Наталья ВАЛЬКОВА,

учитель русского языка и литературы

 лицея № 18,

г. Зеленодольска РТ

Современная система образования всё больше ориентируется на развитие у обучающихся не только узко предметных знаний, но и метапредметных компетенций. Одним из важнейших элементов этой системы является формирование читательской грамотности, которая выходит далеко за рамки простого умения читать. Она подразумевает способность осознанно воспринимать и анализировать текстовую информацию, применять полученные знания в разных ситуациях и извлекать смысл из различных типов текстов. Эта статья рассматривает, каким образом можно интегрировать читательскую грамотность в школьные уроки, особенно на примере уроков русского языка, чтобы эффективно развивать метапредметные компетенции у учащихся.

Метапредметные компетенции включают в себя широкий спектр навыков и качеств, необходимых человеку вне зависимости от конкретной области деятельности. Они обеспечивают успешное освоение новых знаний, умение решать нестандартные задачи, принимать взвешенные решения и адаптироваться к изменениям в окружающем мире. К основным метапредметным компетенциям относятся:

1. Умение учиться: способность к самостоятельному приобретению знаний, планированию учебного процесса, самоконтролю и самооценке.
2. Критическое мышление: анализ информации, выявление ошибок и недостатков, оценка источников и аргументов.
3. Коммуникативные навыки: умение выражать мысли устно и письменно, вести диалог, сотрудничать с другими людьми.
4. Информационная грамотность: владение методами поиска, обработки и использования информации.

Все эти компетенции взаимосвязаны и взаимозависимы. Формирование каждой из них невозможно без развития остальных. Именно поэтому учитель должен стремиться к созданию условий, в которых учащиеся смогут одновременно развивать все перечисленные качества.

Читательская грамотность играет особую роль в развитии метапредметных компетенций, поскольку она непосредственно связана с восприятием, обработкой и использованием информации. Овладение этими навыками позволяет учащимся лучше справляться с учебными заданиями, глубже погружаться в изучаемые предметы и успешно применять полученные знания в реальной жизни.

Разберём, как именно читательская грамотность может способствовать формированию метапредметных компетенций на уроках русского языка.

1. Умение учиться через работу с текстом

Урок русского языка предоставляет отличную возможность для развития навыков самостоятельного учения. Работая с различными текстами, учащиеся учатся структурировать информацию, выявлять главное и второстепенное, делать выводы и обобщения. Такие задания, как написание конспектов, подготовка рефератов или докладов, развивают умение планировать своё время, ставить цели и достигать их. Пример задания: предложить ученикам прочитать текст, определить его структуру и составить план-конспект. Затем, опираясь на этот план, написать краткое изложение основных мыслей автора.

2. Критическое мышление через анализ текста

Анализ текста – один из лучших способов развития критического мышления. Учащиеся учатся не просто воспринимать информацию, но и подвергать её сомнению, искать подтверждения или опровержения, сравнивать различные точки зрения. На уроках русского языка можно проводить сравнительный анализ текстов, обсуждать авторские позиции, выявлять аргументы и контраргументы. Пример задания: сравнить два текста на одну и ту же тему, выявить сходства и различия в позициях авторов, обосновать свою точку зрения относительно того, какой подход кажется более убедительным.

3. Коммуникативные навыки через обсуждение и дискуссию

Обсуждение прочитанного текста или написание сочинения — отличные способы тренировки коммуникативных навыков. Учащимся предоставляется возможность высказывать свои мысли, выслушивать мнения других, вести конструктивный диалог. Чтобы обсуждение было плодотворным и направленным, учителю важно заранее подготовиться и продумать структуру беседы. Пример задания: Поручите группе учеников разработать проект, связанный с темой прочитанного текста. Например, они могут создать рекламный ролик, плакат или даже короткометражный фильм, отражающий основные идеи произведения.

4. Информационная грамотность через анализ текста

Анализ текста – это процесс тщательного рассмотрения структуры, содержания и стиля текста с целью выявления его главной идеи, аргументов, фактологической базы и скрытых смыслов. Этот процесс является важным этапом в развитии информационной грамотности, так как позволяет не просто получать информацию, но и осознавать её значимость, качество и уместность.

Современный мир характеризуется постоянным увеличением объема доступной информации. Люди ежедневно сталкиваются с огромным количеством текстов различной природы: новостные статьи, научные публикации, рекламные объявления, социальные сети и многое другое. В таких условиях крайне важно уметь ориентироваться в потоке информации, отделяя важное от второстепенного, достоверное от ложного. Именно эту задачу решает информационная грамотность, которую можно развивать через глубокий анализ текста.

Что же можно читать? В чем же может быть представлена информация?

В текстах, графиках, диаграммах, схемах, таблицах, чертежах, картинках,

фотографиях, картах и так далее…

Изучая методический материал для подготовки пятиклассников к формированию читательской грамотности на уроках русского языка, нами было найдено методическое пособие Сборник заданий кандидата филологических наук старшего методиста ИСМиТО ГАОУ ВО МГПУ Салтыковой Анастасии Александровны «Читательская грамотность на уроках русского языка 5 класс», в котором представлены примеры заданий по отработке читательской грамотности в разных формах представления информации. Рассмотрим несколько из них.

Урок № 4. Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков (повторение изученного в начальной школе)

Форма представления информации: текст упражнения

Задание. Кто из ребят выполнил упражнение верно? Кто из них оказался ближе всего к верному выполнению? В чем заключалась ошибка каждого из учеников? Выполни упражнение, не повторяя ошибок Васи, Пети и Коли. (Слайд)

Урок № 58. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

Форма представления информации: дорожные знаки

Задание. 1. Рассмотри дорожные знаки. Для каждого знака сформулируй описание его внешнего вида и выбери из списка (см. «Для справки») то, что он обозначает.

2. Распредели знаки в две группы: запрещающие знаки и предупреждающие знаки. Что общего ты видишь у знаков каждой группы? (Слайд)

Урок № 63. Тематические группы слов

Форма представления информации: диаграмма

Вопросы к диаграмме

1. Слова какой тематической группы употребляли в этот день только мальчики?
2. Слова какой тематической группы употребляло одинаковое количество мальчиков и девочек?
3. Слова каких тематических групп используются большим числом девочек?
4. Слова каких тематических групп используются большим числом мальчиков? 5. Если бы ты учился(-ась) в этом 5 «Б», на какую часть диаграммы, левую или правую, повлияла бы твоя речь?
5. Сколько девочек и мальчиков учится в 5 «Б»?
6. Как ты думаешь, слова каких еще тематических групп употребляют школьники каждый день? Какие слова употребляешь ты? (Слайд)

Урок № 106. Выборочное изложение

Форма представления информации: график

Задание.

Рассмотри внимательно график.

Какую информацию можно из него узнать? Что общего ты можешь найти в прослушанном тексте и представленном графике?

Напиши выборочное изложение.

Изложи содержание только той части текста, которая соответствует синей линии графика. (Слайд)

Урок № 114. Морфологический разбор имени существительного

Форма представления информации: рисунок

Задание. Ученик 5 класса Костя Косточкин познакомился на экскурсии с мальчиком из другой страны. Его новый друг немного говорил по-русски, но делал ошибки при употреблении имен существительных. Чтобы объяснить иностранцу, как говорить правильно, Костя нашел для него несколько картинок. Рассмотри эти картинки и определи, какие ошибки совершал его иностранный друг. (Слайд)

Развитие читательской грамотности на уроках является важным аспектом формирования метапредметных компетенций учащихся. Оно способствует развитию критического мышления, умения анализировать и интерпретировать информацию, а также формирует навыки самостоятельного поиска знаний. Интеграция читательской грамотности в различные предметы позволяет создать целостную картину мира у учеников, помогает им лучше понимать учебный материал и применять полученные знания в реальной жизни.

Таким образом, включение элементов читательской грамотности в уроки различных предметов не только улучшает качество образования, но и готовит учеников к успешной адаптации в современном мире, где умение эффективно работать с информацией становится ключевым фактором успеха.