(Конспект урока по биологии в 5 классе)

Яна КУРЗАЕВА,

учитель биологии,

Тетюшской средней школы №2

 имени героя России А.Соколовского

Тетюшского района РТ

Цель: формирование представлений о природных сообществах и пищевых цепях, их структуре и многообразии.

Планируемые результаты:

Личностные:

– формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха.

– формировать культуру общения, устойчивое положительное отношение к доброте, как ценностному отношению к живому миру.

– развивать привычку дисциплинированного поведения, прививать умения поступать, по совести.

– формировать ценность сопереживания успехам и неудачам товарищей.

– прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле.

– Метапредметные:

– научить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию воображения;

– научить формулировать цели урока, пользоваться предметным языком, грамотно выражать свои мысли;

– развивать поисково-информационных умения: работать с конспектом урока;

– развивать учебно-организационных умения: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;

– способствовать развитию коммуникативности.

Предметные:

– сформировать представление о природном сообществе и экосистеме;

– закрепить понятие о значении благоприятных природных условий для жизни организма;

– показать отличия между естественными и искусственными природными сообществами;

– убедить в том, что понятие экосистема шире, чем понятие природное сообщество.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

ХОД УРОКА

1. Организационный этап

Приветствие.

Проверка домашнего задания

Учитель. Ребята, вашим домашним заданием было: Распредели живые организмы на две группы. В первый столбик запиши живые организмы нашего края, связанные какими—либо отношениями друг с другом. Во второй столбик запиши живые организмы не встречающиеся в природе Республики Татарстан.

Обменяйтесь друг с другом рабочими листами с выполненным домашним заданием. На экране – критерии верного выполнения работы и её оценивания. Сверьтесь и выставите друг другу оценки.

Учитель. Ребята, чтобы понять тему нашего с вами урока предлагаю послушать и посмотреть сказку.

Сказка. Автор Юрий Дмитриев. «Что такое лес?»

Жил был Художник. Однажды он решил нарисовать лес и вначале изобразил небо и землю, после чего нарисовал деревья: дубы, ели, осины, сосны. В углу картины изобразил старичка–лесовичка. Художник повесил картину на стену и уехал, а когда вернулся, увидел вместо зелёных деревьев сухие стволы.

«Это не лес» – послышался голос Лесовичка из угла картины – «Без травы и грибов – не лес!»  Добавил художник травы и грибы, но деревья снова стали чахнуть.

«А насекомых нарисовал?» – опять послышался голос. Художник нарисовал ярких бабочек и разноцветных жуков, и они облепили все деревья.

«Нужны птицы! А ещё кусты и ягоды!» – не унимался Лесовичок. Художник дорисовал, но вместо роскошного леса на картине оказалась обнажённая земля, а деревья стояли без листьев.

«Нарисуй ящерицу, жабу и лягушку» – попросил Лесовичок. Не хочу их рисовать!» – решительно заявил художник. «Рисуй!» – стал настаивать Лесовичок. Они долго спорили и конце концов художник дорисовал ящерицу, жабу, лягушку и ещё много разных зверей.

Когда работа была окончена, Лесовичок заявил: «Вот теперь – это настоящий лес, теперь он будет жить, потому что в нём есть всё: деревья, травы, животные, грибы, и даже крохотные микроорганизмы!

Художник посмотрел на картину и вправду она стала как живая.

Учитель. Ребята, в чем главная мысль этой сказки? Почему обитатели леса каждый раз, пока были отдельно друг от друга, погибали? И только ли сообща, только ли вместе лес стал настоящим?

Для ответа на этот вопрос предлагаю взглянуть на экран:

Слайд из облака слов ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ, ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА, ПИЩЕВЫЕ СВЯЗИ и т.д.

Учитель. Какие термины вам знакомы? Какие словосочетания на уроках биологии мы с вами ещё не встречали?

Ребята, так какова же тема нашего урока?

Итак, тема нашего урока «Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в природных сообществах».

Целеполагание.

Учитель. Какую цель мы можем сформулировать? Ребята ставят цель урока. Научиться определять какие взаимоотношения существуют между живыми организмами в природе?

Открытие нового знания

Учитель. Для того, чтобы научиться определять в какие отношения могут вступать живые организмы нам понадобятся некоторые научные знания. Одно из них – это понятие:

Природное сообщество – это совокупность растений, животных, грибов и микроорганизмов, которые живут совместно на одной территории и связаны друг с другом и с неживой природой.

Запишите понятие ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО в рабочем листе.

Учитель: В любом природном сообществе много разных живых организмов, в зависимости от того какую роль они выполняют их можно разделить на три группы:

1.ПРОДУЦЕНТЫ (производители) – растения. Они поглощают из окружающей среды неорганические вещества (углекислый газ, воду, минеральные соли), усваивают энергию солнечного света и образуют органические вещества. Поэтому зелёные растения служат производителями пищи для других организмов;

2.КОНСУМЕНТЫ (потребители) – животные. Животные бывают травоядные (кузнечик, мышь, заяц, олень). Это консументы первого порядка. Также животные бывают хищные (лиса, сова, змея) – это консументы второго порядка.

3.РЕДУЦЕНТЫ (разрушители) – грибы, бактерии. Они перерабатывают мёртвые растительные и животные остатки, то есть в результате их деятельности органические вещества разрушаются до неорганических (до воды, углекислого газа, серы, азотистых соединений и так далее).

Учитель. Движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу называют КРУГОВОРОТОМ ВЕЩЕСТВ В ПРИРОДЕ.

Учитель. Ребята, предлагаю ещё раз внимательно взглянуть на картину. Какие живые организмы мы здесь совсем не видим?

Ученики. Бактерии и другие микроорганизмы.

Учитель. Сейчас, при помощи цифровой видеокамеры вы некоторое время сможете понаблюдать за живыми организмами микромира. Интересно? Так вот, в каждом природном сообществе есть микроорганизмы. Иногда не сразу можно понять – это неорганическое вещество или же живой микроорганизм.

Учитель. Ребята, так каким образом вещества перемещаются из неживой природы в живую и обратно? (По цепочке)

– В процессе перемещения вещества проходят через целую цепь живых организмов. Такую цепь организмов называют пищевой цепью.

Учитель. Ребята, найдите на стр. 130 учебника определение ПИЩЕВОЙ ЦЕПИ и запишите его в рабочий лист.

Пищевая цепь – это ряд организмов, в котором каждый предыдущий служит пищей для последующего.

Как правильно составить пищевую цепь?

Первое звено цепи – растения – они производит первичное органическое вещество. Продуценты (производители). Второе звено – растительноядные животные: Консументы (потребители). Третье и четвертое звенья – хищные животные: Это тоже Консументы (потребители). Четвёртое звено – грибы и бактерии: Редуценты (разрушители).

На стр. 131 учебника обратите внимание на рис. 100. На этом рисунке показан пример ПРОСТОЙ ПИЩЕВОЙ ЦЕПИ.

Учитель. В рабочих листах найдите задание № 4. ___________, прочти нам задание. Скажите ЛИСТОВОЙ ОПАД к какой категории природного сообщества относится?

– Продуценты

Выполняем задание № 4

А) Листовой опад – грибы – белка – куница

Б) Перегной – дождевой червь – ёж – лисица

В) Дуб (жёлуди) – мышь – сова

Игра «Пищевые цепи»

Составить пищевую цепь разных природных сообществ.

Учитель. На ваших столах находятся карточки. Каждый возьмите по одной, встаньте и выстройте пищевую цепь, начиная с ПРОДУЦЕНТОВ. Как завершите задание похлопайте в ладоши. По окончанию выполнения всем классом – садимся на свои места. Карточки далеко от себя не убирайте, они нам ещё понадобятся.

Прошу посмотреть на задание в рабочих листах под № 5

Распредели природные сообщества на две группы.

Выполняют задание.

Учитель. Ребята, какой мы с вами можем сделать вывод о составе пищевых цепей? С чего они всегда начинаются, с организмов какой категории?

Этап закрепления знаний

Учитель. Ребята, нас с вами ждёт следующее задание. Прошу всех вновь взять в руки карточки с живыми организмами, найти на стене табличку с указанием к какой категории природных сообществ относится данный живой организм и встать под этой табличкой.

Образец выполнения работы вы видите на слайде.

Учитель. Ребята, как вы считаете – мы достигли цели, поставленной в начале урока? Мы научились определять взаимоотношения между живыми организмами? Умеем составлять пищевые цепи?

Учитель. Домашнее задание у вас в рабочих листах. Первое выполняют все. Второе – самые любознательные. А третье задание для самых продвинутых. Также в конце ваших рабочих листах есть таблица, которую необходимо заполнить.

Рефлексия

Продолжи фразу:

Учитель: Ребята, кто был активен? Похлопайте себе. Те, кто остался доволен собой на уроке, погладьте себя по плечам. Кому стало луче после урока – улыбнитесь. И кому материал урока был понятен / непонятен / интересен / скучен / полезен / бесполезен – подчеркните это слово в табличке.

Учитель: На этом наш урок закончен. Все молодцы!