Читаем и размышляем: современные подходы к обучению чтению
Светлана ОХОТНИКОВА,
учитель начальных классов
гимназии №8 г.Казани
Люди перестают мыслить, когда перестают читать
Д.Дидро
Кем бы ни был современный человек, какой бы вид деятельности он ни избрал, он всегда должен быть читателем, не только усваивать содержание, но и находить нужную информацию, осмысливать ее и интерпретировать. Сегодня научить ребенка читать недостаточно. Научить его читать «правильно», «эффективно» – важная задача. В соответствии с требованиями к содержанию и планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования в качестве результата рассматривается формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией.
В эпоху цифровых технологи й, когда информация доступна в один клик, умение читать становится не просто базовым навыком, а настоящим искусством. Сегодня читательская грамотность – это не только способность складывать буквы в слова, но и умение понимать, анализировать и критически оценивать прочитанное. Особенно важно формировать эти навыки у младших школьников, ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент будущего образования. Читательская грамотность – это ключ к успешному обучению. Ребёнок, умеющий работать с текстом, легче осваивает школьные предметы, увереннее чувствует себя на уроке и активно участвует в обсуждениях. Но главное – он учится мыслить самостоятельно, задавать вопросы и искать на них ответы. Теперь акцент делается не на скорости, а на осмысленности.
Однако не всё так просто. Конкуренция за внимание ребёнка велика: гаджеты, видеоигры, социальные сети. Поэтому задача учителя – сделать чтение увлекательным и значимым. Важно показать, что книга – это не скучная обязанность, а возможность путешествовать во времени и пространстве, возможность знакомиться с новыми мирами и людьми. Читательская грамотность – это инвестиция в будущее ребёнка. Умение понимать и анализировать тексты открывает двери к знаниям, развивает критическое мышление и помогает стать успешным человеком. И главная задача взрослых – поддержать интерес к чтению, сделать его частью жизни каждого школьника.
Технология критического мышления предлагает разные методы и приёмы работы по формированию читательской грамотности.
Один американский психолог тонко подметил: «Умеющие мыслить, умеют задавать вопросы». Поэтому на своих уроках я часто использую приём «тонких» и «толстых» вопросов.
«Толстые» и «тонкие вопросы» отлично вписываются в любой этап урока:
- на стадии актуализации полученных знаний приём помогает вспомнить пройденный материал;
- на этапе осмысления вопросы служат для усвоения знаний по ходу их изложения (например, в процессе чтения текста);
- в процессе закрепления информации с помощью размышлений в рамках «толстых» и «тонких» вопросов дети с успехом могут продемонстрировать полученные знания.
Приём направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся на любом уроке:
- обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными;
- отрабатывает умение формулировать вопросы;
- воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.
Текст, рассматриваемый с точки зрения «тонких» и «толстых» вопросов, легче запоминается и воспроизводится. Школьники обучаются самостоятельной работе над содержанием произведения. Чтение становится вдумчивым, осознанным.
«Тонкие» вопросы требуют краткого, односложного ответа. «Толстые» вопросы предполагают вдумчивого, развёрнутого,обоснованного ответа. ответа.
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Кто …? Объясните, почему …?
Что …? Почему вы думаете …?
Когда …? Как вы считаете …?
Как звали …? В чём разница …?
Согласны ли вы …? Предположите, что будет …?
будет …? Что, если …?
Верно ли …?
Может ли …?
Н.Носов «Огурцы»
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Кто главный герой рассказа? Почему мама отправила мальчика обратно?
Что произошло с мальчиком? Почему мальчик совершил плохой поступок?
Когда происходит Что будет, если мальчик не вернёт огурцы?
действие рассказа?
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Где сидела лягушка? Почему лягушка решила отправиться в дальние края?
С кем путешествовала Как чувствовала себя лягушка во время
лягушка? путешествия?
Куда отправилась лягушка- Почему лягушка просила уток лететь путешественница с утками? пониже?
Чем лягушка прицепилась Почему не состоялось путешествие
к прутику? лягушки?
Куда упала путешественница? Могло ли путешествие лягушки закончиться удачно?
Приём «тонких» и «толстых» вопросов можно применять и на уроках русского языка.
Приставка и её роль в слове. Различие приставок и предлогов.
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Что такое приставка? Почему приставка так называется?
Для чего нужна приставка? В чём отличие приставки от предлога?
Где пишется приставка в Что будет, если приставки исчезнут из
слове? речи?
Использовать этот приём можно в разных вариациях. Работа в парах: дети задают вопросы друг другу по очереди. Фронтальная работа: ученики задают вопросы классу. Учитель сам задаёт вопросы на разных этапах урока. Вопросы можно составлять на уроке, дать как домашнее задание.
Систематически используя этот приём, мои ученики стали точнее выделять искомую информацию, правильно выстраивать причинно-следственные связи и выделять авторскую позицию, точнее интерпретировать художественные тексты.
Данная работа способствует развитию мышления и внимания учащихся, а также развивает умение задавать »умные» вопросы. Классификация вопросов заставляет вдумываться в текст и помогает лучше усвоить его содержание.
- Виноградова Н.Ф. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова [и др.]. – Москва : Российский учебник; Вентана-Граф, 2018.
- Губанова, М.И. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования / М.И. Губанова, Е.П. Лебедева. – Текст: непосредственный // Начальная школа. – 2017. – №12.
- Колесова О.В. Приемы формирования читательской грамотности младших школьников / О.В. Колесова. – Нижний Новгород: НГПУ, 2018.
Интернет-ресурсы:
https://infourok.ru/statya-chitatelskaya-gramotnost-kak-klyuch-ko-vsem-vidam-funkcionalnoj-gramotnosti-5607858.html – Инфоурок, статья «Читательская грамотность как ключ ко всему»
https://www.maam.ru/detskijsad/bazovym-navykom-funkcionalnoi-gramotnosti-javljaetsja-chitatelskaja-gramotnost.html – статья «Читательская грамотность как базовый навык функциональной грамотности»