Практика организации психолого-педагогического

сопровождения  семей участников СВО

Лиля ИШУЕВА,

педагог-психолог.

 Детский сад №208 г.Казани

Война во все времена оставляет свой след, в настоящее время это коснулось и нас. Участие родителей в военных действиях, оказывает значительное влияние на всю семейную систему, включая детей. Дошкольники, чьи родители являются участниками или ветеранами СВО,  могут сталкиваться с рядом психологических проблем, которые могут проявляться в форме повышенной тревожности, стресса, агрессии или замкнутости.

Особое внимание следует уделять поддержке таких детей в условиях дошкольного учреждения, где педагог-психолог играет ключевую роль в обеспечении эмоционального комфорта и преодолении последствий психологических трудностей.

Дети дошкольного возраста особенно уязвимы к изменениям в семейной системе, и отсутствие одного из родителей, связанное с его участием в военных действиях, может стать причиной возникновения психологического стресса. Последствия этого могут проявляться в изменениях поведения, эмоциональной нестабильности и трудностях в общении с окружающими.

1. Основные эмоциональные реакции у детей участников СВО

Наиболее распространенные эмоциональные реакции детей дошкольного возраста на участие родителей в СВО включают:

– Отсутствие одного из родителей и отсутствие ясности относительно его состояния вызывает у детей страх и неуверенность. Дети могут часто спрашивать о родителе, переживать за его здоровье и безопасность.

– Грусть и чувство утраты. Для дошкольников временная разлука с родителем может восприниматься как потеря. Они могут ощущать тоску, эмоциональную пустоту, а также проявлять признаки депрессии.

–Агрессия. Некоторые дети начинают выражать свои чувства через агрессивное поведение, которое может быть направлено на окружающих или на себя.

– Изоляция. В попытке справиться с внутренними переживаниями дети могут замыкаться в себе, избегать общения с другими детьми и взрослыми.

2. Поведенческие особенности детей участников СВО

Дети, находящиеся под влиянием стресса, вызванного ситуацией в семье, могут демонстрировать следующие поведенческие особенности:

– Частые капризы, истерики, повышенная плаксивость;

– Резкие изменения в поведении (например, активный ребенок становится пассивным и наоборот);

– Проблемы с концентрацией внимания, снижение интереса к играм и образовательным занятиям;

– Трудности в установлении контакта со сверстниками.

Эти проявления требуют внимательного наблюдения со стороны педагогов и психологов, а также разработки индивидуальных стратегий помощи.

Педагог-психолог в дошкольном учреждении играет важную роль в поддержке эмоционального благополучия детей участников и ветеранов СВО. Основной задачей педагога-психолога в нашем детском саду является выявление психологических трудностей у ребенка, оказание ему эмоциональной поддержки и помощь в адаптации к изменившимся условиям.

Работа проходит по алгоритму :

1. Ранняя диагностика эмоциональных и поведенческих нарушений (наблюдение, проективные методики)
2. Психологическая помощь и коррекция (создание безопасной и поддерживающей среды, групповые занятия, взаимодействие с родителями)
3. Просветительская деятельность.

1. Ранняя диагностика эмоциональных и поведенческих нарушений

Раннее выявление признаков тревожности, стресса или агрессивного поведения у ребенка позволяет своевременно начать коррекционную работу. Для диагностики педагог-психолог может использовать:

– Наблюдение за поведением ребенка в процессе игр, общения с другими детьми и взрослыми;

– Индивидуальные беседы с ребенком, направленные на выявление его эмоционального состояния;  (использование проективных методик)

– Взаимодействие с родителями для получения полной картины об эмоциональном и поведенческом состоянии ребенка дома.

Диагностика помогает определить степень выраженности стресса у ребенка и разработать подходящие методы психологической помощи.

2. Психологическая помощь и коррекция

Педагог-психолог разрабатывает индивидуальные программы помощи детям участников СВО, направленные на преодоление эмоциональных и поведенческих трудностей. В зависимости от степени выраженности стресса и возраста ребенка, такие программы могут включать:

– Игровую терапию. В процессе игры дети могут выражать свои чувства и переживания, что помогает им лучше осознавать и управлять своими эмоциями. Игровая терапия способствует снижению уровня тревожности и агрессии.

– Арт-терапию. Творческие занятия, такие как рисование, лепка или музыкальные упражнения, помогают детям безопасно выразить свои чувства. Арт-терапия эффективна для работы с эмоциональными блоками, страхами и внутренним напряжением.

– Техники релаксации и дыхательные упражнения. Эти методы помогают ребенку снизить уровень стресса, расслабиться и научиться контролировать свои эмоции.

Помимо работы с ребенком, психолог также консультирует воспитателей и родителей, помогая им понять причины изменений в поведении и эмоциях ребенка и предлагая способы поддержки в домашних условиях.

Для эффективной работы с детьми, чьи родители участвуют в СВО, необходимо применять комплексный подход, включающий как индивидуальные, так и групповые методы работы. Важно создать для ребенка безопасную и поддерживающую среду в дошкольном учреждении.

1. Создание безопасной и поддерживающей среды

Для детей, испытывающих стресс, важно ощущать поддержку и безопасность в группе детского сада. Это можно достичь через:

– Постоянство и предсказуемость распорядка. Четкая структура дня, знакомые воспитатели и стабильная обстановка помогают детям справляться с тревогой.

– Эмоционально теплое отношение со стороны педагогов. Воспитатели должны быть внимательны к эмоциональным состояниям детей, проявлять чуткость и поддержку.

– Групповые занятия. Групповые игры и занятия, направленные на сотрудничество и взаимную поддержку, помогают детям установить положительные социальные связи, что снижает уровень тревожности.

2. Групповые занятия с элементами психотерапии

Групповые занятия с детьми, направленные на развитие эмоциональной регуляции, самовыражение и коммуникативные навыки, способствуют снижению тревожности и улучшению эмоционального состояния. В рамках таких занятий можно использовать:

– Ролевые игры, моделирующие различные жизненные ситуации. Это помогает детям проигрывать тревожные моменты и учиться справляться с ними.

– Сказкотерапию. В работе с дошкольниками особое место занимает сказкотерапия, где дети могут идентифицировать себя с персонажами и через это осмысливать свои эмоции.

– Техники визуализации и медитации. Простые упражнения на воображение, направленные на создание образов спокойствия и безопасности, помогают детям справляться с тревогой и страхами.

3. Взаимодействие с родителями

Педагог-психолог активно взаимодействует с родителями, которые главную роль в эмоциональном развитии ребенка. Важно, чтобы родители понимали, как поддерживать ребенка в условиях разлуки или после возвращения из СВО. Консультации для родителей могут включать:

– Объяснение эмоциональных и поведенческих реакций ребенка. Родители должны понимать, что агрессия или замкнутость могут быть следствием стресса, а не каприза.

– Рекомендации по созданию дома безопасной и поддерживающей атмосферы. Следует уделять больше времени на эмоциональную связь с ребенком, избегать конфликтов и стрессовых ситуаций.

– Советы по восстановлению связи с ребенком после возвращения родителя. Психолог может предложить стратегии для постепенного восстановления эмоциональной связи и доверия в семье после длительного отсутствия родителя.

Что касается   просветительской деятельности в нашем детском саду совместно с  первичной профсоюзной организацией был организован сбор гуманитарной помощи посылка в зону военных действий осенью 2023 года и весной 2024 года.  Семьи наших воспитанников и сотрудников нарисовали поддерживающие рисунки и письма  с пожеланиями скорейшего возвращения и  благодарности защитникам нашей Родины.  Все это нашло много откликов со стороны бойцов и  осенью 2023 года наш детский сад принял ветерана СВО вернувшегося в отпуск. Он приходил  с семьей с супругой и ребенком и от имени всех солдат  выразил слова благодарности и принес сладкие подарки детям и сотрудникам.

В заключение можно отметить, что дети участников СВО  нуждаются в особой поддержке, так как сталкиваются с уникальными эмоциональными трудностями, связанными с разлукой с родителями и изменениями в семье.

Практика  психолого-педагогического сопровождения способствует адаптации членов семьи участников СВО к новым условиям жизни. Помогает стабилизировать эмоциональный фон, снять психоэмоциональное напряжение и актуализировать ресурсы взрослых членов семьи для принятия сложившейся ситуации. С детьми позволяет проработать переживания и страхи, снизить уровень тревожности и сформировать безопасную поддерживающую социальную среду.