Светлана КАМИНСКАЯ,

учитель начальных классов МБОУ «Монастырская НОШ-детский сад»,

Тетюшский район, Республика Татарстан

Начать свою статью хочу с высказывания  Иоганна  Песталоцци, который сказал так:

«Мои ученики будут узнавать новое не от меня.

Они будут открывать это новое сами.

Моя задача — помочь им раскрыться и развить собственные идеи».

Изменения, протекающие на современном этапе развития образования, определяют приоритетные направления в образовании подрастающего поколения. И перед нами стоит вопрос — чему обучать детей? Очевидный ответ — давать знания. Ученик должен выучить и понять определенный набор правил языка, исторических фактов, физических законов, математических формул и так далее. Разве нет? Вроде бы все логично. Но жизнь подсказывает, что куда важнее умение решать реальные жизненные проблемы и самостоятельно работать с информацией. Ученые-педагоги называют это «базовыми компетенциями», «функциональной грамотностью».

Алексей Алексеевич Леонов, доктор психологических и филологических наук, дал следующее определение функциональной грамотности: «Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Успешный человек сегодня — тот человек, который способен жить в ногу со временем и применять свои функциональные навыки, который может разобраться и найти выход из проблемной ситуации. Главная задача школы в настоящее время — научить детей рационально использовать знания и навыки в разных сферах жизни.

Формирование функциональной грамотности в начальной школе ведётся как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Реализовывать задачи по формированию функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности мне позволяет дополнительная общеобразовательная программа «Функциональная грамотность: учимся для жизни». Срок реализации этой программы: 4 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

В своей работе я использую цифровые образовательные платформы, интернет-ресурсы, а также учебно- методическое пособие Марии Викторовны Буряк и Светланы Анатольевны  Шейкиной «Функциональная грамотность» из серии «Учение с увлечением». Данное пособие разработано для учащихся 1-4 классов и включает в себя рабочие тетради для учащихся, диагностические работы, а также подробные методические рекомендации для педагогов.

Авторы пособия предлагают формировать функциональную грамотность   в начальной

школе по четырём направлениям: читательская грамотность, математическая грамотность, финансовая грамотность и естественно-научная грамотность.

Для того чтобы у младших школьников процесс формирования функциональной грамотности проходил качественно, в этом тренажёре для детей собраны задания различных видов: игры, ребусы, опыты, задания на сравнение, анализ и классификацию. Выполнение заданий поможет развитию у детей произвольного внимания, познавательных интересов и потребностей, увеличению словарного запаса, умению использовать различные средства коммуникации для грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.

Предложенное тематическое планирование и материалы тренажера расположены по блокам в соответствии с формируемым видом функциональной грамотности. Сегодня более подробно поговорим о формировании математической грамотности.

Под математической грамотностью мы понимаем не только владение базовыми операциями, но и умение применять математические знания в реальных жизненных ситуациях, анализировать данные, объяснять свои решения и обосновывать выбор метода. В контексте ВПР это особенно важно: задания часто требуют не только вычислительных действий, но и интерпретации условий задачи, построения математической модели и корректного формулирования ответа.

Основные направления работы, ориентированные на ВПР:

1. Моделирование различных жизненных ситуаций:

Примеры: «В магазине», «На рынке», «В парке», «В театре».

Рассмотрим фрагмент занятия в 1 классе.

Тема: «За покупками», блок «Финансовая грамотность».

Задания представлены с опорой на содержание сказки «Гуси-лебеди».

При решении данных задач дети знакомятся с понятиями: цена, товар, спрос; учатся анализировать информацию и объяснять, как формируется стоимость товара, почему один и тот же товар может быть дешевле или дороже; планируют покупки на заданный бюджет, определяют какая из покупок является более выгодной; рассуждают об умении экономно тратить деньги.

Способствует формированию у детей основ финансовой грамотности игра «В магазин за покупками». При выполнении подобных заданий развивается умение выбирать товары по необходимости, соотносить количество имеющихся «денег» со стоимостью «товара»; умение анализировать, сравнивать; прививается рациональное отношение к семейному бюджету; школьники упражняются в решении арифметических задач с опорой на наглядность.

Упражнения по развитию функциональной грамотности «Билет в театр» могут включать задания, которые учат учащихся работать с несплошным текстом, находить информацию, преобразовывать её в нужную форму:

• Работа с текстом билета. Учащиеся читают вслух информацию из билета, по ходу учитель задаёт уточняющие вопросы.
• Задания на нахождение информации в явном виде. Например, нужно ответить на вопросы, используя текст билета: «Назовите название спектакля», «В каком театре он будет проходить?», «Сколько стоит билет на спектакль?», «Назовите дату и время начала спектакля».
• Задания повышенного уровня сложности: во сколько нужно выйти из дома, чтобы успеть к началу спектакля, если на дорогу мы потратим определенное количество времени; во сколько закончится спектакль, если известна его продолжительность, во сколько мы вернемся домой;
• Задания на интерпретацию текста, обобщение информации: на основе билета в театр или афиши ученики составляют сплошной текст-сообщение своим друзьям, рассказывая, куда они идут.

В современном мире часто можно встретить информацию, представленную в виде таблиц, схем, графиков и диаграмм различного вида. Наша задача сформировать у учащихся навыки работы с информацией, представленной в разных формах, интерпретировать и использовать для выполнения заданий.

Рассмотрим задания для 2-3 класса.

Тема: «Медвежье потомство» и «Лисьи забавы».

Блок  «Математическая грамотность».

Подобные задания формируют у детей умение анализировать данные диаграммы, представленные в явном и неявном виде; дополнять недостающие данные; отвечать на вопросы, ответы на которые спрятаны на диаграмме; анализировать данные, устанавливая их истинность и ложность;

Выполнение данных заданий научит ребят определять дату по календарю; находить необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления; записывать краткую запись и решение задач; решать логические задачи с помощью таблицы.

Решение заданий про распил брёвен в начальной школе направлено на обучение учащихся решению логических задач, связанных с распиливанием, выявлению закономерности, на сколько увеличивается число частей бревна после каждого распила, и использовать эту закономерность в решении задач.

Следующее задание научит учащихся анализировать расписание занятий с целью определения свой занятости.

Использование разнообразных приёмов обучения на уроках и во внеурочной деятельности создаёт необходимые условия для развития умений обучающихся самостоятельно мыслить, анализировать, отбирать материал, ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для решения практических задач в жизненном пространстве. Что способствует формированию функциональной грамотности младших школьников.

Современная школа – это частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, но и воспитывается жизнью, он учится решать любые проблемы, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике.