учебный год

Мероприятия, способствующие выявлению и развитию одаренных детей и созданию оптимальных условий для развития и реализации их творческого потенциала на 2023/20124 учебный  год

Реализация программы позволит:

– усовершенствовать существующую в школе систему работы с одаренными детьми;

– внедрить в педагогическую практику технологии    индивидуализации   и дифференциации обучения;

– создать систему мониторинга личностного развития одаренных детей и результатов деятельности педагогов;

– удовлетворить спрос родителей и учащихся на образовательные услуги, позволяющие развить творческий потенциал школьников.