Язила БАЙМУРАТОВА,

учитель географии

средней школы № 1

г. Елабуги РТ

У учителя задача-обучать и объективно оценивать каждого ученика. Чтобы заинтересовать ребенка географией важно сделать уроки увлекательными и интерактивными. Поэтому к педагогическому опыту и методике преподавания необходимо добавить знание психологических особенностей современных обучающихся, возможностей технических средств, общественной и семейной среды ребенка. В классе большая наполняемость обучающихся с разной генетикой. Одному необходимо высказаться и получить одобрение других, другому спокойно и хорошо оттого, что он слушает и никак не проявляет себя на уроках. Учителю необходимо пробудить интерес как положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности.

В своих трудах Л.С. Выготский писал: «Интерес–как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями» [1, с.14]. Познавательный интерес, в отличие от неясных и неосознанных влечений всегда имеет свой предмет, в нем ясно и четко выражена направленность на определенную предметную область, к глубокому познанию которой стремится школьник [3, с.123].

Педагогическое мастерство учителя, использование нетрадиционных уроков, запрос и терпеливая родительская любовь, могут увлечь детей к активной деятельности. Над особенностями нетрадиционного обучения работали Л.С. Выготский, Н.А. Менчинская, И.С. Якиманская и др. Подготовка любой нетрадиционной формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он обычно выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу, учителю следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Для успешной подготовки нетрадиционного урока и его проведения учитель должен обладать рядом личностных качеств, соответствовать некоторым требованиям, основными из которых являются:

• хорошее знание предмета и методики преподавания;
• творческий подход к работе, изобретательность;
• осознанное отношение к использованию нетрадиционных форм урока;
• учёт собственного характера и темперамента [2, с.96]

Ниже представлены несколько способов о том, как организовать заинтересованную деятельность для того, чтобы полученные знания и умения могли быть применены ими в реальных жизненных ситуациях, повседневной жизни.

1.Газета за 40 минут!

Хорошо сработал этот прием на обобщающем уроке по географии в 8 классе по теме «Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы». Используя различные источники информации (учебник, атлас, интернет) ученики оформили газету на двоих по выбранной теме из предложенных:

• Черное золото России
• Янтарная россыпь Калининграда
• Урал-кладовая полезных ископаемых
• Алмазы-это и бриллианты
• Золото Якутии
• Лечебные воды Кавказа

Это комплексное задание объединило несколько дел: изучение и повторение по теме (минеральный ресурс, рельеф, тектоническая структура, происхождение горных пород и минералов, проблемы их рационального использования), соблюдение правил формата газеты (заголовок, лозунг, зацепляющее и грамотное оформление содержания) и важность правил дедлайна. Бонусом было предложено размещение успешно выпущенных газет на новостной ленте школьного сайта, vk. Творческая работа позволила концентрироваться детям в самом процессе, наглядно показала, что информация из текста учебника, атласа может быть интересно преподнесена. Так вместо тревожного и скучного опроса на традиционном уроке, ученики создали тематические газеты, уложившись за 40 минут! В процессе работы школьники закрепили ключевые знания по теме, оценили пользу умения работать в команде при решении общих задач. Коллективная ответственность за оценку, дружеское плечо и рациональное использование способностей каждого привело их к успешной конечной цели:https://vk.com/wall-86487671_7177

2. Взаимное уважение: «специалист-специалист»

Каждый ученик в каком-то вопросе или деле талантлив, специалист. У кого-то уже грамотно поставлена речь, дикция, интонация, владение аудиторией. Он, как специалист, ведущий мероприятий. Другой, может быть, специалистом по поддержанию порядка в классе. Учитель это замечает и начинает использовать. Если возникла   сложная ситуация, вопросы с поведением некоторых учеников в классе, то может говорить: «Обратитесь к Диляре, она компетентна в этом вопросе и справится, разберется в ситуации». Или в классе есть Миша, который отлично анализирует большое количество информации из различных источников, карт. Он может подсказать классу как это правильно сделать. Таким образом мы проявляем свое доверие к ребенку, как профессионалу.  Если даже Диляра и Миша не всегда успешны в других проектах, непродуктивны порой на занятиях, но они профессионалы в обозначенной области, поэтому их стоит уважать и поддержать, использовать как методический приём в педагогической практике.

3.Использование компьютерных технологий.

С помощью программы Google Maps удобно совершить виртуальное путешествие. Например, по странам в 10-11 классах, по материкам в 7 классах, по России в 8-9 классах. Красоту и уникальность природных, исторических памятников; традиций и религий, национальной идентичности разных народов можно увидеть своими глазами, объёмно, в движении, наяву. По компьютеру легко находить природные и исторические памятники на любом месте земного шара и подобрать информацию в режиме реального времени, тем самым увлечь детей на будущие путешествия, мотивировать их интерес к изучению.

4. Создание предметной учебной среды на уроках.

Где ребёнок сам себя мотивирует на поиски ответов на поставленные вопросы, осуществляет самостоятельно выбор путей и средств исследования и делится результатами своих открытий перед одноклассниками.

Например, урок-деловая игра: «Геологический памятник в Елабуге».

Оборудование: текст и фото геологического памятника «Красная горка», других обнажений берега реки Кама, образцы горных пород, личные наблюдения.

Вопросы для обсуждения:

А. Определите суть информации по тексту, фото.

Б. Преобразуйте и интерпретируйте информацию.

В. Оцените информацию.

Текст: Город Елабуга стоит на правом берегу реки Кама, на геологическом памятнике «Красная горка». Это обнажение татарского и казанского ярусов пермского периода. По мнению ученых, здесь 250 млн. лет назад плескалось теплое палеозойское Арало-Каспийское море с коралловыми островами. Постепенно море ушло, а по его дну проложила себе путь река, названная Камой. На её высоких берегах прослаиваются серые мергели, доломиты, известняки, гипс и красноцветные глины, зеленоватые линзы песков.

5.Технология проектов.

Подготовка проектов по традициям народов, природным, эконмическим объектам направляет детей на изучение интернет ресурсов, литературных, художественных, музыкальных произведений. Индивидуальные, групповые проекты, позволяют детям отбирать, анализировать материал, оттачивать устную речь, преодолевать психологический барьер публичных выступлений, мотивируют к самоорганизации. Желание делиться результатами собственных исследований об уникальных исторических и природных, культурных памятниках, развивают как самих выступающих, так и слушателей.

Примеры писателей, поэтов, художников, мастерски описывающих природу, природные явления способствуют развитию эмоционального интеллекта детей.  Академик Д.С. Лихачев в книге «Заметки и наблюдения. Из записных книжек разных лет» [2, С 104] учит читателей видеть красоту ландшафтов в обыденном.

«Природа – поразительной одаренности художник. Для меня загадка в природе – это эстетическая согласованность цветов: например, цвет цветка и его листвы, цвета полевых цветов, растущих на одной поляне, цвет осенних листьев… Природа-великий пейзажист.»

Изучение темы «Атмосферные осадки» со стихотворением Ф.И. Тютчева «Люблю грозу вначале мая» и картиной Константина Маковского «Дети, бегущие от грозы» вызывает разные эмоции детей к одному и тому же явлению, не оставляют их равнодушными. Возникает сочувствие к девочке, которая хочет быстрее увести себя и братика от надвигающейся грозы. А в стихотворении настоящий восторг дождю, грозе:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный —

Все вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.

Ф. И. Тютчев.

Так, творческий подход на уроках способствует увлечь детей на саморазвитие, открывает новые горизонты, стимулирует формирование навыков функциональной грамотности, полезных жизненных компетенций.

Литература:

1. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С.

Выготский – Москва: Перспектива, 2002 – 424 с.

2. Лихачев, Д.С. «Заметки и наблюдения из записных книжек разных лет» ЛО изд-ва «Советский писатель», 1989 г. 608стр.
3. Позднякова Л.И., Педагогика гениальности. Как воспитать талантливого ребенка [Текст]/ Л.И. Позднякова: — Издатель: Бомбора, 2025-303с ISBN 978-5-04-223694-5.
4. Тайсин, А.С. «География Республики Татарстан: учебное пособие для 8-9 классов средних общеобразовательных школ»- 3-е издание – Казань: Магариф, 2009 – 247с.
5. Тютчев, Ф.И. Избранное. Всемирная библиотека поэзии. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.