Гульнара МУСИНА, 

воспитатель

детского сада №328

г.Казани

Аннотация.

    В статье актуализируется проблема агрессии детей дошкольного возраста. С каждым годом всё обширнее развивается телевидение, где появляются всё новые и новые мультфильмы для детей дошкольного возраста. Но не всегда они благоприятно сказываются на психике ребёнка. Очень часто неправильно подобранные мультфильмы вызывают агрессию у детей. Так как ни родители, ни педагоги в большей степени не руководствуются учётом темперамента детей и возрастных границ в процессе выбора мультфильмов для просмотра. Поэтому очень важно правильно подбирать мультфильмы соответствующие возрасту, не вызывающие агрессию, несущие в себе только положительные качества, так как старший дошкольник способен к подражанию героев мультфильмов. Прежде чем допустить ребёнка к просмотру какого-либо мультсериала, взрослый просто обязан изначально просмотреть и проанализировать его сам.

Ключевые слова: агрессия, агрессивность, мультфильмы, дошкольник

The influence of cartoon standards on the development of aggressiveness in older preschool children

Annotation.

 The article highlights the problem of aggression in preschool children. Every year, television is developing more and more extensively, where more and more new cartoons for preschool children appear. But they do not always have a positive effect on the child’s psyche. Very often, incorrectly selected cartoons cause aggression in children. Since neither parents nor teachers are more guided by the consideration of children’s temperament and age boundaries in the process of choosing cartoons for viewing. Therefore, it is very important to choose the right age-appropriate cartoons that do not cause aggression and carry only positive qualities, since the older preschooler is capable of imitating cartoon characters. Before allowing a child to watch an animated series, an adult must first review and analyze it himself.

Key words: aggression, aggression, cartoons, preschooler

Согласно наиболее принятым представлениям, агрессия является одним из распространенных способов решения проблем, возникающих в сложных ситуациях, вызывающих психическую напряжённость.

Агрессивное действие у ребёнка можно наблюдать с самого раннего детства, с последующим закреплением такого поведения в старшем дошкольном возрасте.

Существуют различные причины проявления агрессии: нарушение в эмоциональной, волевой, мотивационных сферах, особенности стиля воспитания, в ходе которого досуг и быт детей организуется по-разному, то есть кому-то всё дозволено, а кому-то многое запрещено; нарушение эмоциональных связей в системе детско-родительских отношений. Очень часто в семье взаимоотношения между членами семьи заменяются виртуальным миром, телевизионными эталонами, где дана неправильная картина взаимоотношений, эталонов красоты, что ведёт за собой стирание грани между «хорошо» и «плохо». Именно от того, что ребёнок воспринимает, видит, зависит его психическое, физическое здоровье и познавательные возможности.

С каждым годом всё обширнее развивается телевидение, где появляются всё новые и новые мультфильмы для детей дошкольного возраста. Но не всегда они благоприятно сказываются на психике ребёнка. Очень часто неправильно подобранные мультфильмы вызывают агрессию у детей. Так как ни родители, ни педагоги в большей степени не руководствуются учётом темперамента детей и возрастных границ в процессе выбора мультфильмов для просмотра. Поэтому очень важно правильно подбирать мультфильмы соответствующие возрасту, не вызывающие агрессию, несущие в себе только положительные качества, так как старший дошкольник способен к подражанию героев мультфильмов. Прежде чем допустить ребёнка к просмотру какого-либо мультсериала, взрослый просто обязан изначально просмотреть и проанализировать его сам. Выделяют 9 признаков «опасных» мультфильмов: слишком яркие цвета; громкое звуковое сопровождение; присутствие сцен агрессии и насилия; плохое «девиантное» поведение героев никак не наказывается, а иногда даже приветствуется; на экране демонстрируется опасное для жизни поведение; присутствуют сцены неуважения к людям, растениям и животным; уродливые, несимпатичные персонажи; трансляция нестандартных примеров полоролевого поведения; жаргонные, нецензурные выражения.

В старых отечественных мультфильмах, как и в сказках разных народов, есть чёткая граница между добрыми и злыми героями. К сожалению, во многих современных мультфильмах данная граница отсутствует и зачастую дети самостоятельно не могут определить, в чём заключается мораль мультфильма.

В ходе анализа некоторых мультипликационных мультфильмов, демонстрирующихся по детским каналам, мы пришли к интересному выводу: в среднем на детском телеканале в сутки показывают 20 – 25 видов мультфильмов, из них половина – 50% мультфильмов негативно влияют на детей, развивая в детях тревожность и агрессию, поэтому просмотр некоторых «опасных» мультфильмов должен осуществляться под контролем взрослых. Всё это поможет сохранить социальные нормы и правила в обществе. Нами был проведен эксперимент для установления взаимосвязи проявления уровня агрессивности детей старшего дошкольного возраста в зависимости от телевизионных мультипликационных эталонов.

Работа проводилась в МАДОУ «Детский сад №328» Казани. В исследовании принимали участие 2 старшие группы детского сада. Общее количество детей – 20 человек.

Оказалось, что влияние мультипликационных эталонов на детей происходит по – разному. Большинство современных мультфильмов у одних детей способны вызвать ярко выраженную агрессию, у других страх и тревожность, у третьих нарушения полоролевых и межличностных отношений. Всё это является разными отраслями агрессивного поведения, корни которого растут из просмотра непристойных мультсериалов.

Исследование агрессивности детей старшего дошкольного возраста проходило посредством ряда методик:

1.Методика «Сказка» Луизы Дюсс. Детям были рассказаны ряд сказок, где фигурирует персонаж, с которым ребёнок себя идентифицировал. Каждая из сказок заканчивалась вопросом обращённым к детям.

1) Сказка – тест «Страх».

Цель – выявить наличие страхов у детей.

2) Сказка – тест «Новость».

Цель – выявить у ребёнка наличие тревожного состояния, невысказанного беспокойства и чувства страха, а также скрытых желаний и ожиданий, о существовании которых взрослые могут не догадываться.

3) тест – сказка «Дурной сон». Данная сказка дала полную свободу самовыражения, были затронуты важные и актуальные темы. Степень актуальности выражалась в том, что данные темы были затронуты в предыдущих ответах детей.

Таким образом, подводя итоги данной методики, был сделан вывод, что в экспериментальной группе «Непоседы» – 40% дано ответам детей с высоким уровнем агрессивности; в контрольной группе «Затейники» – 20%.

Ответам со средним уровнем агрессивности в экспериментальной группе было дано 15%, а в контрольной группе – 20%. Также были выделены ответы с низким уровнем агрессивности, которые в контрольной группе составили – 60%, а в экспериментальной – 45%.

Также был проведён тест Колосовой С.Л. «Несуществующее животное»

Цель: выявить состояние агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, посредством рисования несуществующего, выдуманного животного.

В результате проведённой диагностики мы получили следующие результаты: в экспериментальной группе «Непоседы» рисунки с высоким уровнем агрессии составили 50% рисунков детей всей группы, что привело к балансу между агрессивным и нормальным развитием детей данной группы. В контрольной же группе «Затейники» такие рисунки составили 30%.

Была проведена коррекционная работа по устранению агрессивного поведения в группе «Непоседы» в течение 13 недель. В коррекционную работа составлена по плану, куда входили 5 этапов:

1) просмотр мультфильма;

2) беседа о просмотренном мультфильме;

3) чтение художественной литературы;

4) беседа о прочитанном рассказе, сказке;

5) игра, упражнение, рефлексия.

После проведения специально организованной работы в одной из групп, было проведена повторная диагностика. Которая показала, что в группе «Непоседы» произошли изменения в лучшую сторону, рисунки демонстрирующие несуществующего животного с элементами выражающие высокий уровень агрессивности сократились в два раза и составили 25%, Подводя итоги в контрольной группе «Затейники» мы видим, что изменения на контрольном этапе произошли незначительные, высокий уровень агрессивности наблюдается в 25% рисунках детей, так как там не проводилась работа по профилактике и коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

В ходе экспериментальной работы был проведён теоретический анализ сущности и типологии детской агрессивности.

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос. Учёные разных направлений предлагают различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов.

При всём многообразии трактовок этого явления агрессивность в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба себе или другому лицу. Такое целенаправленное нанесение вреда наблюдается уже в старшем дошкольном возрасте и принимает разнообразные формы. А поскольку у большинства взрослых просто нет времени на своего ребёнка, быт и досуг дети организуют себе сами, а качеству просматриваемых детьми мультфильмов вообще не уделяется внимание.

В тоже время в старшем дошкольном возрасте ещё не поздно предпринять своевременные меры для преодоления этих тенденций. Для таких детей, пока они не преступили порог школы, будет очень полезна специально организованная работа по профилактике и коррекции поведения.

В заключение своей работы, хочется сказать, что работа по использованию мультфильмов, художественных произведений и игр на развитие различных моральных и духовных ценностей была для дошкольников интересна и увлекательна. Дети восприняли ее с большим удовольствием. В своих планах на будущее мы планируем продолжить эту работу в данном направлении.

Библиография

1.Абаскалова, Н.П. Физиологические основы здоровья / Н.П. Абаскалова.- 2-e изд., — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 180 с.

2.Берман, Р. Баловать нельзя контролировать: Как воспитать счастливого ребенка / Р. Берман. — Пер. с англ. — М.: Альпина Паблишер, 2014. — 280 с.

3. Бревнова, Ю.А. Компьютерные игры в современной субкультуре детства (социокультурный аспект): автореферат / Ю.А. Бревнова. — М., 2012. — 29 с.

4.Брушлинская, Н. Насилие на телеэкране и в жизни / Н. Брушлинская // Российская Федерация сегодня. 2002. — № 6. — С. 54.

5.Зиганшина, А. Ф. Влияние мультфильмов на повышение уровня агрессивности и изменение эмоционального состояния у детей младшего школьного возраста / А.Ф.Зиганшина // Традиции и инновации российской и мировой психологии. XVIII Международная научная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов -2011». – М., 2011. – 48с.