2.  Формировать УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу; совместно с учителем составлять план и последовательность действий; давать оценку (осознавать качество усвоения темы) (Регулятивные УУД);

– проводить рефлексию  содержания учебного материала (Познавательные УУД);

– планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников) (Коммуникативные УУД)

– приложения 1, 3, 4, 5, 8 – у каждого;

– приложения 2, 6 –на доске;

– приложение 7 – 1 на группу и на доске.

— Сегодня на уроке мы продолжим изучение состава слова.

Предлагаю вам выполнить задание

(Приложение 1 задание № 1)

Организует проверку понимания задания.

– Что предлагается сделать?

Организует проверку.

– Какое было задание?

Найдите в последнем предложении родственные слова. Чем они различаются?

– Как называется эта часть слова?

– Вот об этом мы и поговорим.

–  Тема нашего урока сегодня «Приставка. Значение приставки»

Самостоятельно читают задание.

Отвечают на вопросы.

Самостоя-тельно выполняют задание на листочках 1 — 2 мин.

Отвечают на вопросы.

– Приставка

— Ответьте на вопросы в таблице (Приложение 2).

Фиксирует ответы учеников в колонку таблицы «ЗНАЮ».

Использует технологию развития критического мышления  «Знаю-Хочу узнать-Узнал», таблица на доске.

Организует проверку понимания задания.

– Что предлагается сделать?

— Раскрывая скобки, вы определяете слитно нужно писать или раздельно. На выполнение задания у вас 5 минут.

Организует проверку и фиксирует разное написание:

запечь – за печь

отмыла – от мыла

намели – на мели

– Почему по-разному записали эти слова?

– Обратите внимание, в первом случае за, от, на пишутся слитно, это приставки, а во о случае пишутся раздельно – это предлоги.

– Вы смогли различить, где за, от, на приставка, а где предлог?

-Списать, раскрывая скобки.

Выполняют задание в тетради самостоятельно 5 минут.

Возможно, затруднятся с ответом.

Не смогли.

Это и будет цель нашего урока.

– Выполнив данное задание (Приложение 4, задание №3)  упр. 186, стр.107, мы поймём, научились различать приставки и предлоги или нет.

Только знакомятся  с заданием.

«5» – выполнено без ошибок

«4» – допустили 1 – 2 ошибки

«3» – допустили 3 ошибок

– Сначала ответим на вопрос «Как различить приставку и предлог?»

Записывает первый пункт плана на доске (Приложение 6).

– Когда научимся различать приставки,  нужно вернуться к заданию №2?

– Для чего?

Записывает второй пункт плана на доске (Приложение 6)

– Чтобы научиться правильно употреблять слова с приставками и правильно их писать, определять значение приставок нужно ли нам потренироваться?

– В этом нам помогут задания в учебнике.

Записывает 3-ий пункт плана на доске (Приложение 6)

– Нужно.

– Чтобы проверить и исправить ошибки.

– Нужно.

– Как пишутся приставки со словами?

Сравните свои ответы на данные вопросы с правилами  на стр. 103 и 107 (Советы Совенка).

Фиксирует ответы на вопросы в колонку «Узнал».

2. – Предлагаю поработать в группах и вставить пропущенные слова в алгоритм, который поможет различить предлог и приставку (Приложение 6).

В заполнении алгоритма вам поможет правило на стр. 107.

– Для выполнения работы у вас 5 мин. Выберите руководителя вашей группы, который будет выслушивать мнения учеников, заполнять алгоритм.

Организует проверку. Прикрепляет составленные алгоритмы на доску.

Организует проверку. Обобщённый алгоритм прикрепляет на доске.

Это 1 пункт плана урока

Переходим на 2 пункт плана.

– Вернёмся к заданию № 2 (Приложение 3). – Что будем делать?

Организует фронтальную работу.

3-й пункт плана урока:

– Для тренировки выполним упражнение (Стр.108, упр.188)

 Организует фронтальную работу.

4. – Итак, мы выполнили уже какие пункты плана? Что сейчас нужно сделать?

5. Организует выполнение самостоятельной работы (Приложение 4).

– Проверим, научились ли мы различать предлог и приставку. Выполним задание № 4. упр. 186, стр.107,

Самостоятельно читают правила на стр. 103 и 107 (Советы Совенка), устно отвечают на вопросы.

Выбирают руководителя группы, выполняют задание. В группе 4 человека.

Руководители прикрепляют составленные алгоритмы на доску.

– Проверим, правильно ли выполнили задание № 2, исправим ошибки.

По одному ученику проговаривая алгоритм, у доски выполняют проверку.

По одному ученику проговаривая алгоритм, у доски выполняют часть задания.

— Выполнить самостоятельную работу, задание №4

Читают стр. 107. Упр.186

Отвечают на вопросы

Выполняют задание, используя алгоритм.

Различать приставку и предлог; писать приставку со словами слитно

Различать приставку и предлог; писать приставку со словами слитно

Различать приставку и предлог; писать приставку со словами слитно

Совместно с учителем составлять план и последовательность действий (Регулятивные УУД).

Планировать учебное сотрудничество со сверстниками (определять функции участников) (Коммуникативные УУД).

– Продолжите предложения (записаны на доске):

– Сегодня на уроке я узнал …

– Теперь я умею…

– Мне захотелось …

Желающие проговарива-ют вслух.

– Сегодня на уроке я узнал…

Проводить рефлексию содержания учебного материала (Познавательные УУД).

– Нужно нам ещё тренироваться правильно употреблять слова с приставками и правильно их писать?

– Этим мы и будем заниматься на следующем уроке.

– А дома вам предлагаю выполнить упр.182, стр.105. Это задание для всех. А кто хочет получить дополнительную «пятёрку», должен составить предложения с каждым словосочетанием.

— Оценивать домашнее задание будем так … (Приложение 5).

– Нужно.

Предлог

Приставка

Предлог

Приставка