Что за прелесть эти сказки
Светлана ДАРДЫМОВА,
учитель музыки
лицея №146
“Ресурс”
Аннотация
Конспект открытого интегрированного урока музыки «Что за прелесть эти сказки» посвящён взаимосвязи литературы и музыки на примере «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина и одноимённой оперы
Н.А. Римского-Корсакова. Учащиеся слушают симфоническую картину «Три чуда» и фрагмент «Полёт шмеля», сравнивают литературные и музыкальные образы, определяют характер музыки и тембры инструментов. Урок включает беседу, чтение стихотворных отрывков, групповую работу, музыкально-двигательные упражнения, вокально–хоровую работу и игру на свирели. Материал направлен на развитие эмоционального восприятия музыки и музыкальной культуры учащихся.
Ключевые слова: музыка, А.С Пушкин, Н.А.Римский-Корсаков, сказка, опера, Три чуда, музыкальная живопись, тембр, регистр, симфонический оркестр, вокально-хоровая работа.
Конспект открытого урока
Тема: «Что за прелесть эти сказки»
Цель: продолжение воспитания музыкальной культуры учащихся.
Задачи
– На примере симфонической картины «Три чуда» показать, как в музыке раскрывается образ литературного героя.
– Развивать эмоциональное восприятие музыки.
– Закрепить и обобщить материал раздела «День, полный событий», посвящённого творчеству А.С.Пушкина.
– Продолжить знакомство с произведениями Н. А. Римского-Корсакова.
– Закрепить понятия «музыкальная живопись», «тембр», «регистр».
– Повторить понятия «опера», «народная песня», «симфонический оркестр».
– Продолжить работу над песней «Моя Россия».
Проблемные вопросы: что такое музыкальная живопись? Как различаются тембры и регистры звучащих инструментов?
Тип урока: интегрированный.
Проектируемый результат: понимание понятий «музыкальная живопись», «регистр» и «тембр».
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, экран, звукозаписи музыки; конверты с частями изображений музыкальных инструментов, свирели и стикеры для рефлексии.
Ход урока
Организационный момент
Музыкальное приветствие «Колокольчики».
Основная часть
У лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том
И днем, и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.
Идет направо – песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Кто скажет, кому принадлежат эти строки?
Дети. А.С. Пушкину
Учитель. Всё верно. А как называется произведение?
Дети. Поэма «Руслан и Людмила»
Учитель. А.С.Пушкин – это великий русский поэт – сказочник. В одном из писем Пушкин писал брату: «Знаешь ли, мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! –каждая есть поэма».
Учитель. Давайте подумаем, как может звучать тема нашего сегодняшнего урока?
Ответы детей.
Учитель. Итак тема урока «Что за прелесть эти сказки»
В мире много сказок
Добрых и смешных
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Почему нельзя прожить без сказок? Чему учат сказки?
Ответы детей.
Учитель. Со сказочной тематикой мы встречаемся в произведениях многих композиторов. Музыкальным сказочником, мастером музыкальной живописи называют Николая Андреевича Римского-Корсакова. Элементы сказочности наполняют большинство его произведений. Перечитывая сказки Пушкина Р.–К. восклицал «Что за прелесть эти сказки!» С творчеством композитора мы немного знакомы. Расскажите, пожалуйста, что вы знаете о нем.
Рассказы детей.
Учитель. – Почему его называют сказочником?
Ответы детей
Учитель. Назовите, пожалуйста, сказки, которые легли в основу опер или балетов.
(Снегурочка, Садко, Волк и семеро козлят, Щелкунчик, Шурале)
Учитель. А какие оперы Римского-Корсакова на сказочный сюжет вы знаете.
(Снегурочка, Садко, Сказка о царе Салтане…)
Учитель. Особенно благодатным материалом для композитора стала сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». В ней есть такие эпизоды, что «ни в сказке сказать, ни пером описать». И только музыке оказалось под силу воссоздать чудесный мир пушкинской сказки. Р.– Корсаков написал на этот сюжет оперу.
– Что такое опера?
Ответы детей.
– Посмотрите на экран и выберите правильный ответ, что такое опера.
– А как называется текст, на основе которого пишется опера? (Либретто)
Римский–Корсаков различными оркестровыми красками рассказал об отдельных персонажах сказки. Вступление к последней картине оперы называется «Три чуда».
Какие три чуда мы знаем в этой сказке?
Первое чудо Белка
Дети читают отрывок
….под ёлкою высокой
Видит белочка при всех
Золотой грызёт орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупки собирает,
Кучки ровные кладёт,
И с присвисточкой поёт
При честном, при всем народе:
«Во саду ли в огороде».
Послушаем, как композитор передает образ белки. О каждом чуде возвещает праздничная фанфара. Они объединяют пьесы и обрамляют всю сюиту.
После прослушивания муз. фрагмента, выберите в командах каждого стола, по три слова для характеристики данного номера. (повторения не допускать)
Слушание.
Учитель. Какой характер музыки, какую белку изобразил нам композитор?
Маленькая, юркая, грациозная белочка грызущая золотые орехи, характеризуется
легкой, подвижной музыкой. Музыкальная картина, рисующая Белку, «раскрашена» тембрами деревянных духовых и струнных инструментов. Здесь звучит знакомая вам песенка «Во саду ли в огороде», которую исполняет флейта–пикколо и струнные инструменты.
Второе чудо Тридцать три богатыря
Учитель. Зачитайте фрагмент из сказки о богатырях
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Расплеснётся в шумном беге,
И очутятся на бреге
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря.
Учитель. Послушаем, какая музыка характеризует второе чудо? Также в командах, после прослушивания, найдите подходящие слова для характеристики.
Слушание.
Дети. Маршевая, энергичная, могучая.
Учитель. Музыка второй части богатырей нарастает постепенно. В ней слышится рокот разбушевавшейся морской стихии, завывание ветра. Различные группы инструментов рисуют образ сильный, могучий, несокрушимый. Богатыри предстают в характеристике медных духовых инструментов.
Третье чудо Царевна Лебедь
Когда затихла «буря» весёлая фанфара возвестила о третьем чуде – «Царевне Лебедь»
Учитель. Вспомните, пожалуйста, строки сказки. Как описывает Пушкин царевну?
Дети.
За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днем свет божий затмевает,
Ночью землю освещает,
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
Слушание
Учитель. Какую царевну – лебедь нарисовала нам музыка?
Ответы детей по командам.
Учитель. Все правильно. Нежная, сказочная. Какие инструменты мы услышали?
Дети. Арфа, гобой.
Учитель. Царевну лебедь характеризует нежная, узорчатая музыка. Легкие, размеренные аккорды идут на фоне спокойного восхождения движения у арф. Эта тема сменяется причудливым мелодическим рисунком скрипок. При последнем проведении темы Лебедь – птица превращается в царевну. Так лирическая песня превращается в гимн красоте и добру. Три чуда Римского–Корсакова открывают нам неисчерпаемые чудеса тембров инструментов симфонического оркестра.
Что значит слово тембр? (окраска звука)
В сказке «О царе Салтане…» есть эпизод, в котором князь Гвидон превращается с помощью царевны Лебедь в шмеля и нагоняет корабль. В опере Римского–Корсакова есть музыкальное описание полёта шмеля.
Шмелем царь оборотился,
Полетел и зажужжал;
Судно на море догнал…
Слушание фрагмента оперы «Полёт шмеля».
–Какую картину вы представили, слушая это произведение? Как летит шмель?
– Какой характер у музыки?
Такое изображение героев в музыке мы называем музыкальной живописью.
Музыкальная живопись – это передача образа при помощи звуков, используя средства музыкальной выразительности.
Мы сегодня услышали много инструментов симфонического оркестра. Сейчас вы получите конверты. В этих конвертах части музыкальных инструментов. Ваша задача: собрать инструменты, назвать их, и определить к какой группе инструментов они относятся (духовые, струнные, ударные и т.д.)
МОЛОДЦЫ!
Итог. О какой сказке Пушкина мы сегодня говорили на уроке?
Музыка, какого композитора звучала?
А закончить тему урока я хочу стихами.
Ученица:
Люблю я Пушкина творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем сказки,
В них жар души, природы краски.
Добро цветёт в них, злоба чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
Ученик:
То были чудные мгновенья.
Когда стихи его читал.
«У лукоморья дуб зелёный»
Я с упоеньем повторял.
Передо мною кот учёный
Ходил усатый и крутой.
Русалки на ветвях сидели
Одна красивее другой.
С Гвидоном вместе плыл я в бочке
И дно из бочки выбивал,
И злого коршуна у моря
Рукой Гвидона убивал.
Физкультминутка
Движения под танцевальную музыку. На момент паузы стать группами по нужному количеству человек.
– сколько струн у скрипки
– сколько линеек в нотном стане
– сколько струн у балалайки
СПАСИБО, станьте на свои рабочие места.
Вокально хоровая работа
Повторение слов песни «Как под горкой под горой»
– проговорить текст песни вместе
– разделить класс на 2 группы – речевой канон
– спеть мелодию вместе
– по группам
– каноном «пальчики»
– повторить
– сыграть на свирели мелодию песни
Повторить слова песни «Моя Россия», исполнить песню.
Заключительная часть
Учитель. Молодцы, ребята! Вы сегодня очень постарались. Проявили себя, как настоящие слушатели и исполнители.
А сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили нашу работу на уроке.
Если вам было интересно и легко на уроке и вам очень понравилось, то вы прикрепляете стикер под «изумрудом».
А если вам понравилось, но вы испытывали затруднения в выполнении заданий, прикрепляйте стикер под «орешком».
(Дети прикрепляют, что выбрали)