Виктория ЯКОВЛЕВА,

заместитель директора по УВР,

учитель химии гимназии имени М.М.Вахитова

г. Буинска РТ

Время проведения: 45 минут

Место проведения: онлайн на платформе МТС ЛИНК

Участники: Все педагогические работники (делятся на 4 группы).

Модератор: Заместитель директора по УВР (или педагог-организатор).

 Подготовительный этап

• Информирование участников о дате, времени, месте (ссылка на МТС ЛИНК) и повестке сессии.
• Формирование 4 рабочих групп с равномерным распределением педагогов.
• Подготовка методических материалов: аналитическая справка по проблемам, описание технологии «кейс-стади», инструкции по работе на онлайн-доске.
• Техническая проверка платформы МТС ЛИНК (создание сессионных залов, настройка прав доступа).
• Подготовка шаблонов для работы групп на онлайн-доске (шаблоны для интеллект-карт, SWOT-анализа).

          Вводная часть (5 минут) – модератор

Модератор:

Добрый день, уважаемые коллеги!

Низкая успешность школьников – это комплексная проблема, на которую влияют педагогические, психологические, социальные и организационные факторы.

Педагогические: недостаточная дифференциация, устаревшие методы, низкий уровень обратной связи и отсутствие индивидуального подхода.

Психологические: низкая мотивация, страх ошибок, тревожность, несформированность навыков самоорганизации.

Социальные: неблагоприятная обстановка в семье, низкий образовательный уровень родителей, высокая учебная нагрузка.

Организационные: перегруженность программ, недостаток методической поддержки и отсутствие системы раннего выявления проблем.

Для системного решения этой проблемы руководителю школы важно не только анализировать статистику, но и работать с коллективом. Эффективным инструментом для этого является технология «кейс-стади» – совместный разбор реальных педагогических ситуаций. Этот метод позволяет перейти от поиска виновных к поиску решений, обменяться опытом и выработать единые подходы к обучению.

Коллеги, мы определили проблему, её причины и эффективный инструмент для совместной работы – технологию кейс-стади.

Поскольку стажировка проходит онлайн, мы проведём практикум на интерактивной онлайн-доске. Это позволит нам работать вместе в реальном времени, визуализировать идеи и сохранить все наработки, чтобы Вы могли вернуться к ним в любой момент.

Онлайн-доска – это мощный инструмент, который делает обучение наглядным и интерактивным, а взаимодействие педагогов – более эффективным. Она применяется в двух ключевых направлениях.

 Взаимодействие с учениками

Доска используется для дистанционного и смешанного обучения, совместной работы, визуализации сложной информации (схем, ментальных карт), организации интерактивных уроков (опросов, игр), дифференцированного подхода и создания «живого» конспекта, доступного для повторения.

 Взаимодействие с коллегами

Для педагогов доска становится платформой для совместной работы: проведения педагогических советов и методических семинаров, планирования уроков и рабочих программ, ведения проектной деятельности в методических объединениях, а также для наставничества и сбора обратной связи через опросы и ретроспективы.

Коллеги, пожалуйста, перейдите по ссылке, которую я отправила в чат. На открывшейся доске введите своё имя, чтобы мы могли видеть друг друга.

А теперь давайте познакомимся с основными инструментами, которые нам понадобятся. Панель с инструментами закреплена по левому краю доски. Чтобы пользователи легче ориентировались в функционале, при наведении курсора на значки появляются короткие описания-подсказки каждого инструмента.

На доску можно добавлять текст, стикеры, стрелки, фигуры, рисовать линии от руки, а также масштабировать и перемещать элементы. Доступны схемы, таблицы, комментарии, прикрепление различных документов и медиафайлов. Есть функция создания интеллект-карт для структурирования задач, шаблоны для мозгового штурма, SWOT-анализа, SMART – целей и других задач. Встроенный таймер помогает тренировать скорость и концентрацию.

Для совместной работы можно делиться ссылкой, настраивать доступы (редактор/зритель) и использовать гостевой режим для внешних участников.

Коллеги, сейчас проверим, как работают основные инструменты нашей доски. Ваша задача – создать свой небольшой «визитный билет» в любом свободном месте на доске.

Вам нужно выполнить всего три простых шага:

          Добавьте стикер. Напишите на нём своё имя и предмет, который вы преподаёте.

Нарисуйте что-нибудь. С помощью инструмента «Кисть» нарисуйте рядом со стикером любой простой символ, который ассоциируется у вас с вашим предметом.

         Переместите объекты. Попробуйте «схватить» свой стикер и рисунок и поднести их ближе к центру доски, чтобы мы все могли видеть друг друга.

Коллеги, проблема нам известна. Теперь переходим к самому интересному – к работе, к поиску решений. Правило нашей сессии простое: «Критикуешь – предлагай, предлагаешь – делай».

Уважаемые коллеги, для начала нашей работы прошу Вас разделиться на четыре рабочие группы. Распределение происходит по первой букве вашей фамилии:

Первая группа: все участники, чьи фамилии начинаются на буквы от А до Е.

Вторая группа: Ж до М.

Третья группа: Н до Р.

Четвёртая группа: С до Я.

Каждая команда получает свой кейс – реальную проблему, с которой мы столкнулись в 3 четверти. Ваша задача за 20 минут, используя функционал онлайн-доски, проанализировать ситуацию и разработать конкретный инструмент (памятку, алгоритм, чек-лист, сценарий урока), который поможет решить эту проблему в 4 четверти. Давайте заполним нашу онлайн-доску решениями!

Главное условие: Ваш продукт должен быть технологичным. То есть любой другой учитель нашей школы, прочитав вашу разработку, сможет завтра же применить её на уроке.

Через 20 минут мы проводим «Вернисаж идей» – каждая группа защищает свой проект. Экспертная комиссия (директор и психолог) оценивает реалистичность и полезность.

Работа в группах (20 минут) – тайминг жесткий

ГРУППА 1. Кейс «Угасший взгляд»

Карточка-задание для группы:

Ситуация (кейс):

Во 2 класс заходит педагог. Учащиеся находятся на своих местах, однако их внимание рассеяно, а взгляд не сфокусирован. Ответ на простой арифметический вопрос («2 + 2») следует со значительной задержкой. В процессе письма ученики допускают характерные ошибки: пропуски букв и недописывание графических элементов. Педагог отмечает низкую вовлечённость аудитории и отсутствие обратной связи, ощущая, что материал «не доходит» до детей. До окончания занятия остаётся 20 минут, учебная активность отсутствует. Ситуацию усугубляет предстоящая завтра административная контрольная работа.

Задание:

Разработать «Чек-лист полезных пятиминуток для уроков в начальной школе» (комплекс из 3-5 микро-упражнений).

Требования к продукту:

Упражнения должны занимать НЕ БОЛЕЕ 2–3 минут.

Не требовать сложной подготовки или раздаточных материалов.

Быть направленными на: а) снятие мышечного зажима, б) активизацию внимания, в) командный дух.

ГРУППА 2. Кейс «Разный темп»

Карточка-задание для группы:

Ситуация (кейс):

Урок в 7 классе. Вы стоите у доски, объясняя новую тему. Но класс уже раскололся на три параллельные вселенные. В первой, скоростной, уже через 5 минут оказались 3–4 отличника: они всё поняли, им скучно, и от скуки они начинают «раскачивать лодку», отвлекая соседей. Вторая вселенная – самая густонаселённая: 8 человек из основной группы. Они медленно, со скрипом, вникают в суть. А в третьей, тихой и отчуждённой, уже «выпали» из урока 3 слабых ученика. Для них урок – это просто белый шум, а тетрадь – холст для рисования.

Задание:

Спроектировать фрагмент разноуровневого урока (универсальная схема). Как организовать работу на этапе закрепления новой темы так, чтобы было интересно всем трём группам?

Требования к продукту:

Разработать 3 варианта заданий (для сильных, средних, слабых) по одной теме (тему выберите сами: например, «Правописание приставок» или «Решение линейных уравнений»).

Продумать роль «сильного» ученика (как его легально загрузить, не давая новую тему вперед, чтобы он не отвлекался).

ГРУППА 3. Кейс «Экзаменационный марафон»

Карточка-задание для группы:

Ситуация (кейс):

Апрель. До экзаменов – считанные недели. Вы проводите консультацию, но вместо рабочей тишины в воздухе висит напряжение. Ученики приходят, садятся за парты, открывают варианты КИМов и… замирают. Это не работа, а имитация. В ответ на призывы к действию звучит хор оправданий: «Я ничего не знаю», «Всё бесполезно», «У меня стресс, я не выспался». Атмосфера сгущается: самые ответственные «перегорают» и начинают паниковать из-за объёма упущенного, а те, кто и так не был уверен в своих силах, окончательно сдаются и впадают в глухую апатию.

Задание:

Разработать «План щадящего интенсивного повторения». Это алгоритм действий учителя на уроке (или консультации) в апреле-мае, который снижает тревожность, но сохраняет высокую интенсивность подготовки.

Требования к продукту:

Предложить 3–4 конкретных приема работы на уроке.

Включить элементы психологической разгрузки (2–3 минуты).

Учесть работу с родителями (одна рекомендация).

Оформите как памятку для учителя «Как провести урок в выпускном классе в апреле» (список тезисов или инфографика).

ГРУППА 4. Кейс «Невидимка»

Карточка-задание для группы:

Ситуация (кейс):

В 8 классе есть «парта-призрак». За ней должен сидеть Петров, но она всё чаще пустует. Он и раньше не блистал, но хотя бы был «на виду». Теперь же он прогулял уже треть четверти, превратившись в невидимку. Его имя в журнале – лишь формальность. Попытки достучаться до семьи – это звонки в пустоту: в ответ либо тишина, либо ничего не значащие обещания. В самом классе его уже «списали со счетов», он стал тенью. И вот вы снова входите в кабинет, видите его пустующее место и с обречённостью понимаете: очередной звонок родителям снова уйдёт в никуда.

Задание:

Разработать четкий алгоритм действий классного руководителя в первые 3 –5 дней пропуска, чтобы вернуть ребенка в школу и не дать ему «раствориться».

Требования к продукту:

Пошаговая инструкция: День 1, День 2, День 3.

Шаблоны фраз для разговора с родителями (что говорить, чтобы не нарваться на грубость).

Механизм взаимодействия с соцпедагогом и администрацией.

Оформите в виде пошаговой схемы (блок-схемы) или памятки.

Презентация продукта (8 минут)

Коллеги, время вышло. Предлагаю кратко представить решение по каждому кейсу, а остальные могут дополнить и поделиться своими идеями.

           Рефлексия. Подведение итогов.

Коллеги, спасибо за активное участие и ценные предложения! Пожалуйста, поделитесь своими мыслями: что было полезно, какие вопросы у вас возникли или какие идеи появились в ходе нашего практикума. Просто напишите свой комментарий на стикере и разместите его на доске.

Буду благодарны за вашу обратную связь.