Ольга КНЯЗЕВА,

учитель английского языка

средней школы № 62 г. Казани

Аннотация. Аудирование является ключевым компонентом формирования функциональной грамотности при изучении английского языка. Статья обсуждает методики, способствующие развитию навыков аудирования, включая использование аутентичных материалов и технологий. Акцент на интеграцию аудирования с другими речевыми видами деятельности улучшает понимание и коммуникативные навыки. Практические примеры показывают, как такие подходы повышают мотивацию и уверенность учащихся.

Навыки аудирования занимают центральное место в формировании функциональной грамотности, особенно в контексте изучения иностранного языка, такого как английский. Аудирование представляет собой основу восприятия устной речи, необходимой для эффективного общения и понимания информации в повседневных и образовательных ситуациях. Умение внимательно слушать и корректно интерпретировать аудиальную информацию позволяет обучающимся не только расширять словарный запас и грамматические знания, но и управлять процессом коммуникации, что критично для формирования полноценной коммуникативной компетенции.

Функциональная грамотность в современном образовательном пространстве включает комплекс взаимосвязанных навыков: чтение, письмо, аудирование и говорение. Для овладения английским языком важна именно их интеграция, что позволяет ученикам использовать язык в различных реальных ситуациях как в учебной деятельности, так и за её пределами. Особое место среди этих компонентов занимает аудирование, поскольку умение понимать устную речь непосредственно влияет на успешность коммуникации и способствует развитию остальных речевых навыков. Процесс обучения аудированию способствует формированию когнитивных стратегий восприятия, что становится основой для полноценного владения языком и развития критического мышления в англоязычной среде.

Формирование навыков аудирования требует учета ряда возрастных, психологических и лингвистических особенностей обучающихся. С одной стороны, дети и подростки обладают высоким потенциалом для восприятия звуковой информации, однако их внимание и концентрация ограничены, что влияет на эффективность аудирования. Кроме того, восприятие устной речи зависит от уровня владения фонетикой, грамматикой и лексикой английского языка, а также от психологических факторов, таких как мотивация и уверенность в себе. Важно учитывать особенности восприятия речи разных типов (монолог, диалог, полилог) и темпа речи, что позволяет более точно строить процесс обучения. Также влияние оказывают внешние факторы – качество аудиоматериалов, уровень шума, наличие визуальной поддержки – которые необходимо грамотно использовать в учебном процессе.

Современные методики развития аудирования основаны на активном использовании разнообразных аудиоматериалов и технологий, способствующих формированию навыка с опорой на реальные коммуникативные ситуации. Важным элементом является тематическое содержание, соответствующее интересам и уровню учеников, что повышает мотивацию и способствует лучшему усвоению информации. Интерактивные задания, включающие подтверждение понимания через вопросы, аннотирование, заполнение пробелов и инсценировку прослушанного, развивают не только способность слушать, но и критически оценивать услышанное. Использование аудиовизуальных средств – видео, мультимедийных презентаций, онлайн-платформ – расширяет возможности восприятия, позволяя интегрировать невербальные компоненты и контекст, что улучшает понимание и запоминание материала.

Интеграция аудирования с другими речевыми видами деятельности обеспечивает комплексное владение языком и развивает все компоненты функциональной грамотности. Например, перевод прослушанного текста в письменную форму способствует развитию навыков письма, а последующее обсуждение услышанного стимулирует говорение и критическое мышление. Задания на сопоставление, услышанного с прочитанным текстом, содействуют развитию навыков сравнения и анализа. Таким образом, уроки английского языка, организованные с акцентом на взаимосвязь аудирования, говорения, чтения и письма, поддерживают глубинное освоение языкового материала и формируют умение применять язык в разнообразных коммуникативных ситуациях.

Эффективное развитие навыков аудирования невозможно без системной оценки и контроля, ориентированных на формирование у учеников способности к саморефлексии. Инструменты оценки включают тесты с вариантами ответов, задания на понимание главной мысли, детализацию, а также открытые вопросы, требующие развернутого ответа. Критерии оценки строятся на уровне понимания смыслового контекста, способности выделять ключевую информацию, а также умении интерпретировать интонационные и эмоциональные оттенки. Важной частью учебного процесса является формирование у воспитанников навыков самооценки, основанной на анализе своих успехов и трудностей в восприятии речи, что стимулирует постоянное совершенствование и развитие личной ответственности за результаты обучения.

Современные образовательные практики предусматривают широкий спектр перспектив и рекомендаций для улучшения развития навыков аудирования. Применение новых технологий, таких как искусственный интеллект, платформы дистанционного обучения и мобильные приложения, открывает дополнительные возможности интерактивного и персонализированного обучения. Внедрение педагогических инноваций, ориентированных на смешанное обучение и коллективное взаимодействие, способствует более глубокому восприятию информации и развитию коммуникативных способностей. Междисциплинарный подход позволяет интегрировать аудирование с другими предметными областями, что расширяет контекст и мотивирует обучающихся применять полученные знания и навыки в различных жизненных сферах.

Практический опыт подтверждает эффективность данных методических подходов. Так, в одном из классов, была внедрена методика использования аутентичных аудиоматериалов – подлинных записей разговорной речи, интервью и радиопередач. После прослушивания ребята работали в группах, обсуждали услышанное и создавали проекты (презентации, постеры) на основе полученной информации. Такой подход заметно повысил мотивацию школьников и уровень понимания устной речи, развил их коммуникативные навыки и умение аргументировать собственную позицию.

Еще один пример из моей практики демонстрирует успешную интеграцию аудирования с другими видами речевой деятельности. На уроках английского языка в начальной школе при освоении новой лексики я использовала аудиозаписи коротких историй и диалогов, а затем предлагала детям письменные задания – создание мини-сочинений и составление вопросов по тексту. Это способствовало развитию не только способности понимать английскую речь на слух, но и умения выражать свои мысли письменно и устно. В результате у обучающихся значительно повысился общий уровень функциональной грамотности.

Наконец, в период дистанционного обучения в условиях пандемии я активно применяла технологию видеоконференций, которая позволяла дополнить аудирование визуальными компонентами: мимикой, жестами, презентациями. Это способствовало более полному восприятию информации и созданию атмосферы живого общения. Дополнительно я использовала онлайн-платформы с интерактивными тестами и заданиями для аудирования, что обеспечивало регулярный контроль и обратную связь. Такой подход стимулировал самостоятельную работу обучающихся и формировал у них навыки планирования и оценки собственного учебного процесса.

Таким образом, развитие навыков аудирования остается неотъемлемым компонентом формирования функциональной грамотности на уроках английского языка. Опора на современные методики, интеграция с другими речевыми видами деятельности, систематический контроль и использование инновационных технологий обеспечивают эффективность образовательного процесса и создают условия для успешной языковой социализации обучающихся в современном мире.