Воспитание детей на основе национальных традиций

в Год дошкольного образования

 Ильсия БИЛАЛОВА,                                                                                                    

воспитатель

детского сада №45

г. Казань

           Аннотация. Национальное воспитание на этапе дошкольного детства – это не просто трансляция исторических фактов или механическое заучивание фольклорных текстов, а глубокий, непрерывный процесс формирования личности, основанный на вековых традициях, духовно-нравственных ценностях и менталитете конкретного этноса. Главная задача педагога на самом раннем этапе заключается в том, чтобы вырастить человека, который не только искренне любит свою Родину и уважает свои корни, но и способен гармонично интегрироваться в мировое общество, оставаясь при этом самобытным.

Ключевые слова: поликультурная среда, ДОУ, родной язык, семья, Год дошкольного образования, «Добрые игры».

В эпоху, когда из-за интернета и глобализации стираются границы между странами, воспитателям особенно важно помочь детям сохранить культуру своего народа. Эта задача стала ключевой в нынешнем году, который Министерство просвещения объявило Годом дошкольного образования, ведь именно в детском саду закладывается фундамент личности ребенка.

Национальное воспитание на этапе дошкольного детства – это не просто трансляция исторических фактов или механическое заучивание фольклорных текстов, а глубокий, непрерывный процесс формирования личности, основанный на вековых традициях, духовно-нравственных ценностях и менталитете конкретного этноса. Главная задача педагога на самом раннем этапе заключается в том, чтобы вырастить человека, который не только искренне любит свою родину и уважает свои корни, но и способен гармонично интегрироваться в мировое общество, оставаясь при этом самобытным.

Первой и самой важной особенностью национального воспитания является его глубокая укорененность в родном языке, активное знакомство с которым должно начинаться именно в дошкольном возрасте через живое общение и сказкотерапию. Язык — это не просто средство коммуникации, это уникальный способ мышления, в котором зафиксировано миропонимание народа, его философия, отношение к природе, труду и человеку. Через материнскую колыбельную, народные сказки, пословицы и поговорки ребенок в детском саду с первых лет жизни впитывает базовые этические нормы, поэтому так важно обогащать предметно-пространственную среду групп качественной художественной литературой.

Родной язык формирует первоначальную картину мира, закладывает основы национальной идентичности и служит мощным психологическим щитом от потери жизненных ориентиров в будущем.

Вторая ключевая особенность — это культ семьи и почитание старших, что полностью созвучно с современными приоритетами Года дошкольного образования, направленными на создание единого воспитательного пространства «детский сад — семья» и внедрение программ родительского просвещения.

В традиционных культурах уважение к родителям и пожилым людям является непререкаемым законом, определяющим поведение человека в обществе, и современные ДОУ призваны активно вовлекать мам, пап, бабушек и дедушек в образовательный процесс через совместные детско-родительские проекты. Воспитание на примере старших, преемственность поколений, знание своей родословной — все это создает у ребенка чувство защищенности, причастности к большому и сильному роду. Старшее поколение выступает главным носителем живой памяти, передавая внукам не только практические навыки, но и духовный опыт, мудрость, проверенную веками.

Третьей особенностью можно назвать неразрывную связь национального воспитания с народной педагогикой, которая веками оттачивала свои методы, идеально подходящие для психологии малышей. Эти методы основаны на естественности, природосообразности, игровой деятельности и раннем трудовом воспитании, что напрямую перекликается с задачами обновленного ФГОС ДО. В Год дошкольного образования особое внимание уделяется обновлению программ с акцентом на базовые нравственные ориентиры, патриотизм и такие проекты, как «Добрые игры» и «Орлята-дошколята», которые помогают ребенку через традиционную игру познавать мир. Ребенок с малых лет включается в посильный созидательный труд, учится бережному отношению к земле, животным, результатам человеческих усилий, поэтому организация этнографических уголков и проведение мастер-классов по народным промыслам имеют колоссальное значение.

Труд и игра в национальной традиции никогда не воспринимались как тяжелое бремя или пустая забава, они всегда были делом чести, основой благополучия семьи и общины, сопровождались песнями, обрядами и праздниками. Еще одна важнейшая черта национального воспитания — это формирование высокой культуры межнационального общения, основы которой закладываются именно в поликультурных дошкольных группах. Настоящее, глубокое патриотическое воспитание никогда не ведет к национализму или изоляции, напротив, ребенок, который с детского сада искренне ценит и понимает культуру своего народа, всегда с глубоким уважением и живым интересом относится к традициям других этносов. Национальное воспитание учит толерантности, открытости, умению жить в мире и согласии в многонациональном государстве, где взаимообогащение культур является залогом общего процветания. Сегодня дошкольные учреждения сталкиваются с серьезными вызовами, когда традиционные ценности подвергаются сомнению под натиском массовой поп-культуры. В этих условиях, учитывая новые государственные задачи и требования к оформлению образовательных пространств детских садов, механическое копирование старых обрядов не принесет желаемого результата.

Профессиональному сообществу необходимо искать новые, современные формы интеграции национального компонента в образовательный процесс с самых первых ступеней. Это могут быть интерактивные проекты, цифровые лаборатории народной культуры, всероссийские конкурсы вроде «Родной игрушки», а также использование единых цифровых ресурсов для воспитателей и родителей, где транслируются лучшие практики этнопедагогики. Важно, чтобы национальные ценности не воспринимались детьми как нечто архаичное и застывшее, они должны стать живым, вдохновляющим ориентиром в их повседневной жизни, самостоятельных играх и творчестве. Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что национальное воспитание в союзе с современной системой дошкольного образования — это стратегический ресурс развития любого общества. Воспитывая детей в духе национальных традиций с самых ранних лет, мы не просто сохраняем прошлое, мы инвестируем в надежное, стабильное и духовно богатое будущее нашей страны. Только человек, имеющий прочные духовные корни с самого детства, способен выстоять перед любыми жизненными бурями, принести реальную пользу своему народу и стать настоящим гражданином мира, несущим свет своей уникальной культуры будущим поколениям.

Список литературы

1. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года: Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 // Официальное опубликование правовых актов: [сайт]. URL: pravo.gov.ru (дата обращения: 25.09.2026).
2. Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования: Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 // Российская газета. 2022. 28 декабря (№ 294).
3. Бабунова Е. С. Этнокультурное воспитание детей дошкольного возраста: учебное пособие. Москва: Флинта, 2021. 124 с.
4. Волков Г. Н. Этнопедагогика: учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. Москва: Академия, 2021. 168 с.
5. Всероссийский конкурс «Родная игрушка» как инструмент формирования гражданской идентичности дошкольников: методические рекомендации для педагогов ДОУ / под ред. И. В. Сергеевой. Москва: Просвещение, 2025. 64 с.
6. Гриценко З. А. Детская литература и приобщение детей к чтению: учебное пособие для вузов. Москва: Академия, 2022. 320 с.
7. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование и толерантность в современном ДОУ // Дошкольное воспитание. 2024. № 11. С. 20–27.
8. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. Москва: Сфера, 2022. 128 с.
9. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: информационная система. Москва: ИНФРА-М, 2024. URL: http://window.edu.ru (дата обращения: 25.09.2026).

• Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. Санкт-Петербург: Речь, 2023. 320 с.
• Иванова О. А. Интерактивные проекты и цифровые технологии как средство интеграции национального компонента в ДОУ // Информатика и образование. 2025. Т. 40, № 1. С. 75–83.
• Карабанова О. А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФОП ДО. Москва: Просвещение, 2023. 96 с.
• Колесникова Н. А. Развитие национальной идентичности дошкольников средствами детской художественной литературы и фольклора // Дошкольное воспитание. 2024. № 8. С. 34–41.
• Макарова Е. В. Моделирование единого воспитательного пространства «детский сад – семья» в Год дошкольного образования // Педагогический журнал. 2025. Т. 15, № 2А. С. 112–120.
• Мухина В. С. Идентичность личности в условиях глобализации: сохранение самобытности и этнокультурных корней // Дошкольное воспитание. 2024. № 3. С. 14–22.
• Николаева Е. И. Игрушка в жизни ребенка: от народных традиций к современным конкурсам // Педагогика и психология образования. 2025. № 3. С. 112–119.
• Петровская M. С. Совместные детско-родительские проекты как средство трансляции духовно-нравственного опыта старшего поколения // Вестник Академии дошкольного образования. 2025. № 4. С. 55–62.