Сила – быть в толпе или вне толпы?
(Урок – дебаты по рассказу А. Платонова «Юшка»)
Венера МУСТАФИНА,
учитель русского языка и литературы
Балтасинской гимназии
Балтасинского района РТ
Аннотация
Дефицит человечности, доброты и душевной щедрости сегодня особенно прослеживается во всем мире. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания. Урок литературы – это то место, где можно поговорить по душам, оказавшись на месте литературного героя. Основная задача урока состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности. Урок – дебаты позволяет с разных позиций подойти к проблеме произведения, а главное дает возможность суметь актуализировать проблему, приблизить к сегодняшнему, благодаря всему этому дети понимают, что хорошо, а что плохо.
Цель: Развить представление учащихся о достоинствах человека, ценность которых признана в обществе.
Задачи:
1.Способствовать развитию у учащихся мотивации к совершению добрых и гуманных поступков.
2.Сформировать отрицательное отношение к человеческим порокам, безнравственному поведению.
- Воспитывать чувство ответственности за совершаемые поступки.
- Формировать позитивный опыт сотрудничества, умение наблюдать за своим поведением и отношением к другим.
Оборудование: презентация ролика притчи С.Копыловой «Окно», напечатанные слова – милосердие, равнодушие, карточки с ситуациями, свечки на каждого ученика.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Эпиграф:
«…больно одному – больно всем, умирает один – мертвеют все».
А. Платонов.
Ход урока:
I.Выход на проблему.
Учитель.
Добрый день, ребята, гости нашей встречи. Перед вами два предмета:
Свеча пустая шкатулка
– С чем ассоциируются эти два предмета?
Ответ ученика:
Учитель.
–Усложняю вопрос:
С каким человеком можно связать эти предметы
Ответ ученика:
1) с добрым, светлы, чудесным
2) с пустым, завистливым, жестоким, холодным….
Учитель.
– Да, вы абсолютно правы.
- II. Учитель.
– Можно спросить: Человеком рождаются или становятся?
Ответ ученика:
– Да, становятся.
Учитель.
– А что для этого нужно?
Ответ ученика:
– Сила духа, воли, характер.
Учитель.
– Зачастую ведь, казалось бы, хороший, добрый, а оказавшись, среди людей гнусных, завистливых, он не находит себя, он растворяется в толпе. Он видит несправедливость, но ничего не может поделать, потому что становится как все. А если вдруг встанет, расправит плечи со словами –обращениями к людям об их жестокости, то его затопчут как Данко.
Я приблизила вас к теме разговора?
О чем пойдет речь? ( о силе духа, о Юшке, о людях)
Тему обозначим: «Сила – быть в толпе или вне толпы?»
Так или нет мы сегодня узнаем, а пока разрешите представить непосредственных участников – двух образовавшихся команд обучающихся 7 а класса:
Габдрахманов Камиль, Сабирзянов Амир, Давлетшина, Закиров Мухаммет
И команда их оппонентов:
Зарипова Дина, Хамидуллин Ислам, Гиниятуллина Камиля, Хисамиева Лиана
– Прежде чем перейти непосредственно к дебатам позвольте напомнить некоторые их обязательные условия и правила.
Итак, дебаты – это особый вид дискуссии, ведения спора, при котором стороны взаимодействуют друг с другом, представляя определенные точки зрения.
Главные принципы дебатов:
– проявление уважения к другим участникам
– честность в использовании свидетельств и аргументов
– отсутствие проигравших
Суть дебатов:
Убедить нейтральную сторону в том, что ваши аргументы лучше, убедительнее, чем аргументы оппонентов.
Условиями сегодняшней встречи было оговорено следующее распределение позиций между участниками: стороной, утверждающей наш тезис, выступят участники 1 –й команды – заявляя, да: сила – быть в толпе, имея единую идею, цель, быть со всеми вместе.
их оппоненты – участники 2 –й команды – выступят, соответственно, с противоположной позицией: Показатель силы – быть вне толпы.
Дебаты.
Сегодня бытует мнение, что быть честным, правдивым – это все равно, что идти против течения, против толпы. Но ведь иногда тяжело, видя несправедливость, соглашаться с этим.
Попытаемся сегодня послушать обе стороны.
- I. – Переходим, собственно, к дебатам.
К трибуне я приглашаю спикера 1 команды (Сабирзянова Амира), который ознакомит нас со своими аргументами относительно формулировки темы.
Выступление 1)
Спасибо, мы благодарим за обстоятельное выступление .
А к трибуне приглашается спикер 2 –й команды (Гиниятуллина Камиля)
Выступление 2)
Поблагодарим ребят за вызванные их выступлением эмоции!
А мы переходим ко второму раунду нашей встречи!
Наибольшее количество видов дебатов предоставляет каждому участнику возможность отвечать на вопросы оппонента.
Цель перекрестных вопросов:
– внести ясность в аргументы оппонентов
– вынудить оппонента ответить выгодно для вас
– выявить у оппонентов изъяны в аргументировании
Цель задающих вопросы: принизить значение аргументов другой стороны, а также прояснить или уточнить детали;
Задача спикера – ответить на вопросы, не вступая в дискуссию и не переходя «на личности»;
II.Раунд перекрестных вопросов к спикерам команд:
1) 1 команда
2) 2 команда
Обсуждение темы.
Уважаемые зрители, наблюдатели нашей встречи, есть ли у вас еще вопросы к сторонам.
III. Раунд Вопросы команд к своим оппонентам
Если вопросов больше нет, я попрошу зрителей высказать свои комментарии.
– Я попросила бы обратить своё внимание на эпиграф сегодняшнего урока. Что вы можете сказать по этому поводу?
– Нужны ли Юшки?
Был ли Юшка счастлив среди людей?
– А где ему хорошо? (уходя от людей он преображался)
Позвольте мне высказать свое мнение, ведь каждый имеет право:
Сила Юшки во всем: вот он среди людей и он сильный. Он не прячется от них, не отвечает ни их злость злостью. Наверное, ему было неуютно, нехорошо, некомфортно. Но он не может по – другому. Природа не допустила того, чтобы обозлился. Ведь и даже таких он их любит. Подумать только любить людей, слепых. «Юшка тоже радовался. Он знал, отчего дети смеются над ним и мучают его. Он верил, что дети любят его, что он нужен им, только они не умеют любить человека и не знают, что делать для любви, и поэтому терзают его.»
И вне толпы мы видим его силу, он находит себя, соприкасаясь с природой, разговаривая, наклоняясь к цветку. «Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим.»
– Ну, вот люди добились, чего хотели: Нет Юшки, человека, который так всем мешал. И что?
–Почему и теперь им так плохо без него?
– «Однако без Юшки жить людям стало хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство.» Они поняли, что были несправедливы к нему? (нет) Просто, теперь нет той игрушки, которая им была необходима.
– Как вы относитесь к поступку Юшки относительно Даши?
Ответ команд:
1) Может, он хотел выучить её, тем самым заботясь о своей старости? Почему же он тогда не помог, кто рядом, здесь, где он жил, а уходил далеко?
2) Она была болезненной девочкой, похожей чем-то на Юшку. Зная, как тяжело ему, он помогал ей. Если бы он имел корыстные мотивы, он ей просто не помогал, не ходил за много километров из города.
– Да, на сегодняшний день тоже очень много нуждающихся и помогая им чем можем, мы делаем этого с чистыми помыслами, кто-то «Кто если не я?», кто-то представляя своего близкого, родного человека в той же ситуации. А кто-то делает это, потому что все помогают, а он не хочет отличаться от других соответственно.
– Жизнь всегда дает нам шанс проявить милосердие, отзывчивость, отличиться от толпы, заявить о несправедливости, и здесь каждый человек выбирает сам, по какой тропинке он пойдет – по тропинке милосердия и помощи нуждающемуся или свернуть на тропинку равнодушия и пройти мимо, закрыв глаза.
Заключительное слово
Благодарить?
Благодарить…
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить… Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги…
Поднять упавшего?
Поднять…
Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить…
И проклинающих?
Их тоже…
Любить жестокий мир?
Любить…
Его спасти любовь лишь может…
Елена Туркка
Учитель.
– Действительно, уважаемые взрослые, дети. Все зависит от самого человека, что бы ни говорила одна сторона моего плеча, другая, что бы ни видели мои глаза и не слышали бы мои уши, буду делать то, что велит мне мое сердце.
4) Рефлексия – игра «Две корзины»
Перед вами, ребята, несколько предметов. Надо выбрать любой предмет и убрать в одну или в другую корзину, объясняя причину:
КНИГА, ЦВЕТОК, ПИСЬМО, СЕРДЦЕ, Вода в бутылке
КАМЕНЬ, ДЕНЬГИ, пустой стакан, Зеркало, пустая рамка от фото
Действия учеников
5) Учитель.
А закончить хотелось бы притчей. Сюжет притчи очень близок, так близок к нашему разговору.
Купил человек себе новый дом – большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то ещё какую гадость натворит. Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошёл к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец–то я достал его!». Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал: – Кто чем богат, тот тем и делится!
Домашнее задание:
Подготовить публичное выступление, выбрав одну из тем:
- Что было бы: окажись я на месте Юшки?
- Напрасно ли прожил Юшка?