(Конспект практического занятия

для детей с расстройством аутистического спектра

по формированию навыков безопасного поведения на дороге)

Ляйсан КАМАЛОВА,

воспитатель

детского сада №161

г. Казани

Цель. Сформировать у детей с РАС устойчивые навыки безопасного перехода проезжей части.

Задачи.

1. Обучить алгоритму перехода проезжей части: остановка, осмотр, переход.
2. Корректировать импульсивные поведенческие реакции через отработку навыка «остановись – подумай».
3. Воспитывать осознанное и ответственное отношение к собственной безопасности.

Принципы и подходы: занятие строится на основе структурированного обучения с применением визуальной поддержки (визуальное расписание, PECS-карточки), социальных историй и поведенческих стратегий. Акцент делается на повторении, четких правилах, сенсорной интеграции и положительном подкреплении. Основное правило: переход только по обозначенному переходу со взрослым.

Материалы и оборудование:

– Визуальное расписание занятия.

– Игрушка/макет светофора.

– Набор карточек PECS: «Светофор», «Пешеходный переход», «Машина», «Пешеход», «Стоп», «Идти», «Взрослый».

– Цветные карточки (красная, желтая, зеленая).

– Социальная история «Я перехожу дорогу» с иллюстрациями.

– Карточки с правилами в виде простых схем.

– Поощрительные стикеры.

Ход занятия:

1. Организационный этап (5 минут):

Приветствие. Ритуал начала занятия для создания предсказуемой среды (например, дружеское приветствие).

Предъявление визуального расписания, знакомство с планом.

Объявление темы: «Сегодня мы учимся безопасно переходить дорогу».

2. Основной этап (25 минут):

А) Актуализация знаний. Игра «Сигналы светофора».

Педагог демонстрирует цветные карточки. Дети выполняют согласованные действия:
* Красный – стоят на месте (руки по швам).

* Желтый – готовятся (поднимают руки).

* Зеленый – «шагают» на месте.

Б) Работа с визуальными материалами «Наши помощники».
Рассматривание и называние карточек PECS «Пешеходный переход» и «Светофор». Вопросы: «Где можно переходить?», «Что показывает зеленый сигнал?».

В) Отработка алгоритма перехода через социальную историю и визуальный план.

Педагог рассказывает социальную историю, последовательно выстраивая с ребенком карточки PECS, иллюстрирующие каждый шаг:

Шаг 1 Подход. Иду по тротуару. Вижу «зебру». Подхожу к краю тротуара.
Шаг 2 Остановка. Останавливаюсь. Беру взрослого за руку (карточка «Взрослый»).
Шаг 3 Проверка. Смотрю налево. Смотрю направо. Если есть светофор – жду зеленый сигнал (карточка «Светофор–зеленый»). Убеждаюсь, что машины остановились.

Шаг 4 Переход. Спокойно иду по «зебре». Во время перехода смотрю по сторонам.
Шаг 5 Завершение. Дошел до другого тротуара. Я молодец! Перешел безопасно.

3. Заключительный этап (10 минут):

А) Игра на закрепление «Можно – Нельзя».

Педагог задает вопросы, дети отвечают «Да» или «Нет» (используя карточки или жесты):

* «Можно перебегать дорогу?» – Нет.

* «Нужно ли смотреть по сторонам?» – Да.

* «Можно переходить, держа взрослого за руку?» – Да.

Б) Рефлексия и обратная связь.

Обсуждение в доступной форме: «Что запомнил?», «Что было легко/трудно?». Акцент на положительных эмоциях от успешно выполненного алгоритма.

В) Поощрение.

Все участники получают словесную похвалу («Ты был очень внимательным!») и поощрительный стикер за участие и старание.

Рекомендации для родителей (домашнее задание):

Закреплять изученный алгоритм в реальных условиях, проговаривая каждый шаг. При переходе дороги всегда держать ребенка за руку, находясь со стороны проезжей части. Использовать четкие, короткие инструкции и положительное подкрепление.

Список использованной литературы

1. Алексеева Е.В., Самарина Л.В. Социальные истории как инструмент формирования безопасного поведения у детей с расстройствами аутистического спектра // Коррекционная педагогика: теория и практика. – 2021. – № 3 (89). – С. 45–52.
2. Зарубина Ю.Г., Константинова И.С., БондарьТ.А., Попова М.Г. Адаптация ребенка с РАС в обществе: коррекционно–развивающие технологии: методическое пособие. – М.: Национальный книжный центр, 2019. – 144 с.
3. Лаврентьева, И.А. Формирование навыков безопасного поведения на дорогах у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Актуальные проблемы обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. – 2022. – С. 112–118.
4. Основы безопасности жизнедеятельности для детей с РАС: методические рекомендации/ сост. А.Н. Петрова, О.Л. Смирнова. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2020. – 67 с.
5. Петрова, В.А. Применение визуальных стратегий (PECS, расписания) в обучении детей с расстройствами аутистического спектра // Специальное образование. – 2019. – № 4 (56). – С. 78–89.