Хәвеф-хәтәрләрне кечкенәдән кисәтик

Венера ГАЙСИНА,

Сарман муниципаль районы 3 нче номерлы “Ләйсән” балалар бакчасы тәрбиячесе

Мәктәпкәчә яшьтәге балаларны урамда үз-үзеңне тоту культурасына өйрәтү балаларда пространстволы ориентация үсеше белән тыгыз бәйләнгән. Моннан тыш, балачактан ук игътибар, салкын канлылык, җаваплылык һәм кебек мөһим сыйфатларны сеңдермәсәң, тәртипле җәяүлене тәрбияләү мөмкин түгел. Чөнки еш кына бу сыйфатларның булмавы юл-транспорт һәлакәтләренә сәбәп була. Мәктәпкәчә яшьтәге балаларны урамда тәртипле булырга өйрәтү системалы рәвештә гамәлгә ашырылырга тиеш. Балаларга тапшырыла торган белемнәрне акрынлап катлауландырырга, төгәлләштерергә һәм тулыландырырга кирәк. Шулай итеп, балалар юл хәрәкәте кагыйдәләрен яхшырак үзләштерәчәк һәм истә калдырачак һәм аларны үтәргә әзер булачак.

Балаларга юл хәрәкәте кагыйдәләре теориясен аңлату җәяүлеләрне юлны дөрес кичәргә өйрәтү дигән сүз түгел, белемнәрен практик яктан ныгыту кирәк. Иң нәтиҗәле форма – уен эшчәнлеге. Балаларның яшен һәм әйләнә-тирә шартларны исәпкә алып, эшчәнлекләр, экскурсияләр, күзәтүләр үткәрү мөһим. Бу белем бирү процессы шактый катлаулы һәм озак дәвамлы, махсус күнегүләр һәм берничә дидактик метод һәм алым куллануны таләп итә. Балалар катнашында хәвеф-хәтәр очракларын кисәтү буенча профилактик чаралар үткәргәндә:

1. Аларның әйләнә-тирәдәге юл хәле һәм юл хәрәкәте кагыйдәләре турындагы күзаллаулары киңәя;
2. Юлда һәм транспортта тыныч, ышанычлы һәм куркынычсыз үз-үзеңне тоту күнекмәләре формалаштырылачак;
3. Балалар куркыныч хәлләрне алдан күреп булдырмаска өйрәнәчәк;
4. Ата-аналарның һәм балаларның юл хәрәкәте иминлеген тәэмин итүдә активлыгы артачак.

Минем эшемнең максаты – мәктәпкәчә яшьтәге балаларның юлда үз-үзләрен куркынычсыз тоту күнекмәләрен формалаштыру, балаларның юл-транспорт травматизмын профилактикалау. Аны тормышка ашыру өчен мин түбәндәге бурычларны куям:

Белем бирү

– юл чаты, юл билгеләре (“Җәяүлеләр кичүе”, “Юл чаты”, “Туклану пункты”, “Телефон”, “Машина кую урыны”, “Беренче медицина ярдәме пункты”) кертү;

– балаларны юл хәрәкәте кагыйдәләре (светофор төрләре, юл билгеләре, юлдагы тозаклар һ. б.) белән таныштыру;

– балаларның юл хәрәкәтендә катнашучылар (җәяүлеләр, пассажирлар, машина йөртүчеләр) турында белемнәрен киңәйтү;

– алган белемнәрне практикада куллана белүне тәрбияләү;

– Федераль белем бирү программасын гамәлгә ашыру кысаларында мәктәпкәчә яшьтәге балаларны юл хәрәкәте кагыйдәләре белән нәтиҗәле таныштыруга ярдәм итә торган заманча инновацион белем бирү технологияләрен кертү;

– ата-аналар арасында юл хәрәкәте кагыйдәләрен һәм сәламәт яшәү рәвешен пропагандалау буенча эшне активлаштыру;

– балалар бакчасы педагогларының инновацион белем бирү ресурслары өлкәсендә компетентлык дәрәҗәсен күтәрү.

Үстерү бурычлары:

– балаларда үзгәрүчән ситуацияләрдә мөмкин булган куркынычларны алдан күрә алу һәм үз-үзеңне куркынычсыз тотуның адекват ысулларын табу сәләтен үстерү;

– юл лексикасы өлкәсендә балаларның сүзлек запасын киңәйтү;

Тәрбия бурычлары:

– балаларда урамда тәртипле һәм игътибарлы, шулай ук сак булу ихтыяҗын тәрбияләү.

Белем бирү процессын оештыру принциплары:

– Эзлеклелек: белем бирүнең һәр яңа дәрәҗәсе инде үзләштерелгән белемнәргә нигезләнергә тиеш.

– Күрсәтмәлелек: балалар өйрәнгәннәрнең барысын да күрергә, ишетергә һәм тотып карарга тиеш.

– Эшчәнлек: балаларны актив тормыш позициясен стимуллаштыру өчен уен, танып белү һәм тикшеренү активлыгына җәлеп итү.

– Мәктәпкәчә учреждение һәм гаилә арасында үзара хезмәттәшлекнең дәвамлылыгы: ата-аналар үрнәк булырлык төп үрнәк булып торалар. Югарыда санап үтелгән принциплар үзара хезмәттәшлектә уңышлы тормышка ашырылырга тиеш.

Балалар белән эшләү ысуллары:

– Индивидуаль-дифференциацияле якын килү (һәр бала мөстәкыйль рәвештә яки тәрбияче ярдәмендә конкрет юл ситуациясен хәл итә).

– Төркемле эш (бөтен төркемнең яки аның өлешләренең катнашуы).

– Практик дәресләр (төрле уеннар).

– Күрсәтмә ысуллар (транспортны һәм җәяүлеләрне күзәтү, максатчан йөрүләр, дидактик материалларны һәм иллюстрацияләрне өйрәнү).

– Белем бирү өлкәләрен интеграцияләү (танып белү, сөйләм, социаль күнекмәләр, сәнгати һәм физик үсеш).

Балалар белән эшләү формалары:

– Сюжетлы һәм театральләштерелгән уеннар (балаларны юлда куркынычсызлык кагыйдәләре белән таныштыру өчен үстерү мохите булдыру).

– Әңгәмәләр (аңлату һәм танып белү).

– Проблемалы ситуацияләр (балаларның белем дәрәҗәсен ачыклыйлар һәм логик фикерләүне үстерәләр).

– Әзер үрнәкләр, иллюстрацияләр һәм картиналар карау.

– Тәрбияче җитәкчелегендә эшчәнлек: шөгыльләр, экскурсияләр, мөстәкыйль эшчәнлек.

Ресурслар:

• Куелган максатка һәм бурычларга ирешү өчен, мин, Федераль белем бирү программасы нигезендә аның принципларын саклап, предметлы-пространстволы үстерүче белем бирү мохитен оештыруга аерым игътибар бирдем.
• Тирәлекнең байлыгы балаларның яшь үзенчәлекләренә һәм төп белем бирү программасының эчтәлегенә туры килә.
• Безнең төркемдә төрле пространстволар вариатив.
• Уенчыклар һәм уен җиһазлары: автобуслар, җиңел һәм йөк автомобильләре, курчаклар, коляскалар, конструкторлар. Светофор. Бейсболкалар яки значоклар: “Җәяүлеләр кичүе”, “Сак булыгыз, балалар!”. Рульләр, билетлар салынган сумка. Кечкенә машиналар һәм кешеләр, юл билгеләре һәм светофорлар.
• Укыту өчен күрсәтмә әсбаплар: җәмәгать транспорты фотолары: автобуслар, поездлар, таксилар, җиңел һәм йөк автомобильләре. Машина йөрү өлеше һәм тротуар күрсәтелгән урам фотосурәтләре. Төрле ситуацияләр фотолары: велосипедта йөрү, чанада шуу, юлда туп уйнаучы балалар. Светофор белән иллюстрацияләр, “җәяүлеләр кичүе” билгесе белән. Автомобильләрнең (йөк һәм җиңел автомобильләрнең) барлык өлешләре сурәтләнгән рәсемнәр.
• Сюжетлы-рольле уеннар: “Машина йөртүче”, “Поезд”, “Куяннар юлны кичәләр”, “Светофор”, “Шәһәр юлларында”, “Юл хәрәкәте кагыйдәләре”, “Гаражлар һәм машиналар”, “Атомобильләр һәм светофор”. Уеннар һәм ЮХИДИ инспекторы өчен атрибутлар.
• Үстерелешле уеннар: “Нәрсәдә йөриячәгеңне бел”, “Дөрес-дөрес түгел”, “Рөхсәт ителгән-тыелган”, “Юл кыры”, “Транспорт лотосы”, “Машинаны детальләрдән җый”.
• Интеллектуаль-танып белү (КВН, “Нәрсә? Кая? Кайчан?”, квестлар) — без бу уеннарны балаларга кызыклы, уен формасында тәкъдим итәбез, төрле персонажлар катнашында балалар укып кына калмыйча, күңелле вакыт та үткәрәләр.
• Мультфильмнар: “Светофор”, “Танцующие человечки”, “Мигающие человечки”, “Пешеходная зебра”, “Самая страшная машина”, “Некультурные автомобили”, “Кая барырга?”, “Кем тизрәк?”, “Сабырсыз йөртүчеләр”, “Куркынычсыз урын”, “Махсус билгеләнештәге автомобильләр”.
• Авторлык уены “Юл хәрәкәте кагыйдәләре дәфтәре” дидактик уеннары.

Барлык уеннар һәм материаллар вакыт-вакыт үзгәреп тора, яңа уенчыклар, машинкалар, модельләр, балаларның уен, хәрәкәт, танып белү һәм тикшеренү эшчәнлеген стимуллаштыручы оригиналь дидактик уеннар барлыкка килә. Уен буенча һәр кулланма ирекле кулланылышта, барлык материаллар да балалар өчен ачык.

Кулланылган әдәбият:

1. Белая  К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольника, 2001
2. Кузнецова Н.М. Учебно-методическое пособие «Психолого-педагогические основы дорожной безопасности несовершеннолетних»