Алсу МУЗАФАРОВА,
учитель татарского  языка и литературы
средней школы №3  г. Азнакаево

Профессии множество вокруг,

Но как не ошибиться,

И выбрать не случайно вдруг,

Где продолжать учиться?

(В.Федоров)

Строчки стихотворения актуальны и в наше время, так как многие выпускники школ, стоя на пороге взрослой жизни, порой находятся в растерянности и не могут принять решение относительно будущей профессии, чтобы сделать осознанный выбор. Проект внеурочных занятий “Россия. Мои горизонты”, реализуется с   целью профессионального ориентирования в настоящее время, но я думаю, что знакомство с профессиями может осуществляться и на уроках. Начинать профориентационную работу учителям необходимо задолго до того, как ребята переступят порог выпускного класса. По возможности знакомить обучающихся в разные профессии на уроках, ориентируя подрастающее поколение на осознанное профессиональное самоопределение. И лучше подобную работу совмещать с учебной деятельностью.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования нового поколения отмечено, что учащиеся должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы. А это значит, основной целью выбора правильной профессии(специальности) работы в школе должно стать самоопределение обучающихся с учетом их индивидуальных, личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов. Безусловно, профориентационная работа в школе должна быть ориентирована и на общественные потребности.
К уровню зависимого самоопределения, по мнению психологов, относится младший подростковый возраст (12–14 лет). Именно в это время у школьников появляются первичные профессиональные намерения, подростки начинают осознавать свои интересы и склонности, связанные с выбором профессии. Именно на  данном этапе и необходимо начинать активную профориентационную работу.
На своих уроках родного  языка и литературы, для русскоязычных учащихся стараюсь использовать элементы профориентирования в процессе овладения учащимися учебно-дидактическим материалом через проектную деятельность, деловые игры, викторины, круглые столы. В 7 классе изучая тему «Ремесла», Урок начинается, о значении ремесел в современном мире.В современном мире ремесло часто воспринимается упрощённо: как что-то архаичное, неперспективное или «для тех, кому больше нечем заняться». Профориентация же должна показать, что современное ремесло – это синтез высокой квалификации, технологического подхода и предпринимательской инициативы. Это деятельность, где ручной труд сочетается с инновациями, а результат – не просто изделие, а уникальный продукт или услуга, часто с выраженной творческой составляющей. Работа по профессиональной ориентации учащихся 7 класса осуществляется и через такие формы, как составление словарных статей, загадок, ребусов, кроссвордов, иллюстрирование.
В 6 классе при изучении темы “Профессионализмы” в разделе «Лексикология» мы изучаем специальную лексику, относящуюся к разного рода профессиям. В качестве домашнего задания я предлагаю учащимся опросить родителей и собрать копилку специальных слов, связанных с профессиями родителей ребят. Многие школьники с большим удовольствием выполняют данное задание. Во-первых, дети больше узнают о профессиональной сфере своих родителей, что положительно влияет на взаимоотношения в семье, во-вторых, лексикон детей пополняется новыми словами, а в-третьих, через знакомство с профессиональными словами опосредованно происходит профессиональное ориентирование. Каждая собранная учениками копилка профессионализмов может стать частью общего словарика профессиональных слов класса.
В 11 классе на уроках родного языка для русскоязычных учащихся, посвящённых стилям языка, я знакомлю учащихся с профессиями. связанными с научными терминами. Так как в нашей школе обучение в 10-11 классах по технологическому направлению   Урок проходит в формате деловой игры «Утренняя планерка на производстве”, где каждый из ребят примеряет на себя какую-либо роль: руководителя, инженера, мастера по распределению работ, бригадира ит.д. Изучая особенности профессионального языка,ребята учатся составлять тексты, выступления.  Возможно, для кого-то из них это будет первым маленьким шагом в будущую профессию.
Анализируя упражнения  учащиеся знакомятся с выступлениями выпускников школы, которые рассуждают о важности выбора профессии. В процессе выполнения данного упражнения происходит не только отработка структуры текста-рассуждения (нахождение тезиса и подбор аргументации), но и осуществляется информационная работа через беседу о профессиях. Далее, я предлагаю самостоятельно составить монолог на тему “Какая мне нравится профессия и почему”. Используя информацию из Интернета об актуальных профессиях, школьники должны рассказать о профессии своей мечты. Обучающиеся 8 класса творчески подошли к выполнению данного задания: свое рассуждение на тему “Профессия мечты” они оформили в виде презентации, сопроводив рассказ таблицами, диаграммами, провели небольшое исследование «Востребованные профессии в Азнакаевом муниципальном районе» Замечу, что данное задание является весьма полезным пропедевтическим упражнением, поскольку нацеливает учащихся на создание монологического высказывания, которое является одним из заданий устного собеседования в 9 классе. Вот фрагменты из некоторых составленных монологов:
  Профессия человека отражает его личностные качества и быть ему по душе. Выбирая профессию, обязательно следует ориентироваться на свои желания и особенности характера. Так как я очень интересуюсь различными химическими реакциями, в будущем я рассматриваю для себя профессию нефтяника. Это престижная и высокооплачиваемая работа, а главное — очень интересная. Работа нефтяника востребована, можно работать ь в разных городах и даже странах.

 (Родионов Никата, ученик 7 класса)
    Мне нравятся разные профессии, но особо я хочу выделить самую интересную для меня профессию — это инженер. Больше всего мне нравятся такие направления, как проектирование и электроника. На сегодняшний день профессия инженера-электронщика является одной из востребованных. Специалисты в этой сфере разрабатывают разную технику: строительную, компьютерную, космическую. Вот и я хочу в будущем стать инженером-проектировщиком, чтобы создавать новые полезные приборы, облегчающие жизнь человека. (Никита Бубнов. П., 7 кл.)
В выпускных классах проводятся традиционные дни самоуправления, где каждый старшеклассник может попробовать себя в роли учителя. Ребятам, демонстрирующим повышенный интерес к родному языку и литературе, всегда предлагаю провести уроки по этим предметам в 5-7 классах, помогаю им грамотно выстроить урок, подобрать интересный языковой материал, продумать изюминку урока, подготовить занимательные упражнения. Многие старшеклассники после проведения такого урока открывают в себе преподавательский талант и загораются идеей стать учителем.
На уроках родной(татарской) литературы изучая творчество Р. Фахретдина, акцентирую внимание о том, что выдающийся мыслитель  подчёркивал, что профессия должна соответствовать внутренним способностям и склонностям человека, а также отвечать потребностям общества. Он выступал за получение практического образования, которое готовит к реальной жизни и труду.
В старших классах традиционно провожу деловую игру, где знакомлю учащихся с такими современными инженерными профессиями, как IT и инженер, энергетик, Инженер по материаловедению и нанотехнологиям биотехнолог, Класс делится на группы, среди групп распределяются профессии, каждая команда изучает пакет материалов, выполняет творческое задание и затем творчески презентует эту профессию. Обмениваясь информацией, все учащиеся получают наиболее полное представление об особенностях какой-либо филологической профессии. При этом совершенствуются навыки коллективного взаимодействия, речевые и коммуникативные умения, которые необходимы человеку любой профессии.
Все вышеназванные формы работы нацелены на следующий результат: расширяется представление учащихся о разных профессиях, активизируется процесс профессионального самоопределения, развивается навык самопрезентации. При этом на каждом занятии учитель подчёркивает важную роль русского языка и грамотной речи в получении общего образования и овладении любой профессией.
Таким образом, систематическая, грамотно выстроенная профориентационная работа на уроках родного языка и литературы позволяет формировать у учащихся профессиональное самосознание и помогает им в будущем самоопределении. А правильно сделанный выбор – это первый шаг на пути к успеху, к самореализации, к психологическому благополучию.
На уроках родного(татарского)языка и литературы когда речь идет о профориентации  я всегда цитирую строчки В. В. Маяковского: “Книгу переворошив, намотай себе на усы – все работы хорошо, выбирай на вкус”. Всё в руках самого человека, но важно найти ту верную дорогу, которая будет по душе.

Использованная  литература
1. Бедарева Т., Грецов А. 100 популярных профессий. Психология успешной карьеры для старшеклассников и студентов. — Спб, 2008

2 Безус Ж.Н., Жукова Ю.П., Кузнецова И.В., Радченко В.В., Совина К.В.,

Холодилова Ю.К. Путь к профессии: основы активной позиции на рынке труда: Учебное пособие для учащихся старших классов школ. -Ярославль: Центр «Ресурс», 2003 152 с.

3 Бендюков М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. — Санкт-

Петербург: Речь, 2006 – 236 с.