Ирина ЛОГИНОВА,

воспитатель

по обучению татарскому языку,

детского сада №150

г.Казани

Работая с дошкольниками в сфере татарского языка, я вижу, что обучение малышей в детском саду – это не просто актуальная задача сегодняшнего дня, но и серьезное методическое испытание. Для педагога, чьи воспитанники говорят дома по-русски, главная цель заключается в том, чтобы дети научились свободно пользоваться татарским языком, признанным государственным, а также способствовали сохранению и обогащению лингвистического многообразия Республики Татарстан. При этом важно формировать у детей тонкое и бережное отношение к языку.

Основная цель преподавателя татарского языка для детей, живущих в русскоязычной среде, – практическое овладение одним из государственных языков. Эта задача также подразумевает сохранение, изучение и развитие языкового наследия народов Республики Татарстан, а также формирование у воспитанников языковой интуиции.

Раньше преподавание татарского языка опиралось преимущественно на теоретическую подготовку, но в настоящее время произошел перенос акцента на практическое использование знаний. Современные методики активно внедряют дидактические игры, специализированные учебные материалы и мультимедийные средства. Обучение строится на использовании игр, сказочных сюжетов и мультфильмов, что позволяет детям осваивать язык в увлекательной игровой форме.

Игра – естественный способ существования ребенка. Именно через игровую деятельность чаще всего удается установить с ним взаимопонимание.

Игра обучает и развлекает, воспитывает и социализирует, способствует развитию детей, а также обеспечивает им отдых.

В играх дети воспроизводят то, что понятно им в занятиях окружающих людей.

По этой причине игру обычно понимают как средство освоения ребенком социального опыта.

В нашем дошкольном учреждении работает двенадцать групп, которые посещают татары, а также воспитанники из русскоязычных и смешанных семей. Для них трижды в неделю организуются занятия по татарскому языку длительностью 20 – 30 минут с учётом возраста. Малыши охотно ходят на эти занятия, где через игры они узнают о языке, традициях и истории татарского народа, смотрят анимационные фильмы на татарском и участвуют в кукольных спектаклях. Для лучшего усвоения материала применяются аудио и видеозаписи, яркие наглядные картинки. Обучение проходит в специально оснащённом кабинете, где есть дидактические игры для развития речи, детская и методическая литература на татарском, а также рабочие тетради по возрастным группам. Основная цель нашей работы – общение, поскольку язык служит прежде всего средством коммуникации. Мы осознаём, что важно научить ребёнка не просто отвечать на вопросы, но и самостоятельно их задавать, вести беседу и налаживать совместные игры со сверстниками. Поэтому мы стремимся сделать процесс изучения языка постоянным, подключая к нему и родителей, и воспитателей сада.

Мной был создан комплекс обучающих игр с нейро направленностью, которые предназначены для знакомства старших дошкольников с татарским языком. В этот набор вошли упражнения, способствующие развитию устной речи, усвоению новой лексики, повторению ранее изученного материала, а также повышению заинтересованности детей в изучении татарского языка.

«Мы знаем, что мозг человека – это сложный механизм, где левое полушарие отвечает за логику и речь, а правое – за полет фантазии и творчество. Чтобы ребенок гармонично развивался, важно укреплять «мостики» между этими полушариями. Именно от этого зависит, как быстро он будет учиться и насколько грамотно говорить.

Сегодняшние дошкольники требуют новых подходов: традиционные методы обучения уступают место инновационным технологиям, которые способны удержать внимание ребенка. Я считаю, что использование нейротренажеров – это оптимальный способ преподавания татарского языка. Такие упражнения не только делают процесс обучения увлекательным, но и эффективно стимулируют межполушарное взаимодействие, закладывая фундамент для успешного развития ребенка».

Нейротренажёры представляют собой игровое оборудование, стимулирующее мозговую деятельность посредством воздействия на тело.

Особенно полезны они для детей, поскольку в дошкольном возрасте активно формируются структуры мозга и закладываются основы интеллектуального развития.

Основная цель применения нейротренажёров совершенствование мелкой моторики как инструмента повышения уровня речевого развития детей дошкольного возраста.

Применение нейротренажёров направлено на совершенствование мелкой моторики, что выступает главным инструментом в процессе стимуляции речевого развития у детей дошкольного возраста».

Представляю вашему вниманию некоторые из них:

Игра: “Кого нет?”

– Участнику необходимо найти на картине кого нет и попасть мячом в то место игрового поле, где находится отсутствующий персонаж, все это проводится, стоя на балансире

Крестик в центре, в данном случае, заменяет слово «юк — нет»

Игра «Кого не хватает?»

Задача участника – рассмотреть изображение и определить, какого персонажа на нём нет, а затем поразить мячом ту зону игрового поля, где должен располагаться отсутствующий герой. При этом всё действие выполняется, стоя на балансире.

Знак в виде крестика по центру в данном случае обозначает слово «юк – нет».

Игра: “Посчитай-ка?”

Необходимо на картине определить количество овощей или фруктов

Так же найти соответствующую цифру на игровом поле, фрукт в центре.  Везде попадаем мячом, стоя на балансире.

Игра: “Урожай”

На картинке нужно найти овощи, выросшие на огороде и определить на игровом поле характерные особенности этих овощей используя мяч и балансир.

Воспитатель:  Бакчада нәрсә үсә?

Ребенок: Бакчада алма үсә.

Воспитатель: Нинди алма?

Ребенок: Зур, чиста, тәмле, баллы, матур, яшел алма.

Воспитатель: Давай, кого нибудь угостим . Кого хочешь угостить?

Ребенок: – Акбай (кыз, әти, әни…) , мә алма аша.

 Игра: “Опиши картину”

Перекидывая между руками мяч (мешочек) нужно составить при помощи наводящих вопросов, описательный рассказ о предмете