(Реализация проекта «Физико-математический прорыв» как модель создания инновационной образовательной среды на примере  средней школы  №12 г. Казани).

Розалия КОЗЛОВСКАЯ,

Юлия АЛЕКСАНДРОВИЧ,

Лилия АЛТЫНБАЕВА,

средняя школа №12

г. Казани

Аннотация: Статья посвящена анализу практического опыта создания и функционирования инновационной образовательной экосистемы для углубленного изучения физико-математических дисциплин в условиях общеобразовательной школы. На примере реализации в школе №12 г. Казани проекта «Физико-математический прорыв» раскрывается системный подход, сочетающий обновление содержания образования (введение элективных курсов, увеличение часов), интеграцию с вузами и высокотехнологичными предприятиями, активное использование цифровых технологий и современного оборудования. Особое внимание уделяется механизмам мониторинга эффективности. В статье детально представлены конкретные результаты, подтверждающие успешность модели: положительная динамика средних баллов ЕГЭ, рост количества призеров олимпиад и конкурсов. Центральным кейсом, иллюстрирующим результативность, служит анализ достижений предпрофильного 7Б класса, где в течение учебного года была полностью ликвидирована неуспеваемость и обеспечен значительный рост качества знаний, что наглядно демонстрирует достижение ключевых целей проекта. Материалы статьи могут быть полезны администрациям и педагогическим коллективам общеобразовательных организаций, выстраивающим аналогичные программы развития.

Будущее рождается не в тишине архивов и не на пыльных полках теорий. Оно создаётся сегодня – в школьных лабораториях, за компьютерами, на которых ещё не стёрлись следы от наклеек, и в умах тех, кто только начинает свой путь. Проект «Физико-математический прорыв»  это именно та точка на карте образования, где завтра перестаёт быть абстракцией. Это мост между учебником и жизнью, между вопросом «зачем нам это учить?» и ясным, вдохновляющим ответом.

Здесь уравнения перестают быть строчками в тетради, чтобы стать ключом к расчёту траектории спутника. Физические законы вырываются из рамок задачников, чтобы объяснить, как построить энергоэффективный дом или создать новый композитный материал. Это пространство, где школьник перестаёт быть просто учеником, а становится исследователем, инженером, первооткрывателем.

В этой статье мы расскажем о том, как участие в проекте меняет самих ребят и их взгляд на мир. Как дрожь перед сложной задачей сменяется азартом поиска решения. Как командная работа над реальным кейсом оказывается ценнее любого экзамена. Мы увидим, что «прорыв» – это не громкое слово для отчёта, а ежедневная работа юных умов, которые уже сегодня учатся менять реальность вокруг себя, используя самые мощные инструменты из возможных – логику, знания и смелость мысли.

Приглашаем вас в мир, где формулы обретают голос, а расчёты – созидательную силу. В мир «Физико-математического прорыва», где за школьными партами  рождается инженерная элита будущего.

Проект «Физико-математический прорыв» для школы №12 города Казани – это не просто участие в конкурсной номинации. Это стратегический вектор развития, сформированный вокруг амбициозной цели: создать инновационную образовательную экосистему для углублённого изучения точных наук в эпоху цифровизации. Здесь каждый элемент – от дополнительного часа математики до экскурсии на высокотехнологичное предприятие – работает на главный результат: подготовку мотивированного, способного и уверенного в своих силах поколения будущих инженеров, IT-специалистов и учёных.

От целей – к конкретным шагам: так выстроена системная работа.

Цель проекта была сформулирована чётко: не просто дать углублённые знания по физике, математике и информатике, но и сформировать предпрофессиональные компетенции, обеспечив «социальный лифт» для талантливых детей. Для её достижения был запущен целый комплекс взаимосвязанных мероприятий.

Учебный план физико-математических классов усилен до 8 часов математики в неделю, введены специализированные элективные курсы: «Олимпиадные задачи по физике», а в рамках проектной деятельности «Математическое моделирование», «Основы нанотехнологий» и «Программирование на Python» (п.8). Это ядро академической подготовки.

Но настоящим прорывом становится выход за стены школы. Образовательный процесс интегрирован с ведущими техническими вузами и предприятиями региона. Цикл лекций от преподавателей НИУ «ВШЭ», ЦЭМИ РАН, МФТИ, КФУ, КНИТУ-КАИ, Университета Иннополис стал регулярным. Практико-ориентированный компонент реализуется через экскурсии в лаборатории этих вузов и на предприятия-флагманы («Элекон», КВЗ, Казанский авиационный завод), где школьники видят практическое применение формул и алгоритмов.

Особая роль отведена Университету Иннополис как центру притяжения IT-сферы. Учащиеся вовлечены в его активную жизнь: от участия в проекте «Код будущего» до мастер-классов, техно-квизов и карьерной игры «Лабиринт карьеры». Это прямой мост из школы в индустрию.

Для формирования исследовательской культуры и духа здоровой конкуренции запланированы уникальные сетевые события: телемост «Математика без границ» со школой №1540 Москвы, «Математическая абака» и «Аукцион математических знаний» с другими участниками «Физмат прорыва». Это развивает soft skills и создаёт ценное профессиональное сообщество сверстников.

Проект опирается на мощную ресурсную базу. Кабинеты физики, математики и информатики на 100% оснащены современным техническим оборудованием, включая цифровую лабораторию «Архимед», два компьютерных класса и мобильный класс с ноутбуками. В обучении активно используются геймификация (математические квесты с AR, система бейджей), адаптивные платформы («Яндекс. Учебник», «Учи.ру», «Фоксфорд», МЭШ) и, конечно, проектная деятельность.

Ключевое звено – это команда из четырех высококвалифицированных учителей-предметников и IT-специалиста, которые сами непрерывно развиваются: участвуют в грантовых программах, конкурсах профмастерства (таких как национальный конкурс «Педагогическая лига») и обмениваются опытом с коллегами.

Теоретико-методологическую и нормативную базу исследования составляют внешние источники (пп. 1-7, 9-10).  Эффективность выбранного пути подтверждается объективными показателями. Анализ успеваемости за последние три года показывает положительную динамику и стабильно высокое качество знаний. Самый красноречивый критерий – результаты ЕГЭ. По профильной математике средний балл вырос с 52.9 в 2023 году до 70.6 в 2025, по физике  с 51 до 84. Это прямое свидетельство повышения уровня подготовки.

Интеграция конкретных результатов: положительная динамика в 7Б классе как индикатор эффективности проекта

Реализация масштабных образовательных инициатив всегда проверяется конкретными результатами на уровне каждого ученика и класса. Ярким примером такой «точечной» эффективности проекта «Физико-математический прорыв» являются данные по предпрофильному 7Б физико-математическому классу школы №12, которые служат моделью успешного достижения поставленных целей.

Методической службой школы проводится системный мониторинг как инструмент управления качеством.

Согласно аналитической справке по итогам входной диагностики в 7Б классе (п.8) в  рамках проекта для обучающихся 7Б класса в 2024/2025 учебном году был проведён цикл из четырёх ключевых диагностических работ:

1. Входная диагностика (01.10.2024) – определение стартового уровня.
2. Диагностика за первое полугодие (24.12.2024) – оценка промежуточных результатов.
3. Тренировочная работа в формате ВПР (03.04.2025) – адаптация к стандартизированным процедурам.
4. Итоговая диагностика (20.05.2025) – фиксация достигнутых результатов.

Регулярный анализ этих срезов с выявлением проблемных зон и немедленной коррекцией учебного процесса стал основой для целенаправленной работы.

Количественные доказательства роста: от проблем к успеху
Динамика среднего балла класса красноречиво свидетельствует о системном прогрессе:

• На старте (октябрь 2024): средний балл – 3.4.
• К концу первого полугодия (декабрь 2024): рост до 3.6.
• В преддверии итоговой аттестации (апрель 2025): значительный скачок до 4.4.
• Итоговый результат (май 2025): стабильно высокий показатель – 4.3.

Ещё более показательным является качественный состав результатов:

• На входе: Из 21 учащегося 7 человек (33%) получили неудовлетворительные оценки («2»), создавая необходимость в «выравнивании» знаний.
• На выходе: В итоговой работе неудовлетворительных оценок нет. Распределение кардинально изменилось: количество отличников выросло с 4 до 7 человек, хорошистов – с 7 до 13, а троечников сократилось с 3 до 1.

Вывод: цель достигнута на уровне конкретного учебного коллектива.
Полученные данные – не просто сухая статистика. Они являются прямым свидетельством того, что в рамках проекта достигнута ключевая цель: обеспечить освоение обучающимися программы на углублённом уровне и повысить их математическую грамотность.

Конкретные результаты 7Б класса доказывают, что проект работает:

1. Ликвидируется неуспешность: полное устранение неудовлетворительных результатов.
2. Повышается средний уровень: устойчивый рост среднего балла.
3. Растёт мотивация и количество высоких результатов: увеличивается число учащихся, достигающих уровня «4» и «5».

Таким образом, опыт 7Б класса становится микромоделью успеха всего проекта «Физико-математический прорыв», наглядно демонстрируя, как системные меры – углублённая программа, элективные курсы, проектная деятельность и постоянный мониторинг – приводят к измеримому и значительному росту качества физико-математического образования у каждого школьника.

Особая гордость школы — олимпиадное движение.  Образовательное учреждение стабильно готовит призёров и победителей городских олимпиад («Магистр счета», «Умка»), всероссийских турниров («Математическое домино») и даже международных соревнований. Количество участников республиканского этапа ВсОШ по математике и физике остаётся стабильным, что говорит о глубине подготовки.

Учащиеся и педагоги активно демонстрируют свои достижения на научно-практических конференциях, становясь призёрами Всероссийской НПК им. Лобачевского, конкурса им. Менделеева, мероприятий, организованных фондом.

Для школы №12 проект «Физико-математический прорыв» – это успешно действующая модель, которая уже сегодня даёт системный эффект. Он решает не только задачу углублённого изучения предметов, но и формирует новую образовательную реальность: среду, где теория встречается с практикой, учёба – с карьерной навигацией, а школьные годы становятся осмысленным стартом в профессию. Реализуя этот проект, школа не просто выполняет программу – она строит будущее для своих учеников и вносит ощутимый вклад в кадровый потенциал высокотехнологичного Татарстана и России.

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минпросвещения РФ). – URL: https://fgos.ru/(дата обращения: 05.04.2025).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Минпросвещения РФ). – URL: https://fgos.ru/(дата обращения: 05.04.2025).
3. Национальный проект «Образование». Паспорт федерального проекта «Современная школа». – URL: https://edu.gov.ru/national-project/(дата обращения: 05.04.2025).
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию). – URL: https://fgosreestr.ru/(дата обращения: 05.04.2025).
5. Официальный сайт проекта «Физико-математический прорыв» (Университет Иннополис). – URL: https://fmp.innopolis.university(дата обращения: 05.04.2025).
6. Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р).
7. Концепция преподавания физики в Российской Федерации (утверждена решением Коллегии Минпросвещения России, протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК-2вн).
8. Внутренняя документация МБОУ «СОШ №12» Вахитовского района г. Казани:
   • Образовательный проект «Создание инновационной образовательной среды для углубленного изучения физико-математических дисциплин в условиях цифровой трансформации образования».
   • Аналитические справки по результатам диагностических работ (входной, промежуточных, итоговой) обучающихся 7Б класса за 2024/2025 учебный год.
   • Программы элективных курсов: «Математическое моделирование», «Основы нанотехнологий», «Программирование на Python», «Олимпиадные задачи по физике».
   • Отчеты о взаимодействии с вузами-партнерами (КФУ, КНИТУ-КАИ, Университет Иннополис) и предприятиями.
9. Аналитические материалы и данные порталов:
   • СтатГрад: система диагностических и тренировочных работ. – URL: https://statgrad.org/(дата обращения: 05.04.2025).
   • Официальный информационный портал Всероссийской олимпиады школьников. – URL: https://vos.olimpiada.ru/(дата обращения: 05.04.2025).
10. Литература по педагогическим технологиям (общий методологический фундамент):
    • Булаева, Н.И., Чупрова, Л.В. Проектная и исследовательская деятельность учащихся в современной школе. – М.: Перспектива, 2020.
    • Геймификация в образовании: сборник методических кейсов / Под ред. А.А. Федосеева. – СПб., 2022.
    • Цифровая трансформация образования: инструменты и практики / Сост. К.Л.Бугаев. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2023.