(Урок–исследование в 6 классе)

Лилия ХАЙРОВА,

учитель русского языка и литературы

многопрофильного лицея №18

имени М.В.Ломоносова

г.Зеленодольска РТ

Цели урока:

– образовательная: познакомиться со способами словообразования имён существительных, научиться определять их

– развивающая: развить навык исследовательской работы, умение работать в команде, решать учебные задачи, актуализируя ранее полученные ЗУН;

– воспитательная: воспитать бережное отношение к языку, дружелюбие, патриотизм, стремление к миру и согласию во взаимоотношениях с людьми разных национальностей.

Задачи урока:

– актуализировать знания учащихся об имени существительном;

– повторить способы словообразования, понятия «приставка», «корень», «суффикс», «окончание», «производящая основа», «словообразовательная модель»;

– изучить морфемный состав имён существительных, определить особенности их словообразования;

– формировать лингвистическую компетенцию.

Форма проведения: исследование.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация, раздаточный материал, интерактивное задание на ЦОР «LearningApps», видеофайл с искусственным интеллектом на ЦОР «Vidnoz.com».

Примечание: учащиеся сидят, разделившись на 3 группы по 6 человек

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель: Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята!

Я рада приветствовать вас в этом уютном, светлом кабинете. Надеюсь, что наш урок пройдет для вас увлекательно и познавательно. Искренне верю, что в ходе исследовательской работы вам удастся продемонстрировать свои знания, умения и навыки и совершить интересные открытия. Вы готовы?

Учащиеся: Даааа!

Учитель: Тогда в добрый путь!

2. Актуализация прежних ЗУН учащихся.

Учитель: Мои юные исследователи, давайте на мгновение перенесёмся в бескрайние луга, вдохнём аромат душистых трав и зарядимся энергией природы.

(Звучит красивая мелодия «Одинокий пастух» в течение 30 секунд – Слайд 1)

Учитель: Ребята, попробуем нарисовать словесный пейзаж, навеянный этой чудесной музыкой. Что удалось вам увидеть в течение вашего музыкального перемещения?

Учащиеся: Небо, облака, солнце, цветы, деревья, травы, лес, луг.

Учитель: Какая часть речи помогла вам создать словесный образ природы?

Учащиеся: Имя существительное.

Учитель: Что вы знаете о нём?

Учащиеся: Обозначает предмет, явление или лицо, отвечает на вопросы кто? что? (кого? чего? кому? чему? и т.д.), бывают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные, изменяются по падежам и числам, имеют категорию рода: мужской, женский и средний, бывают 1, 2 и 3 склонения, в предложении могут быть любым членом предложения.

Учитель: Молодцы, как много вы знаете об имени существительном! А теперь внимание на экран. (Слайд 2) Перед вами мудрые изречения. Прочитайте их. Как они называются? Что объединяет эти пословицы? Чему они учат нас?

1. Ты, гроза, грозись, а мы – друг за друга держись!
2. Дружная жизнь длительна, недружная жизнь коротка.

Учащиеся: Перед нами пословицы. Их объединяет тема дружбы. Они учат нас быть дружными и сплочёнными.  В данных пословицах есть однокоренные слова.

Учитель: Верно! Корень у данных слов одинаковый, но морфемный состав разный! Как были образованы эти слова?

Учащиеся: Слово «дружный» образовано от слова «друг» суффиксальным способом, слово «недружный»  – от слова «дружный» приставочным способом. (Слайд 3)

Учитель: А могут ли приставка и суффикс одновременно участвовать в образовании слова?

Учащиеся: Да, такой способ называется приставочно—суффиксальным.

Учитель: А какие еще способы словообразования вы знаете?

Учащиеся: Бессуффиксный, переход из одной части речи в другую, сложение. (Слайд 4)

Учитель: Вы успешно ответили на мои вопросы. Молодцы! Помните, как важно жить друг с другом в мире и согласии, уважать культуру народов, проживающих на территории многонациональной России, ведь в этом проявляется любовь к Родине.  В 2026 году, объявленном  Годом  единства народов России, это особенно актуально. (Слайд 5)

3. Определение темы урока. Целеполагание.

Учитель: Исходя из нашей беседы, попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Учащиеся: «Особенности словообразования имён существительных». (Слайд 6)

Учитель: Какова цель нашего урока? (Слайд 7)

Чтобы достичь поставленных целей, нам необходимо последовательно решить следующие задачи: …  .

4. Работа по теме урока.

Учитель: Я предлагаю вам  укрепить дружбу, взаимопонимание  и сплочённость между собой, а помогут вам в этом знания и работа в группах. Первая группа – «Юные языковеды», вторая группа  – «Умники и умницы», третья группа – «Знатоки русского языка».

А) Создание проблемной ситуации.

(Учащимся раздаются листы с заданием. Им необходимо изучить морфемный состав выделенных имён существительных, определить способ их словообразования. Во время работы включается фоновая музыка. После окончания времени участникам каждой группы дается слово. Участники другой группы слушают ответы внимательно).

Учитель: Ребята, перед вами пословицы. В них выделены имена существительные. Они образованы разными способами. Ваша задача  – изучить  морфемный состав  данных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

Задание для группы «Юные языковеды»: Слайд 8

1. Друг другу терем ставит, а недруг недругу гроб ладит. (прист. способ)
2. Русский в словах горд, в делах твёрд. (переход из 1 части речи в другую)

Слайд 9 (проверка)

Задание для группы «Умники и умницы»: Слайд 10

1. Дружба народов – сильнее бури, ярче солнца. (суф. способ)
2. Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей. (бессуффикс.способ)

Слайд 11 (проверка)

Задание для группы «Знатоки русского языка»: Слайд 12

1. В пути нужен попутчик, в жизни – друг.
2. Сила народа сильнее ледохода. (сложение производящих основ соединительными гласными)

Слайд 13 (проверка)

Учитель: Ребята, вы отлично справились с учебной задачей! А если бы на вашем пути к научному открытию возникли трудности, где бы вы искали помощи?

Учащиеся: В словаре.

Учитель: Да, а именно в «Словообразовательном словаре» Александра Николаевича Тихонова, выдающегося русского ученого–лингвиста, организатора науки, доктора филологических наук, специалиста в области русского словообразования. Он внёс значительный вклад в развитие лингвистической науки. Главный труд учёного – уникальный двухтомный Словообразовательный словарь русского языка. (Слайд 14)

Выводы:  (Интерактивное задание на ЦОР «LearningApps» предполагает распределение высказываний на верные и ошибочные –https://learningapps.org/watch?v=pz34evju525 )

Верно: 1. ИС образуются приставочным, суффиксальным, приставочно–суффиксальным , бессуффиксным способами, путём перехода из одной части в другую, сложения.

2. ИС образуются от ИС, ИП, ИЧ, глаголов.
3. Наиболее распространённым способом образования ИС является суффиксальный способ.
4. Чтобы определить способ образования ИС, необходимо произвести морфемный и словообразовательный разборы.
5. Особенности словообразования ИС можно узнать в «Словообразовательном словаре» А.Н.Тихонова.

Неверно:

1. Чтобы определить способ образования ИС, необходимо произвести их морфологический разбор.
2. ИС могут образовываться от наречий и местоимений.
3. Особенности словообразования ИС можно узнать в «Толковом словаре» С.И.Ожегова.

Физминутка. (Слайд 15)

–Вы отлично поработали! Нам нужна небольшая разгрузка. Предлагаю вам встать и слушать слова, которые я буду называть. Если я назову слово «единство», вам необходимо взять друг друга за руки, если я назову слово «дружба», вам нужно похлопать в ладоши, если я назову слово «согласие», вам необходимо пожать друг другу руки, если я назову слово «мир», вам необходимо покружиться вокруг себя.

Б) Закрепление изученного.

1. Учитель: Ребята, вам даны пословицы с пропусками. Необходимо восстановить пропущенное существительное по его словообразовательной модели. Подумайте, от каких слов они образованы.

Задание для группы «Юные языковеды»: Слайд 16

1. Если дружба велика, будет … крепка.
2. Человек без …, что соловей без песни. (Пропущенные слова – РОДИНА, РОДИНЫ)

Слайд 17 (проверка)

Задание для группы «Умники и умницы»: Слайд 18

1. Народ, сильный … , со счастьем дружит.
2. … народа – несокрушимая крепость. (Пропущенные слова – ЕДИНСТВОМ, ЕДИНСТВО)

Слайд 19 (проверка)

Задание для группы «Знатоки русского языка»: Слайд 20

1. Народная дружба и … дороже всякого богатства.
2. Единство и … – великая сила. (Пропущенное слово – БРАТСТВО)

Слайд 21

(Ответы ребят на вопрос, поставленный учителем)

Учитель: Что общего и что различного между пропущенными существительными? Какой темой объединены данные пословицы? Подберите свои примеры по данным словообразовательным моделям.

Учащиеся: Все существительные, пропущенные в пословицах, образованы суффиксальным способом. Существительные родина и братство образованы от ИС, а существительное единство – от ИП. Пословицы объединены темой дружбы и единства народов. По первой с/о модели образованы слова СТАРИНА, БЫЛИНА, ТИШИНА; по второй модели – БОГАТСТВО, ДЕТСТВО, ДОСТОИНСТВО, ЛАКОМСТВО.

Учитель: Молодцы, ребята, и это задание вам оказалось по плечу, потому что вас объединяет дружба!

Учитель: Ребята, предлагаю вам ответить на вопросы викторины, в ходе которой мы проверим, насколько хорошо вы усвоили способы словообразования имён существительных. (Учитель открывает интерактивное задание, созданное на ЦОРе «LearningApps» – https://learningapps.org/watch?v=p1gfhpbbk25. Каждая группа по очереди отвечает на вопросы викторины)

Вопросы викторины:

1. Какое из представленных существительных образовано от слова «род»?

А. Порода.  Б. Родитель. В. Родственник.

2. Какое из представленных существительных образовано суффиксальным способом?

А. Собрат. Б. Побратим. В. Братство.

3. Какое из существительных НЕ образовано суффиксальным способом?

А. Соединение. Б. Поединок. В. Соединитель.

4. Каким способом образовано слово «перемирие»?

А. Суффиксальным. Б. Приставочным. В. Приставочно—суффиксальным.

5. Как называется способ словообразования, когда к производящей основе добавляется нулевой суффикс?

А. Суффиксальный. Б. Бессуффиксный. В. Переход из одной части в другую.

6. Какое из слов иллюстрирует сложение?

А. Язычок. Б. Язычник. В. Языковед.

Учитель: Ребята, вы – молодцы! Отлично справились с заданием!

7. Итоги урока. Выставление оценок.

Учитель: Дорогие мои юные исследователи! Мы с вами усердно потрудились, и настало время подвести итоги нашего необычного урока. Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока. Удалось ли нам достичь их? (ответы учащихся) Слайд 22

8. Домашнее задание. Подобрать и записать 6 пословиц о дружбе и единстве народов с существительными, образованными разными способами, произвести их морфемный и словообразовательный разбор. Слайд 23
9. Рефлексия.

Учитель: Дорогие ребята! Я получила огромное удовольствие от нашего урока, зарядилась положительной энергией для дальнейших педагогических открытий!  Поднимите руки те, кому урок понравился. Поднимите руки те, кто испытывал определённые трудности в работе с учебным материалом. Поднимите руки те, кому урок не понравился.

  До свидания, друзья! Желаю вам ярких, интересных открытий и отличных оценок!

Приложения:

Задание для группы «Юные языковеды»:

изучить морфемный состав выделенных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

1.Друг другу терем ставит, а недруг недругу гроб ладит.

     2.Русский в словах горд, в делах твёрд.

Задание для группы «Юные языковеды»:

изучить морфемный состав выделенных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

1.Друг другу терем ставит, а недруг недругу гроб ладит.

     2.Русский в словах горд, в делах твёрд.

Задание для группы «Умники и умницы»:

изучить морфемный состав выделенных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

1. Дружба народов – сильнее бури, ярче солнца.
2. Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей.

Задание для группы «Умники и умницы»:

изучить морфемный состав выделенных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

1. Дружба народов – сильнее бури, ярче солнца.
2. Сыновья русских матерей славятся удалью богатырей.

Задание для группы «Знатоки русского языка»:

изучить морфемный состав выделенных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

1. В пути нужен попутчик, в жизни – друг.
2. Сила народа сильнее ледохода.

 Задание для группы «Знатоки русского языка»:

изучить морфемный состав выделенных существительных, определить от каких слов и каким способом они были образованы.

1. В пути нужен попутчик, в жизни – друг.
2. Сила народа сильнее ледохода.

Задание для группы «Юные языковеды»:

восстановить пропущенное существительное в пословице по его словообразовательной модели, определить, от какого слова оно образовано и каким способом

1. Если дружба велика, будет … крепка.
2. Человек без …, что соловей без песни.

Задание для группы «Юные языковеды»:

восстановить пропущенное существительное в пословице по его словообразовательной модели, определить, от какого слова оно образовано и каким способом

1. Если дружба велика, будет … крепка.
2. Человек без …, что соловей без песни.

Задание для группы «Умники и умницы»:

восстановить пропущенное существительное в пословице по его словообразовательной модели, определить, от какого слова оно образовано и каким способом

1. Народ, сильный …, со счастьем дружит.
2. … народа – несокрушимая крепость.

Задание для группы «Умники и умницы»:

восстановить пропущенное существительное в пословице по его словообразовательной модели, определить, от какого слова оно образовано и каким способом

1. Народ, сильный …, со счастьем дружит.
2. … народа – несокрушимая крепость.

Задание для группы «Знатоки русского языка»:

восстановить пропущенное существительное в пословице по его словообразовательной модели, определить, от какого слова оно образовано и каким способом

1. Народная дружба и … дороже всякого богатства.
2. Единство и … – великая сила.

Задание для группы «Знатоки русского языка»:

восстановить пропущенное существительное в пословице по его словообразовательной модели, определить, от какого слова оно образовано и каким способом

1. Народная дружба и … дороже всякого богатства.
2. Единство и … – великая сила.