Галина ГРОШЕВА,                                           

  Алсу ИБРАГИМОВА,

воспитатели

детского сада «Росток»

с. Новое Шигалеево

Пестричинского

района РТ

На сегодняшний день одной из актуальных проблем в дошкольном образовании остается удовлетворение особых потребностей детей с ОВЗ. Находясь каждый день в контакте с такими детьми, педагоги задумываются о том, как помочь ребенку войти в коллектив, сгладить тот или иной конфликт, научить взаимодействию, донести до ребенка правила, по которым живет детский сад?  Придя в детский сад, ребенок с ОВЗ, как и другие, оказывается в незнакомых ему условиях, с незнакомыми людьми, в чужой среде. Однако, привыкнуть, приспособиться к новым условиям ему гораздо сложнее, чем обычному, нормотипичному ребенку. Да и в дальнейшем дети с ОВЗ требуют повышенного внимания и контроля. И какого бы характера не было нарушение в развитии детей с ОВЗ, всем им характерны сложности коммуникативные, адаптационные, нередко познавательные. На решение вопросов о том, как помочь ребенку с ОВЗ преодолеть эти сложности, направлена работа всех участников педагогического процесса в ДОУ и, прежде всего, воспитателей. Действуя через игру, воспитатель не только обучает детей, но и дает возможность детям прожить, прочувствовать различные жизненные ситуации, собственные эмоции, достижения и неудачи. Очень интересной и эффективной педагогической технологией является песочная игротерапия.

Еще К.Д. Ушинский говорил о том, что «самая лучшая игрушка для детей – это кучка песка». Им забавлялись все поколения рода человеческого, потому что нет на свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее, чем песочная игра. Поэтому песочная терапия актуальна уже с первых дней пребывания детей с ОВЗ в детском саду. Она расслабляет, позволяет переключиться с больной темы «расставания» на созидание, а совместная игра с педагогом настраивает на коммуникацию и установление первых контактов.

Не говорящим детям игра с песком помогает выразить свои переживания, страхи, освободиться от напряжения. Песок поглощает негативную энергию, заменяя ее энергией положительной, продуктивной, наполняет гармонией.

 Песочная терапия-это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количество воды и ощущения свободы и безопасности самовыражения, возникающей в общении с педагогом.

Песочная игра это самый ограниченный для ребенка способ выразить свои переживания, исследовать мир. Очень важно обратить внимание, будет ли сыгранная им сценка агрессивной или напротив, ласковой. Таким образом, работа с песком положительно влияет на коррекцию агрессивного поведения, гиперактивности и нарушение концентрации внимания, снятие тревожных и депрессивных состояний у детей.

Ведь работа с песком – это и развитие мелкой моторики рук, и обогащение сенсорного опыта детей.

Итак, ценность песочной терапии с детьми с ОВЗ заключается в:

• Развитии мелкой моторики, улучшении памяти, воображения, координации.
• Песочная терапия дает уникальную возможность исследовать свой внутренний мир, ощущать чувство свободы.
• Стабилизирует эмоциональное состояние ребенка (негативные эмоции уходят сквозь песок)
• Помогает рассыпать на мельчайшие песчинки образ, пугающий и травмирующий ребенка.

Противопоказания для работы с песком в целях психотерапии:

• Активный эпистатус
• Психиатрические болезни
• Повышенная тревожность
• Пылевая аллергическая реакции
• Болезни легких

Песочные игры условно можно разделить на три направления:

1. Познавательные игры — познается многогранность окружающего мира.
2. Обучающие игры – облегчают процесс обучения ребенка.
3. Проективные игры – обеспечивают психологическую диагностику, коррекцию и развитие ребенка.

Еще одно беспроигрышное средство положительного влияния на психику, эмоции, поведение ребенка – это музыка. Музыкальная терапия обращена к эмоционально-волевой сфере ребенка.  Воздействие музыки в песочное игре благотворно сказывается на развитие сенсорного аппарата, моторики, волевых чувств детей.

Мой данный проект объединяет в себе музыкальную и песочную терапии. Я считаю, что оба этих метода гармонично дополняют, усиливают эффективность друг друга.

Целью  проекта являются:

• психическое развитие ребенка;
• коррекция проблемного поведения;
• снятие стресса, проработка негативных эмоций.

Задачами выступают:

• развивать тактильно-кварцевую чувствительность и мелкую моторику рук
• развитие способностей к социализации
• снимать мышечную напряжен6ность
• помогать ребенку чувствовать себя защищенным, комфортной для него среде
• развивать активность

Мой проект заключается в интеграции песочной терапии в образовательную деятельность детей. В своем занятии я охватила несколько образовательных областей:

Экспериментирование и исследовательскую деятельность с песком: с помощью подручных предметов дети исследовали свойства кварцевого песка (можно использовать шишки, массажный мячик, трафареты, шарики стеклянные, сито, воронки).

Художественно-эстетическое развитие: создание рисунка на песке с помощью зубочистки, тонкой узорной кисточкой.

Познавательное развитие:

Дети использовали при изучение заданных тем по ознакомлению с окружающим миром.

Социально-коммуникативное развитие:

Игровая деятельность друг с другом. Дети использовали декоративные элементы для создания игровой деятельности (сказочный лес)

Творческая работа:

Здесь выбрали декоративные элементы, создавали из песка природу (солнце, облако, радугу, речку)

Каждое моё занятие-игра начинается с ритуала входа в песочную страну, затем мы повторяем правила игры с песком. Сегодня я покажу некоторые игры с песком, которые можно использовать в работе с детьми.

Упражнение «Чувствительные ладошки».

Положите ладони на песок. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Расскажите, какие ощущения. Ассоциации у вас вызывает песок?

Тактильная гимнастика.

Ручки как жучки летают.

И в песок они ныряют.

Песочек лапками перебирают

Горку строят и ровняют

А еще пересыпают

Через сито пропускают

Между ладошками и потрут и на место уберут.

В ходе тактильной разминки дети выполняют следующие действия: перебирают в песке пальчиками, строят горку, ровняют песок, пропускают песок через сито, протирают песок между ладошками.

Подобные упражнения я предлагаю использовать в начале занятия. Это способствует развитию мелкой моторики рук, а , следовательно, активизирует умственную деятельность.

Игра «Картинки из загадок» .

Предлагаю вам разгадать загадки, но не просто разгадать. А нарисовать ответы на песке, так чтобы получилась картина, т.е. надо нарисовать так, чтобы ответы располагались на песке примерно там, где   они обычно должны находиться.

Желтая тарелка на небе виси.

Желтая тарелка всем тепло дарит (Солнце)

Ветерок-пастушок затрубил в свой рожок.

Собрались овечки у небесной речки (Облака)

Появился друг цветной

Чудо мостик подвесной (Радуга)

Течет, течет- не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит (Речка)

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Иглой зеленой выйдет к свету,

Растет, цветет все лето.

Коровам без нее-беда:

Она их главная еду. (Трава)

В конце каждого упражнения и в конце занятия я использую методы рефлексии. Ведь рефлексия собственных действий, эмоционального состояния способствует развитию самосознания Обсуждение с детьми того, что понравилось или не понравилось, какие эмоции испытывали дети, выполняя ту ил иную работу, позволяет нам закрепить результат, вербализовать текущее эмоциональное состояние.