Рания ХАСАНОВА,

воспитатель детского сада № 402

г. Казани

Аннотация. В статье раскрыта краеведческая работа, проводимая в детском саду на примере подготовительной группы «Ласточка». Указаны задачи, которые педагог ставит перед собой. Описаны формы и методы работы. Раскрыты формы взаимодействия с родителями в процессе краеведческой работы.

Период 5–6 лет – сенситивный этап для становления нравственных ценностей и социальных чувств. Ребёнок начинает осознавать себя частью общества, у него формируются первые представления о времени, истории, причинно-следственных связях. Именно в этом возрасте систематическая работа по краеведению становится не просто желательной, а необходимой.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) требует учёта региональных особенностей и приобщения детей к национальным и социокультурным традициям. Краеведение – естественный мостик от семьи к обществу, от дома к большой стране.

В старшей группе «Ласточки» детского сада № 402 мы ведём планомерную работу по краеведению.

Цель для старших дошкольников – создать у детей целостную картину родного края, воспитать любовь к природе и городу, показать его значимость для страны.

Задачи работы

1. Привить любовь к городу и интерес к его судьбе (прошлому и настоящему).
2. Сформировать осознанное и эмоциональное отношение к своей семье, дому и малой родине.
3. Воспитать гордость за земляков и ответственность за свой город.
4. Научить беречь городскую природу.
5. Развить навыки ориентирования в окружающем мире и умение выражать это в деятельности.

Работа по краеведению проводится по перспективному плану группы на 2025–2026 учебный год и в соответствии с годовым тематическим планом детского сада. Данная работа планируется в соответствии с Региональной образовательной программой дошкольного образования «Сөенеч» – «Радость познания» и учебно-методическим комплектом по обучению татарскому языку детей дошкольного возраста.

Чтобы ребёнок проявлял интерес и был активным, ему нужна особая среда – насыщенная, продуманная и интересная. Такая обстановка не только побуждает к самостоятельным занятиям, но и запускает механизмы саморазвития. Именно поэтому в нашей группе появился уголок краеведения. Здесь созданы все условия и для совместной деятельности, и для того, чтобы ребёнок мог исследовать всё сам. В центре собраны разнообразные материалы, соответствующие всем требованиям уголка «Туган җирем Татарстан» с учётом возраста детей.

Но самое интересное – это музейная педагогика. Дидактические средства из этого уголка словно оживляют историю: ребята знакомятся с предметами быта, орудиями труда, костюмами наших предков, и прошлое края становится для них близким и понятным. А природоведческие экспозиции раскрывают удивительное богатство и разнообразие животного и растительного мира России и нашего Татарстана.

Формы и методы работы в группе «Ласточка»:

– Тематические занятия, например: «Мастера – золотые руки», «Наша Родина – Россия», «Возникновение Москвы. Москва – столица России», «Улицы родного города», «Достопримечательности Казани», «Я и моя семья» и другие. Проанализировав опыт научно-методического сопровождения краеведческого образования, мы пришли к выводу, что оптимально проводить такие занятия дважды в месяц (на 1-й и 3-й неделях), с последующим закреплением темы в разных формах совместной деятельности на протяжении двух недель. На этих занятиях у дошкольников формируется система начальных знаний, а также развиваются основные познавательные процессы и способности.

– Беседы, например: «Откуда пошла Русская земля», «Памятники города», «Красная книга Республики Татарстан», «Знакомство с Республикой Чувашия», «Знакомство с Республикой Башкортостан», «История моей улицы» и другие. Такие беседы применяются как словесный метод на занятиях, а также как самостоятельная форма работы с детьми по различным темам.

– Познавательный рассказ, например: «Богатыри – защитники Руси», «Знаменитые люди города», «Как жили люди на Руси», «Природа нашего городка». Рассказы сопровождаются наглядным материалом: фотографиями, иллюстрациями, слайдами.

– Праздники и развлечения: «День Победы», «День защитника Отечества», «Масленица», «Сөмбелә», «День рождения Г. Тукая», «Сабантуй». На этих мероприятиях дети знакомятся с культурой и традициями народа, населяющего родной край.

– Чтение произведений детской литературы, в которых даётся художественно-эстетическая оценка родного края.

– Мини-музей помогает вовлечь детей группы в совместную деятельность и общение, воздействовать на их эмоциональную сферу. Он способствует воспитанию любви к Родине, развитию познавательного интереса, эстетических чувств, речевых, трудовых и изобразительных навыков, а также творческих способностей. В создании мини-музея активно участвуют родители.

– Виртуальные экскурсии, которые обеспечивают знакомство детей с социальным и культурным многообразием родного города.

Работа по краеведению в старшей группе «Ласточки» строится по следующим тематическим блокам:

1. Блок «Моя Россия. Символика» – расширять представления о России, о столице России-Москве, о её достопримечательностях. Знакомить с гербом флагом России.
2. Блок «Мой Татарстан. Символика» – расширять представления о Татарстане, о городе Казани, о достопримечательностях, знакомить с климатическими особенностями, с растительным и животным миром. Расширить представления о неживой природе, характерной для Татарстана. Дать первичные представления о Красной книге. Воспитывать гордость за достижения земляков в области культуры, спорта. Знакомить с гербом, флагом и гимном Татарстана.
3. Блок «Будем Родине служить» – дать представление о Великой Отечественной войне, празднике День Победы, о Дне Защитника Отечества, опираясь на конкретные факты из жизни старших членов семьи. Прививать детям такие важные понятия, как долг перед Родиной, любовь к Отечеству, ненависть к врагу, трудовой подвиг.
4. Блок «Культура и традиции» – знакомить детей с бытом и традициями народов, проживающих в Татарстане. Вызвать интерес традициям: гостеприимство, почитание родителей. Знакомить с видами устного народного творчества: считалки, пословицы и поговорки, загадки, потешки. Углубить представления о народных промыслах, о декоративно-прикладном искусстве.
5. Блок «Продуктивной творческой деятельности». Он позволяет закрепить полученные знания детей, отразить формирующееся отношение к изучаемому предмету. Результаты продуктивной деятельности детей я оформляю в форме тематических выставок.
6. Блок «УМК» – изучение русского и татарского языков в дошкольном образовательном учреждении в равных объёмах, овладение необходимым лексически минимумом.
7. Блок «Моя семья» – взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, повышению педагогической компетентности в вопросах формирования у детей положительных нравственных качеств, на социализацию детей и положительное общение их с окружающими.

Ключевым условием успешного решения краеведческих задач в работе с дошкольниками выступает тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Эта работа строится при непосредственном и активном участии всех поколений семьи ребёнка. Вместе с родителями дети изучают семейные обычаи, памятные реликвии, национальные и профессиональные корни своего рода. Родители также активно включаются в формирование развивающей предметной среды: помогают организовывать краеведческие фотовыставки, оформлять фольклорные праздники и проводить выставки народного декоративно-прикладного творчества.

В своей педагогической практике я применяю как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями. Среди них:

1. Познавательные формы:

• «Семинар-практикум» – эта форма не только знакомит родителей с определёнными понятиями, но и обучает их социальным упражнениям, помогая применить полученные знания на деле. На таких семинарах активными участниками выступают и воспитатель, и родители. Совместно разыгрываются или анализируются проблемные ситуации, возможно включение тренинговых элементов.
• «Родительский клуб» – особая форма общения, предполагающая взаимный обмен краеведческим опытом и знаниями. Клуб способствует углублению понимания темы и пересмотру некоторых жизненных установок участников. Итогом работы клуба становится обогащение опыта и представлений каждого за счёт возможностей всей группы.
• Родительские собрания в интерактивных форматах:
  • «Педагогическая лаборатория» – проводится в начале года. Здесь подводятся итоги прошедшего учебного года и обсуждается участие родителей в предстоящих мероприятиях нового сезона.
  • «Аукцион» – собрание в игровой форме, где «продаются» полезные советы по выбранной краеведческой теме.
  • «Мастер-класс» – формат собрания, на котором родители демонстрируют собственные достижения в области краеведения. Нескольким участникам заранее предлагается тема, по которой они должны провести небольшое занятие для остальных.

2. Информационно-аналитические формы взаимодействия с родителями ориентированы на изучение их интересов и потребностей. С этой целью проводятся опросы, анкетирование, тестирование, а также организуется «Почта доверия». Под «Почтой доверия» понимается специальный ящик, куда родители могут опускать записки с волнующими их проблемами, идеями, предложениями и вопросами. Поступившие обращения впоследствии выносятся для обсуждения на родительских собраниях.
3. Наглядно-информационная форма знакомит родителей с деятельностью группы. Для этого оформлены стенды: «Для вас, родители», «Говорим по-татарски», «Умелые ручки», «Наше творчество». Проводятся консультации («Как воспитать маленького патриота», «Роль семьи в патриотическом воспитании», «Природа в жизни семьи» и др.). Через папки-передвижки («Мой край родной», «Интересные места Казани», «Растения из Красной книги» и др.) ведётся педагогическое просвещение.
4. Досуговые формы помогают наладить тёплые отношения между педагогами, родителями и детьми. Это – совместные праздники: день рождения Г. Тукая, День Победы, День защитника Отечества, тематические утренники.
5. Выставки совместного творчества охватывают темы семьи, города, природы и народного творчества: «Моя семья», «Моя Казань», «Красная книга», выставка прикладного искусства и др.

Занятия в краеведческом уголке развивают у детей речь, мышление, кругозор, нравственные качества, социально-нравственные ориентиры и чувства, воспитывая любовь к родному краю и России.

Краеведческая работа в старшей группе – это не отдельные «галочки» в календарном плане, а продуманная система, которая затрагивает ум, сердце и руки ребёнка. Именно в этом возрасте закладывается то самое «чувство дома», которое в будущем перерастёт в глубокий патриотизм. Воспитатель, увлечённый историей своего края, способен заразить этой любовью маленьких исследователей, и тогда малая родина обретёт в их лице самых верных и заботливых хранителей.