Ирина ГОЛОВИНА,

Регина ХИСАМБИЕВА,

учителя начальных классов средней школы № 85 г. Казани

Актуальность исследования: при изучении военной прозы в начальной школе преобладает формальный подход: дети запоминают факты, но не осмысливают их. Таксономия Блума позволяет выстроить систему заданий, обеспечивающих глубокий анализ текста и воспитание патриотизма.

Цель исследования: показать эффективность применения таксономии Блума на уроках литературного чтения при изучении рассказа С. Алексеева «Три подвига».

Методы исследования: анализ литературы, разработка заданий, наблюдение, анализ работ учащихся, беседа.

Результаты исследования: доказана эффективность таксономии Блума для глубокого анализа текста; сформированы нравственные ориентиры у учащихся; разработана система заданий к рассказу; методика развивает мышление и воспитывает патриотизм.

Вывод: таксономия Блума эффективна для развития критического мышления и патриотического воспитания младших школьников.

Тема Великой Отечественной войны – одна из самых сложных для преподавания в начальной школе. Как говорить с детьми о войне, чтобы не травмировать, но и не оставить равнодушными? Как сделать так, чтобы события 80-летней давности стали для современных детей не просто строчками в учебнике, а частью их личной истории?

Хотим показать вам, как работает таксономия Блума на примере рассказа Сергея Алексеева «Три подвига» из цикла рассказов о Великой Отечественной войне. Это произведение о легендарном лётчике Алексее Маресьеве, который, потеряв обе ноги, вернулся в строй и продолжил сражаться. Рассказ небольшой по объёму, но невероятно глубокий по содержанию .»

Краткий сюжет. Лётчик Маресьев сбил вражеский самолёт, но и его машина была подбита. Он упал в лесу, полз к своим 18 суток, обморозил ноги – их пришлось ампутировать. Казалось, о небе можно забыть. Но Маресьев не сдался: он научился ходить на протезах, танцевать, а главное – добился разрешения вернуться в авиацию и снова сел за штурвал истребителя. В одном из боёв он сбил три вражеских самолёта, спасая товарища.

 Уровень 1–2: Знание и Понимание (Факты и пересказ)

Начинаем с фундамента – уровня «Знание». Здесь важно проверить, внимательно ли прочитан текст.

Вопросы: Как звали главного героя? Кем он был? Сколько суток он полз к своим? Что случилось с его ногами?

Прием: «Да – нет». «Верите ли вы, что Маресьев полз к своим 3 дня?» (нет). «Верите ли вы, что он сбил три самолёта в одном бою?» (да).

Уровень «Понимание» — учим объяснять своими словами.

Вопросы: Объясни, почему Маресьев решил вернуться в небо, даже без ног? Почему врачи не верили, что он снова сможет летать? В рассказе описаны суровые испытания, которые выпали на долю одного человека. Но война — это беда всей страны. Как вы думаете, почему в борьбе с общим врагом объединялись люди разных национальностей? Что помогало им чувствовать себя не русскими, татарами или башкирами по отдельности, а единым советским народом?

Прием: Пересказ от лица Маресьева или от лица врача. Это сразу показывает, насколько ребенок проник в образ и понял мотивы героя.

Уровень 3: Применение (Связь с жизнью)

Уровень «Применение» – самый важный для воспитания. Здесь мы связываем подвиг героя с жизненным опытом детей.

Вопросы: Приходилось ли тебе когда-нибудь делать то, что казалось невозможным? Что помогало тебе не сдаваться, когда было трудно?  Мы говорили о том, что в годы войны люди объединялись, чтобы выжить и победить. Можем ли мы сегодня, как люди в годы войны, объединяться ради общего дела в масштабах всей страны? Приведи примеры из современной жизни (помощь пострадавшим от стихийных бедствий, поддержка наших бойцов в зоне СВО, волонтерство).

Практическая ситуация: Представьте, что у вас что-то не получается (трудная задача, спортивное упражнение). Что бы посоветовал вам Маресьев?

Здесь дети начинают примерять характер героя на себя. Именно на этом уровне рождается понимание: сила духа нужна не только на войне, но и в мирной жизни. А единство людей помогает преодолевать самые трудные испытания.

Уровень 4: Анализ (Причины и следствия)

Переходим к «Анализу». Здесь мы ищем причины поступков и скрытые смыслы.

Вопросы: Почему автор назвал рассказ «Три подвига»? Какие три подвига совершил Маресьев? (Первый — сбил врага и выжил в лесу, второй — победил себя и научился ходить, третий — вернулся в небо и спас товарища).

Задание: Заполнить таблицу «Было – Стало»:

Дети приходят к выводу: подвиг – это не только геройство в бою, но и ежедневная победа над собой.

Уровень 5: Синтез (Творчество)

«Уровень «Синтез» – создаем новое на основе прочитанного.

Творческие задания:

1. Придумайте, что сказал бы Маресьев мальчишке, который бросил спорт, потому что устал тренироваться.
2. Нарисуйте эмблему или плакат, посвященный подвигу Маресьева. Что будет в центре? Почему?
3. Напишите синквейн (пятистишие) со словом «Подвиг» или «Маресьев».

Творческое задание: Представьте, что вам нужно создать памятник, посвященный единству народов России в борьбе с врагами. Как бы он выглядел? Что бы вы изобразили?

Такие задания развивают воображение и показывают, насколько глубоко ребенок проник в замысел автора и в судьбу героя.

 Уровень 6: Оценка (Нравственный выбор)

И вершина пирамиды – «Оценка». Здесь нет правильных и неправильных ответов, важно аргументированное мнение.

Вопросы для дискуссии:

1. Можно ли назвать Маресьева счастливым человеком? Ведь он потерял ноги, перенес страшные страдания.
2. Что важнее: сохранить жизнь и остаться инвалидом или рискнуть жизнью, чтобы вернуться в небо?
3. Есть ли место такому подвигу в наше мирное время?

Мы говорим о мужестве одного человека. Но что, на ваш взгляд, делает нашу страну по-настоящему сильной и непобедимой? Богатства недр, современная армия или единство людей, их готовность прийти на помощь друг другу, забыв о национальности и происхождении?

Что значит «постоять за свою страну» сегодня? Только ли с оружием в руках можно проявить единство с народом?

Дети приходят к выводу: человек может всё, если у него есть цель и вера в себя. А счастье – это не отсутствие проблем, а возможность заниматься любимым делом. И еще один важный вывод: сила нашей страны – в единстве народа, в умении объединяться перед лицом общей опасности и в готовности помогать друг другу.

Что дает нам таксономия Блума при работе с военной прозой?

1. Мы избегаем формализма – дети не просто пересказывают, они проживают историю.
2. Мы формируем историческую память – через конкретную судьбу ребенок понимает эпоху.
3. Мы воспитываем нравственные ориентиры и чувство единства с народом своей страны – на примере реального героя дети учатся мужеству, стойкости, вере в себя, а через вопросы о единстве осознают, что они часть большой многонациональной семьи.

Произведения Сергея Алексеева для этого подходят идеально. Как писатель, он умел немудреным и понятным языком донести до детей, что значит реальная война, учил гордиться своими предками и воспитывал любовь к Родине. Ведь те, кто заплатил за Победу своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. И мы обязаны помнить об этом.

Список литературы.

1. Алексеев С. П. Три подвига: рассказы о Великой Отечественной войне. – Москва: Детская литература, 2020. – с.45-49.
2. Леонова С. А. Развитие критического мышления младших школьников через проектную деятельность/С. А. Леонова/Педагогические технологии. – 2024. — №4. – с. 23-28.
3. Мамедова Л. В. Развитие критического мышления у младших школьников на уроках литературного чтения/Л. В. Мамедова/Педагогика: научно-теоретический журнал. – 2025. — №4. – с. 64-69.
4. Хусенова А. Таксономия Блума и интерактивные методы на уроках грамотности чтения: способы организации/А. Хусенова/ Педагогические исследования. – 2025. — №11. – с. 102-108.