Алина ГАЛИМЗЯНОВА,

музыкальный руководитель

детского сада №405

г.Казани

Музыкальные игры играют важную роль в развитии речевой активности детей в полилингвальной среде, способствуя не только улучшению произношения и расширению словарного запаса, но и стимулируя интерес к изучению различных языков через ритмическую и мелодическую составляющую. Такие игры помогают детям легче усваивать новые слова и выражения, создавая благоприятную атмосферу для многоязычного общения и активного использования разных языков в процессе обучения.

Музыка, являясь мощным инструментом воздействия на эмоции, служит превосходным средством воспитания подрастающего поколения. Она способствует раскрытию потенциала ребенка, оттачивает слух и чувство ритма, обучает восприятию музыкальных образов. Исследования подтверждают, что музыкальные элементы перекликаются с языковыми, стимулируя детское воображение и способность к выражению мыслей посредством слов, движений и жестов.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, речь, воображение и т. д. Было обнаружено, что благодаря образовательным занятиям, на которых педагоги применяют детские музыкальные игры, в детском саду воспитанники лучше усваивают и запоминают материал. Кроме этого, такая деятельность способствует:

• развитию памяти;
• внимания;
• логического мышления;
• усидчивости;
• формированию речи, правильному произношению звуков;
• развитию координации движений;
• повышению мотивации к обучению;
• формированию эстетического вкуса.

Детский сад закладывает фундамент для формирования гармоничной личности. Игра, как ключевой элемент воспитания и обучения, способствует развитию личности ребенка, формируя качества, определяющие его будущую успешность в учебе, труде и межличностных отношениях. В современном мире возрастает значимость игры в развитии познавательной активности и творческих способностей, а также в формировании навыков самостоятельного получения знаний.

Музыка и речь тесно взаимосвязаны.  Музыкально-речевые игры способствуют полноценному речевому развитию всех детей. С их помощью у ребенка буквально с рождения успешно разовьется подражание речи взрослого и речевая активность.

Для примера, рассмотрим несколько музыкальных игр.

1.«Догадайся, на чем я играю». Познакомьте малыша с различными детскими музыкальными инструментами: ксилофон, бубен, погремушка, барабан, колокольчик, ложки, треугольник, трещотки, гитара, труба, дудочка и т.д. Чем больше инструментов вы соберете, тем интереснее получится игра.

2. 2. «Быстро – медленно». Чтобы развить у ребенка чувство ритма и научить его различать быстрый и медленный темп. Под медленную музыку – ходим, покачиваем головой, плавно машем руками, под быструю – хлопаем, бегаем, прыгаем.

3.«Громко – тихо». Эта игра похожа на предыдущую. Благодаря ей ребенок может научиться различать громкость музыки. Примеры произведений со сменой громкости:

Е.Тиличеева «Ходим-бегаем»;Л. В. Бетховен «Весело – грустно»;

А.Вивальди «Времена года. Осень»;П. Чайковский «Красная шапочка и волк».

Еще один вариант этой музыкальной игры для дошкольников: взрослый играет в бубен, а задача ребенка – под громкие удары бегать, а под тихие – ходить на носочках.

 4.«Шляпа»- «Түбәтәй!». В эту игру лучше играть компанией больше 3 человек. Под музыку дети передают друг другу по кругу тюбетейку. Когда музыка затихает, тот, к кому попала тюбетейка, должен надеть ее и пройтись по комнате, играя заданную роль (например, роль лисы или петуха и т.д.).

5.«Кот и Мышки». Один ребенок — «кот» спит, а остальные дети — мышки. Во время спокойной музыки мышки идут тихо, во время громкой музыки бегут на стульчики. Кого поймал кот, тот водящий.

6.«Чума урдәк- чума каз» .Играющие  дети идут взявшись за руки. В середине идет одинокий игрок. Дети все месте поют. Играющие двигаются в соответствии с ритмом песни. Одинокий ребёнок, выбирает себе товарища и танцует с ним в середине. Игрок, отделившийся от своей пары, уходит в свое место. Игра так и продолжается.

Пальчиковые игры Сергея и Екатерины Железновых, хороводные игры и игры-драматизации, способствуют обогащению словарного запаса, развитию артикуляции, чувства ритма, координации, внимания, памяти и логического мышления. Логоритмика, объединяющая слово, музыку и движение, укрепляет голосовой аппарат и развивает речь. Пение, как основной вид музыкальной деятельности, требует четкой артикуляции, способствует запоминанию слов и развитию способности строить фразы, а также обогащает словарный запас и знакомит с новыми понятиями.

Большинство детских песенок состоит из простых часто повторяющихся слов, а основным средством овладения языком и развития речи является повтор. Дети даже не осознают, что через повторение они заучивают слова. Запоминание куплетов из песен развивает умение составлять фразы и предложения. И сами того не замечая, дети изучают основу поэзии! Пение требует четкой артикуляции(работы губ, языка). При пении дети неосознанно рифмуют определенные слоги. Пополняется словарный запас ребенка, происходит знакомство с новыми понятиями. Это может происходить не только на занятиях в детском саду, но и дома, с вашей помощью, дорогие мамы, папы, бабушки и дедушки.

На музыкальных занятиях дети активно занимаются ЛОГОРИТМИКОЙ, которая основана на использовании связи СЛОВА, МУЗЫКИ и ДВИЖЕНИЯ. Другими словами,  дети под музыку произносят ритмизованный текст. Это укрепляет мышечный аппарат и развивает голос ребенка.

В играх-потешках и песенках, сопровождающихся разнообразными движениями и звуками, малышей привлекает яркая музыкальная окраска, особые тактильные вестибулярные ощущения, возникающие в тот момент, когда дети играют с пальчиками, мягкими игрушками. Простота и легкость действий, сочетание знакомого и неожиданного, атмосфера радости от совместной со взрослым игры способствуют эмоциональному раскрепощению ребенка, развитию понимания речи, обогащению словаря, произвольности действий, умению синхронно действовать с партнером – все это являются огромным развивающим потенциалом

В каждой семье имеются свои традиции игрового общения с детьми. Мамы и папы играют с детьми в те игры, в которые играли с ними их родители. Этот опыт передается следующему поколению. Наверное, нет такого малыша, с которым не играли бы в «Чэбэк-чэбэк», «Ладушки», «Бармаклар биюе», «Сорока-ворона», «Коза рогатая»,   Каждая из этих игр имеет множество вариантов.   Музыкально-игровые занятия приведут к желательным результатам, если они начнут проводиться в воспитании детей с ранних лет.

Музыка является одним из эффективных выразительных средств языкового развития детей, организующим и руководящим началом. Под влиянием музыкальных упражнений, игр, при условии использования правильно подобранных методов и приемов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, формируется эмоциональная сфера, чище и грамотнее становится речь.

Разные виды музыкальных игр по-своему воздействуют на познавательно-речевое развитие дошкольников. Особое значение имеют дидактические игры, помогающие развить ритмическую, тембровую стороны речи, выразительность, память, внимание. Игры на развитие чувства ритма широко используются в коррекционной работе по устранению нарушений речи.

Театрализованные игры позволяют сформировать у детей не только правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, раскрыть творческий потенциал самого ребенка, но и обогатить и активизировать словарь детей, дать образцы использования грамматических конструкций, развить звуковую сторону и связную речь.

В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, коммуникативности.

В игре – драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. Ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей.

Все виды музыкальных игр способствуют уточнению знаний детей, расширению и активизации словарного запаса, усвоению значений слов как конкретного, так и обобщенного характера, умению использовать усвоенные слова в активной речи.

Таким образом, музыкальные игры становятся своеобразным «языковым мостом» в полилингвальной среде: объединяя ритм, интонацию и слово, они не только пробуждают речевую активность ребёнка, но и помогают ему органично проживать опыт многоязычия, превращая освоение новых языков в увлекательное творческое приключение.