Альфия Мавлиева,

учитель русского языка и литературы лицея №18 им.М.В.Ломоносова

г.Зеленодольска

Цели урока:

Образовательные:

формирование понятия о трёх основных типах связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание);

закрепление умения определять тип связи на основе морфологических признаков главного слова и зависимого слова.

Развивающие:

развитие логического мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие орфографической зоркости;

обогащение словарного запаса.

Воспитательная:

Воспитание интереса к изучению русского языка, внимательного и аккуратного отношения к слову, умения работать в коллективе.

Тип урока: Урок изучения нового материала и первичное закрепление.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, раздаточный материал (карточки с заданиями, таблицы), учебник русского языка для 8 класса.

Ход урока:

1. Организационный момент (2-3 мин)

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Создание позитивного настроя.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Надеюсь, у всех хорошее настроение и готовность к новым знаниям. Сегодня нас ждет увлекательное путешествие в мир русского словосочетания.

1. Актуализация опорных знаний. Повторение (7-10 мин)

Фронтальный опрос:

Что такое словосочетание? (Сочетание двух или более знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически.)

Чем словосочетание отличается от слова и предложения? (От слова – тем, что состоит из нескольких слов; от предложения – тем, что не является законченной мыслью и не имеет главной мысли.)

Из каких частей состоит словосочетание? (Главное слово (опора) и зависимое слово.)

Как определить главное и зависимое слово? (Задавая вопрос от главного слова к зависимому.)

Работа с примерами на доске/слайде:

На доске записаны несколько слов: красивый, дом, читать, выразительно, приехать, вечером, старый, лес, петь, громко.

Задание: Составьте из данных слов словосочетания. Определите главное и зависимое слова, задайте вопрос.

(Примерные ответы: красивый дом (дом какой?); читать выразительно (читать как?); приехать вечером (приехать когда?); старый лес (лес какой?); петь громко (петь как?))

Учитель: Мы уже умеем выделять словосочетания и определять главное и зависимое слова. А теперь давайте выясним, как именно эти слова связаны между собой.

III. Изучение нового материала (15-20 мин)

Создание проблемной ситуации: Учитель: Обратите внимание на словосочетания, которые мы составили:

красивый дом, читать выразительно, приехать вечером, старый лес, петь громко

Задайте вопрос от главного слова к зависимому. Какими частями речи являются главные и зависимые слова в этих примерах?

Объяснение материала:

Учитель: Связь между главными и зависимыми словами в словосочетании бывает трёх типов. И каждый тип определяется тем, как зависимое слово «подстраивается» под главное, или не подстраивается вовсе.

1. Согласование:

Схема: Главное слово (обычно существительное) + Зависимое слово (прилагательное, причастие, местоимение-прилагательное, порядковое числительное).

Признак: Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже (если главное слово – существительное). Если главное склоняется, то и зависимое меняет свои формы.

Вопрос: Задаётся как у прилагательного (какой? какая? какое? какие?), причастия (какой? что делающий?), местоимения-прилагательного (чей? какой?), порядкового числительного (какой?).

Примеры: (на слайде, учащиеся записывают в тетрадь)

Лесная тишина (тишина какая? лесная) — род, число, падеж совпадают.

Интересная книга (книга какая? интересная)

Мой друг (друг чей? мой)

Пятое яблоко (яблоко какое? пятое)

2. Управление:

Схема: Главное слово (глагол, существительное, прилагательное) + Зависимое слово (существительное или местоимение-существительное в косвенном падеже).

Признак: Главное слово требует от зависимого определённой падежной формы (с предлогом или без). При изменении главного слова форма зависимого не меняется.

Вопрос: Отвечает на падежные вопросы (кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем? и т.д.).

Примеры: (на слайде, учащиеся записывают)

Читать книгу (читать что? книгу) – книгу – В.п. Если изменим главное: читаю книгу (зависимое не меняется).

Гордость за победу (гордость за что? за победу)

Рад встрече (рад чему? встрече)

Письмо другу (письмо кому? другу)

3. Примыкание:

Схема: Главное слово (глагол, наречие, прилагательное) + Зависимое слово (наречие, деепричастие, инфинитив, неизменяемое прилагательное и притяжательное местоимение).

Признак: Зависимое слово – неизменяемая часть речи. Связь осуществляется только по смыслу. При изменении главного слова форма зависимого не меняется.

Вопрос: Задаётся на смысл: как? куда? когда? откуда? зачем? каким образом?

Примеры: (на слайде, учащиеся записывают)

Говорить понятно (говорить как? понятно)

Вернуться вечером (вернуться когда? вечером)

Желание учиться (желание что делать? учиться)

Очень красивый (красивый как? очень)

Сводная таблица (на слайде и в раздаточных материалах):

1. Первичное закрепление (15 мин)

Работа с карточками (по рядам или в парах):

На карточках даны словосочетания. Задание: определить тип связи, выделить главное и зависимое слова, записать вопрос, указать вид зависимого слова.

Примеры словосочетаний для карточек:

солнечный день (согласование, прил.)

писать письмо (управление, сущ.)

слушать внимательно (примыкание, наречие)

мой друг (согласование, местоим.)

мечта о путешествии (управление, сущ.)

приехать поздно (примыкание, наречие)

синие глаза (согласование, прил.)

улыбаться другу (управление, сущ.)

говорить тихо (примыкание, наречие)

читать интересное (управление, сущ.)

школьная библиотека (согласование, прил.)

решить задачу (управление, сущ.)

смотреть вверх (примыкание, наречие)

первый ученик (согласование, порядк. числ.)

любить читать (примыкание, инфинитив)

Проверка выполнения: Учащиеся зачитывают ответы, сверяясь с таблицей или ответами на слайде. Учитель комментирует, исправляет ошибки при наличии.

1. Физкультминутка (2 мин)

Упражнения для глаз, шеи, рук.

Мини-игра «Тип связи»: учитель называет словосочетание, ученики показывают знак (например, пальцы вверх – согласование, пальцы в стороны – управление, большой палец вверх – примыкание) или делают хлопок.

1. Закрепление и систематизация знаний (10 мин)

Работа с учебником:

Упражнение на определение типов связи в словосочетаниях (например, упражнение из учебника).

Разбор нескольких примеров у доски, с комментированием каждого шага.

Творческое задание (устно):

Составить 2-3 словосочетания с каждым типом связи на тему «Осень».

VII. Рефлексия (3-5 мин)

Беседа:

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Какие типы связи в словосочетании вы теперь знаете?

Как определить тип связи? (Главное слово, зависимое слово, вопрос, изменение формы)

Что было самым трудным/самым легким?

Где вам пригодятся эти знания?

Самооценка: Учащиеся могут поднять карточки разного цвета (например, зеленый – всё понятно, желтый – есть вопросы, красный – нужна помощь) или написать одно предложение о своем понимании темы.

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Изучить материал параграфа по теме «Типы связи в словосочетании».

Выполнить упражнение учебника на определение типов связи.

Творческое задание (по желанию): Составить «словосочетательный калейдоскоп» – 5-7 словосочетаний разных типов связи на любую тему (например, «Моя школа», «Зима»).

Учитель: Спасибо за активную работу на уроке! Надеюсь, тема типов связи в словосочетании стала для вас понятной и интересной. До новых встреч!