Ризида ХУСАИНОВА,

педагог-психолог

лицея № 146 «Ресурс»

г.Казани

Аннотация

Статья посвящена роли отца в образовательном пространстве. Выделены категории отцов со сниженным воспитательным потенциалом, у детей которых проявляются трудности в обучении и поведении. Представлен опыт работы лицея по раскрытию воспитательного потенциала отцов через привлечение их к общественно-значимым школьным мероприятиям, что содействует формированию доверительных отношений отцов и детей.

 Ключевые слова: отцовство, воспитательный потенциал, деструктивное поведение, Совет профилактики, правонарушения, общественно-значимые мероприятия, формат, социальный лифт, эмоциональное здоровье.

Интерес исследователей к феномену отцовства в современном мире велик. Учёные склонны утверждать, что ныне эффективное отцовское воспитание отсутствует.  А как мы понимаем отцовство?

Быть отцом не значит иметь только кровные узы между мужчиной  и его ребёнком.  Данное состояние куда шире и масштабнее. В воспитательном потенциале отцовской роли следует  выделить три ключевых компонента: 1)  знания и эрудицию; 2) личностные качества родителя; 3) его систему мотивов и ценностей.

К сожалению, в последнее время мы наблюдаем снижение воспитательного потенциала как семьи в целом, так и отцовства в частности.  Связано это с такими факторами, как ухудшение демографической ситуации в стране, увеличение количества неполных семей, изменение системы нравственных ценностей, усложнение эмоционального, духовно-нравственного мира современного человека.

Всё это в совокупности  ведёт к нарушениям  в семейной социализации и появлению большого количества детей с деструктивным поведением, поскольку дети впитывают в себя все образцы поведения взрослых, включая и негативные,  и переносят их на окружающих. Нежелательные тактики и стратегии поведения родителей, лиц, их заменяющих, становятся  факторами риска появления различных деструкций у детей, с которыми приходится сталкиваться школам.

Предупреждением  деструктивного поведения учащихся в нашем лицее занимается  Совет профилактики. В его  состав входят директор лицея, его заместители, представители МВД, социальный педагог, педагоги-психологи, медицинские работники, классные руководители. Заседания Совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц. На них обсуждаются разные проблемы учащихся: низкая успеваемость и посещаемость, конфликтные ситуации, ненадлежащее выполнение родителями  своих обязанностей, различные правонарушения, совершаемые учащимися как в учебном заведении, так и вне него.

Обсуждение деструктивного поведения учащихся проходит, как правило, в присутствии родителей — кроме случаев, когда родители игнорируют приглашение в учебное заведение. Порой они  осознанно отстраняются от совместного со школой решения проблем своих детей и помощи в сложившейся ситуации. Статистика текущего учебного года показывает, что доля таких игнорирующих родителей в лицее составляет 30% — немало!

Половина из обсуждаемых учащихся представлена мамами, еще 3%  — обоими родителями. Доля отцов, которые сопровождают своих детей на Советах профилактики, составляет 20%.

Анализ социального положения семей, анализируемых  Советом профилактики и сопровождаемых папами, выявил следующие категории:

• семьи в разводе, где отец проживает отдельно от ребёнка, но продолжает выполнять свои родительские обязанности по его обучению и воспитанию;
• семья, где отец находится в постоянных долговременных командировках или большей частью проживает в другом городе или даже стране, изредка наведываясь в семью;
• семья, где отец полностью ушел в работу и видит свою миссию в зарабатывании денег и материальном обеспечении семьи. Воспитанием детей, по его мнению, должна заниматься супруга, которая старается ограждать его от проблем, создавая иллюзию благополучия и гармонии в семье, чем очень выгодно манипулирует ребенок. Такие папы бывают очень удивлены, узнав истинное положение дел у сына, дочери, которое от него тщательно скрывалось семьей;
• семьи, где жестокие отцы применяют физическое наказание к детям, но в обществе играют роль любящего, заботливого отца. Сюда же можно добавить ситуацию, когда отец угрожает другим детям в окружении ребенка, которые, по его мнению, обижают его сына или дочь;
• семьи, где отцы воспитывают ребенка в одиночестве без матери;
• семьи, где нет должного контроля со стороны родителей. «Я верю ребенку», –любимая фраза таких отцов – в то время как у ребенка не сформировано чувство ответственности, и он воспитывается в атмосфере вседозволенности. Педагогам приходится долго убеждать таких пап, что истинное положение дел не так радужно, как они себе представляют.

Таким образом, работа Совета профилактики помогает нам выявить проблемные семьи, в частности, отцов с нераскрытым воспитательным потенциалом, по причине которого их дети впадают в различные формы деструктивного поведения.

В последующем этих  отцов мы стараемся привлекать к участию в общественно-значимых  мероприятиях.  Данный формат работы помогает нам  раскрыть их воспитательный потенциал, помочь наладить доверительные отношения с детьми.

В практике лицея существуют разные формы проведения таких мероприятий. Рассмотрим некоторые из них.

«Деловой завтрак с папой» проходит в формате непринужденной беседы учащихся с гостем, в роли которого выступает папа одного из учеников. Он рассказывает присутствующим о своей профессии, увлечениях, даёт  советы, напутствия, отвечает на вопросы детей.

«Мастер-класс» – мероприятие, на котором папы транслируют свой опыт в какой-либо сфере деятельности, вовлекая в процесс и детей. Совместно с ними создают какой-либо творческий   продукт.

Папы-волонтеры оказывают трудовую помощь  лицею в форме хозяйственных работ, и это  уборка снега, ремонт мебели, помощь в школьном ресторане, субботники, воскресники и т.п.

Кроме того, существуют и другие мероприятия:  кулинарные поединки, «А ну-ка, папы!», веселые старты, спортивные турниры с участием родительских команд и т.д.

Такая вовлеченность родителя в образовательный процесс ребёнка действует как социальный лифт: положительно влияет на успеваемость, эмоциональное здоровье, личностное развитие.  По мнению исследователей, чем  выше родительская активность, тем лучше результаты ученика, а значит и шире его образовательные возможности.