Ирина ЕРЕМЕЕВА,

учитель истории  средней школы №1

им. В.Ф.Ежкова с УИОП»

Арского района  РТ

Цель урока: вспомнить легенду возникновения, дать представление об образе жизни в Риме периода расцвета империи; узнать о знаменитых памятниках и сооружениях и на их примере познакомить учащихся с особенностями римской культуры; воспитать уважительное отношение к истории других народов.

Задачи:

– обучающие: создать условия для осмысления заявленной темы урока в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся и средствами технологий;

– развивающие: продолжить формировать умение выделять главное, составлять рассказ, умение слушать и слышать говорящего и т. д.

– воспитательные: воспитывать у обучающихся умение общаться, уважительное отношение к друг другу, уважительное отношение к историческому прошлому других народов.

Планируемые результаты:

Предметные: сравнить начальный этап развития Рима от момента возникновения до периода расцвета; выявить черты сходства и различия исторических фактов и явлений, а также их особенности в определенные этапы исторического развития Рима.

Метапредметные УУД: самостоятельно организовать учебное взаимодействие в группе; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план действий; строить логические цепочки рассуждений; прогнозировать тенденции развития Римской империи с учетом вновь открывшихся исторических фактов и явлений; готовить элементы театрализации на уроке истории; самостоятельно оценивать свои навыки и умения, полученные на уроке; полно и емко выражать собственную точку зрения и свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выбирать средства достижения учебных целей.

Личностные УУД: осмыслить важность изучения истории; обрести мотивацию к изучению нового материала; развить интерес к новым и нестандартным формам изучения материала; выражать свое отношение к Римской истории, как одного из важнейших факторов развития человеческого общества.

Оборудование: презентация, компьютер, рабочие листы урока.

Формы работы: фронтальный опрос, индивидуальная, парная

Ход урока

1.Организационный  момент. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть! Вы готовы быть внимательными, сосредоточенными иактивными? Тогда, с хорошим настроением, отправляемся в путешествие.Чтобы не заблудиться нам понадобится путеводитель – наш учебник, а также ручка и карандаш. И входной билет – рабочий лист урока.

2. Мотивационный этап.

И начнем мы урок с отрывка стихотворения Николая Степановича Гумилева «Основатели»

Ромул и Рем взошли на гору,
Холм перед ними был дик и нем.
Ромул сказал: «Здесь будет город».
«Город как солнце», – ответил Рем.

Ромул сказал: «Волей созвездий
Мы обрели наш древний почет».
Рем отвечал: «Что было прежде,
Надо забыть, глянем вперед».

Учитель. О каком городе идет речь в стихотворении? Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке? (О городе Риме). Что мы должны узнать об этом городе? (Кто проживал в нем, чем занимались люди, какие достопримечательности в нем были).

Действительно, мы отправимся в путешествие в древний город Рим. Его называют Вечный город.

Поэтому и тема нашего урока звучит так: «Вечный город» и его жители. (записывают число и тему в рабочий лист)

3. Актуализация опорных знаний.

Но прежде чем отправиться в дальнейший путь, давайте проверим, а весь ли багаж знаний о Римской империи у вас сохранился. Вспомним, на каком полуострове находится Рим? (Аппенинском)

В своих рабочих листах обозначьте на карте четырехугольник образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагался город Рим (работают с картой, задание из ВПР)

 Если вы правильно выполнила задание, поставьте себе один балл.

Исторический диктант.

1.В каком году был принят земельный закон братьев Гракхов? (133 г.до н.э)

2.В каких годах произошло восстание Спартака? (73 –71 г. до н.э.)

3. В каком году Цезарь захватил власть в Риме? (49 г. до н.э.)

4.Годы правления преемника Цезаря Октавиана Августа (30–14 г. до н.э.) (взаимопроверка) Подсчет баллов.

Работа с терминами (устно)

Плебеи –

Патриции –

Ветеран –

Преторианцы –

Император –

План урока.

1. Все дороги ведут в Рим.
2. Особняки на городских холмах.
3. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
4. Посещение бань.
5. Беднота требует «хлеба и зрелищ».

Проблемный вопрос урока:

Почему римляне пытались переселиться в Рим, что их влекло в «Вечный город»?

4. Изучение нового материала

 Рассказ учителя:

Вы уже знаете, что законы Римской империи  располагали к тому, что одни жители были богаты, другие – бедны. Разоряющиеся крестьяне в поисках пропитания шли в большие города. В Рим также стремились тысячи жителей провинций. Одни приезжали по торговым делам, другие – хотели получить выгодную должность на службе у императора, другие – получить место в отрядах его личной охраны, стать преторианцами. Но больше всего их всех привлекали гладиаторские игры, гонки колесниц и триумфальные шествия. Город украшали дворцы на Палатинском холме, статуи богов и императоров, храмы и портики, многочисленные фонтаны.

Символом города был – Колизей. В переводе с латинского значит громадный, огромный. Он вмещал около 50 тысяч зрителей. Его строительство велось на протяжении 8 лет, как коллективное сооружение императоров династии Флавиев. Долгое время Колизей был для жителей Рима и приезжих главным местом увеселительных зрелищ, таких, как бои гладиаторов, звериные травли, морские сражения. К нему мы еще обязательно вернемся.

Рим завоевал огромное количество народов. У каждого из них были свои боги и чтобы примерить всех и жить в согласии, римляне построили Пантеон – храм всех богов. Этот храм был построен при императоре Адриане. Впервые римляне пошли на архитектурный эксперимент они увенчали крышу здания Куполом – лат. cupula — бочечка. Сюда могли прийти любые граждане Рима и поклониться своим богам. Храм выстроен из кирпича и бетона, внутри облицован мрамором коричнево – золотистых тонов.

Внутри храма находился огромный зал. В центре купола находилось сквозное отверстие. Как вы думаете, для чего оно? (через него проникал свет).

2) работа с иллюстрацией. Особняки на городских холмах.

Пантеон – жилище богов, а где же жили сами римляне?

Рассмотрите иллюстрацию на стр.281 и расскажите, как выглядел дом богатого римлянина

Богачи жили в собственных домах, вблизи импера­торских дворцов на Палатине. Обычно строили 2–3–этажные дома. Их называли Домусами. Окон в домах нет, воздух и свет проходят через проем в крыше. Если начинался дождь, то вода попадала в бассейн. На его дне цветными камешками выложена мозаика. Стены украшены росписями.

В глубине такого дома находился дворик-сад, сюда приглашали только близких друзей и родных. Двор украшал фонтан и мраморные статуи. В доме было много спален, столовые, кабинет и, конечно, кухня.

Ребята, предположите, как же жили бедняки?

3) самостоятельная работа по учебнику: Обратимся к нашему учебнику, стр.280 – 282. Прочитайте о домах бедных римлян и заполните рабочий лист.

1)  Большинство римлян не могли иметь собственный дом, поэтому снимали жильё в 5–6 этажных домах. Такие дома называли Инсулами.

2)  Бедняки ютились в каморках под черепицей крыши

3) На улицах отсутствовали таблички с названиями улиц  и номерами домов.

4) Их окон на прохожих часто выливались помои

Печей не было, в сырые и холодные дни жильцы обогревались жаровнями, куда засыпали древесный уголь. Бедняки часто ели всухомятку.

– Как жилось римлянам в многоэтажных домах? Кому же в Риме жилось лучше? Неудивительно, что большинство римлян предпочитало проводить свободное время вне дома.

4) Термы

После долгого жаркого дня, римляне испытывали потребность выкупаться с ног до головы. Одним из самых посещаемых общественных заведений Рима были бани – термы. (запись в рабочий лист). Всего в Риме было более тысячи общественных терм. Римляне посещали их ежедневно. Самые большие и роскошно отделанные термы были построены по повелению императора Траяна. Внутри такие термы богато украшались статуями, мозаиками, росписями. Сдав одежу в гардероб, люди входили в большой зал с бассейном, наполненным холодной водой. В следующих помещениях температура воды постепенно увеличивалась. За ними находилась парилка – зал, наполненный горячим паром. Также в термах были помещения, наполненные сухим воздухом.

Стр.283 найдите в тексте, что еще делали римляне в термах? (запись в рабочий лист)

В термы приходили не только для мытья, но и для отдыха, общения с друзьями. Здесь можно было:

–  узнать последние новости;

– вкусно поесть;

– сделать модную прическу;

–  почитать книгу в специальных библиотечных залах;

– посмотреть на произведения искусства или экзотических животных;

– посетители терм могли играть в мяч, состязаться в беге, борьбе, поднятии тяжестей.

Плата за вход в термы была очень мала, а часто вообще не бралась. Поэтому особое значение они приобрели для бедняков. Еще древние авторы говорили, что термы – «лучший подарок  императоров римскому народу».

5) Работа по учебнику (дети читают текст вслух)

Продолжаем путешествие и вот мы видим на узкой римской улочке толпу бедняков, которая требует от императора «хлеба и зрелищ!» Почему так происходит, вы поймёте, прочитав пункт 5 параграфа 58. Поделитесь, пожалуйста, своим мнением: вы поддерживаете тех, кто требует «хлеба и зрелищ» или осуждаете их? (учащиеся высказывают своё мнение)

Рим населяло очень много бедных граждан – работу в городе найти было нелегко. К тому же многие бедняки не хотели работать, считая труд рабским и унизительным занятием. По закону они получали бесплатный хлеб (позже к этому добавилось вино и оливковое масло). А так как во времена империи хлеб раздавался от имени императоров, то понятно, почему еду требовали именно у правителя.

Теперь «зрелища». В то время под этим словом понимали различные увеселения, но прежде всего бои гладиаторов на арене амфитеатров. Желая понравиться народу, показать свою щедрость и могущество, правители устраивали многодневные представления. Вход на них часто был бесплатным. Вторым по популярности «зрелищем» был цирк.

Какие ассоциации возникают у вас при слове цирк? А вот у римлян он были совсем другим. Большой цирк – место, где проводились гонки колесниц. В дни представлений римляне не отрывали глаз от цирковой арены. Клички лошадей и имена лихих возниц были у всех на устах. Горожанам нравилось наблюдать за гонками колесниц.

1. IV. Закрепление изученного материала.

Наше путешествие подходит к концу. Повторим по записям в рабочих листах, где же мы побывали и что посетили.

Чтение материала в синей рамке (если останется время)

5. Подведём итог урока.

Рим был крупнейшим городом империи, его называли вечным, золотым или же просто – Городом. Вернемся к нашему проблемному вопросу: Почему римляне пытались переселиться в Рим, что их влекло в «Вечный город»?

Первичное закрепление изученного материала. Игра «Верно или неверно»

Х – верно, О – неверно

1. Многие жители Рима и провинций стремились попасть в Рим (Х)
2. Самой главной достопримечательностью Рима был храм Парфенон (О. Пантеон)
3. Богатейшие римляне жили в своих домах, расположенных на холмах (Х)
4. Бедняки жили в своих собственных домиках поменьше. (О)
5. На римских улицах не было названия и обозначение домов (Х)
6. Улочки в Риме были широкими и чистыми (О)
7. Римляне любили посещать термы (Х)
8. Они посещали их раз в неделю (О, ежедневно)
9. Беднота в Риме требовала «хлеба и зрелищ» (Х)
10. Домашнее задание (дифференцированное)

Параграф 58 прочитать и пересказать, устно ответить на вопросы после параграфа и для тех, кто желает получить повышенную оценку – творческое задание: написать небольшое сочинение «Один день в Риме».

Оценивание за урок (дети оценивают свою работу самостоятельно, посчитав баллы в рабочем листе)

Рефлексия.

Ребята, вот и подошло к концу наше путешествие. Мы знаем, что каждый путешественник, возвращаясь домой, привозит с собой впечатления. Я хочу, чтобы и вы поделились своими впечатлениями от урока. Если урок вам понравился, вам было интересно, и вы добились поставленной цели – веселый зеленый смайлик, если вы считаете, что вам нужна помощь с материалом, и много не поняли – ровный синий.