учителя

обучающихся

момент

Самоопределение  к деятельности

Цель: создание эмоционального настроя  обучающихся.

Читает стихотворение.

Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждет интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно дается учение!

Рапорт дежурного.

Слушают учителя.

Уметь слушать в соответствие с целевой установкой.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

– Кто правил в княжестве? (Князь)

– Разгадав загадки, мы вспомним, какие князья правили в Древнерусском государстве.

Игра «Узнай князя!»

1. Его призвали новгородцы,

Порядок навести в земле славянской.

Сей князь, делами неприметный,

Стал основателем династии навечно.

(Князь Рюрик)

2. Иду на вы!- врагу он говорил.И храбрым воином прослыл.

Походов много совершил,

Но Русь он всё ж не защитил.

(Святослав)

3. Русь от печенегов он избавил.

И крещением её прославил.

Князя поспеши назвать!

Помнят его долго, чтят.

(Владимир Красное Солнышко)

4.Этот князь соборы строил

И законы создавал.

И вниманье образованию

Очень много уделял.

За собор Софийский славный

Тот, что в Киеве стоит

И имеет вид державный

Русский люд его всё чтит.

(Ярослав Мудрый)

5. При нём Русь целых 30 лет

От половцев не знала бед.

Княжеские вражду он  устранил

И люд простой он защитил.

Как князя того звали?

Как все величали?

(Владимир Мономах)

2. Работа с тестом.

– Что ты знаешь о Москве?

(для 2-уровня) и

– Знаешь ли  ты культуру Руси в X –XIII(10-13) веках?» (для 1-уровня)

Приложение 1.

Разгадывают загадки о русских князьях.

Выбор ответов на тесты

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, карта).
Познавательные.  – анализировать, сравнивать, группировать различные исторические события;

– с помощью учителя делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе высказываний.
Коммуникативные:

– донести свою позицию до других;

– оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

– слушать и понимать речь других. Уметь отвечать на поставленный вопрос;

– совместно договариваться о правилах общения и следовать им. – учиться выполнять различные роли при работе в парах.

Цель:

– повышение познавательной деятельности обучающихся;

– формирование пространственных представлений (работа с картой);

– установление правильности и осознанности выполнения  задания всеми обучающимися, выявление пробелов и их коррекция.

-Продолжаем перелистывать страницы истории Русского государства. Начинаем изучать новый раздел. Открываем стр. 113 учебников, прочитаем название новой главы.

– Как называется эта глава?

– Как вы понимаете слово «завоеватели»?

— Кто были врагами русского народа?

—  Какое слово  объединяет названия печенеги, половцы хазары?(кочевники)

Работа с картой.

— Покажите на карте, какие территории занимали кочевники.

— Какую угрозу представляли кочевники русским людям?

Читают название главы 4.(Русь в борьбе с завоевателями)

Учащиеся отвечают на вопросы, приводят свои доводы.

Вспоминают, отвечают на вопросы.

Показ на карте места расселений кочевников.

Регулятивные:

– умение выражать свои мысли полно и точно;

– осуществлять актуализацию имеющихся знаний;

– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Цель: получение новой информации; осмысление ее; соотнесение ее с уже имеющимися знаниями.

– В XIII(13) веке в азиатских степях у южных границ Руси появились монголы, грозный и воинственный народ. Монголы тоже были кочевниками, но  намного страшнее половцев.

Тема нашего урока – Образование монгольского государства. Чингисхан и его армия.

– Ознакомьтесь с планом урока.

1.    Занятия монголов.

2.    Жилище монголов.

3.    Монгольские воины.

4.    Чингисхан и его армия.

– О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Отвечают на поставленный вопрос

Записывают тему и план урока в тетрадь.

Формулируют ответ на вопрос, с помощью учителя ставят задачи  к уроку, определив знания и незнания.

Регулятивные:

– определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

–учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Цель: организация совместной деятельности по открытию нового знания

Работа с документом.

Главное занятие монголов- скотоводство. Они разводили овец, лошадей, верблюдов, быков. Главным богатством монголов был скот. Монголы перегоняли стада домашнего скота по степи с одного пастбища на другое. Кроме скотоводства монголы занимались охотой. Они, как и печенеги и половцы, землю не обрабатывали.

Задание. (слайд)

– На экране представлены занятия людей того времени. Нужно выбрать занятия монголов. (Индивидуальное задание для 2 уровня)

Скотоводство, рыболовство, земледелие, охота

Работа с текстом учебника (стр. 114)

– Где жили монголы?

Словарная работа: юрта, стойбище.

Задание (слайд)

Выберите жилище монголов.(изба, юрта, чум, иглу) (Индивидуальное задание для 2 уровня)

– Монголы были разделены на племена. У каждого племени был свой вождь.  Племена назывались ордами. Орды не только совершали набеги на соседние народы, но и враждовали друг с другом. Враждовали в частности из-за пастбищ и ещё из-за того, что каждое племя считало своё племя лучшим. В результате таких войн между племенами выделился один из вождей по имени Темучин, позже ему присвоили другое имя- Чингисхан, что означало «посланный небом».

Просмотр фрагмента документального фильма «Наука для детей. История: Монгольская империя»

– Кто из вождей сумел объединить монгольские племена? Какими качествами обладал этот человек?

– Почему монгольским войскам удалось завоевать много стран и народов?

Физкультминутка

 Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале.

Влево, вправо повернись,

Наклонись и поклонись!

Начинаем мы опять по истории шагать,

Чтобы всё понятным стало

Потрудились мы немало.  

Чтение текста.

Отвечают на вопрос «Чем занимались монгольские племена?»

Выполняют задание.

Проверка результатов работы.

Делают вывод:  занятия монголов – скотоводство, охота.

Работают с текстом учебника.

Читают по абзацу. Выполняют по абзацу.

Объясняют значение слов.

Делают вывод: монголы жили в юртах. Место стоянки монгольских  племён называется стойбище.

Рассматривают портрет Чингисхана.

Делают вывод о Чингисхане и его армии.

Делают физкультминутку.

Познавательные:

– ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; – анализировать, сравнивать, группировать различные исторические события;

– с помощью учителя делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе высказываний.

– осуществлять актуализацию имеющихся знаний.

– Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

– Умение строить высказывание, отвечать полными ответами на вопрос.

Цель:

– контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

– корригировать и развивать произвольное внимание при выполнении заданий.

1. Разгадывание анаграммы              

логмоны                        монголы

евкочники                      кочевники

таюр                               юрта

бистойще                       стойбище

канар                              аркан

2.Задание (1 уровень)

1. Монголы были (кочевниками, переселенцами) Главное занятие монголов    ( рыболовство, скотоводство). Жилище монголов называется    (квартира, юрта). Место стоянки монголов -( пастбище, стойбище).Основатель монгольского государства( хан Ахмет, Чингисхан.)

2. Подчеркните вооружение монгольских воинов.

Автомат, сабля, копьё, пулемёт, пищаль, лук, стрела, тюфяк, топор, пистолет.

Тест(2 уровень)

1.Сегодня на уроке мы изучали:

— о марийцах;

— о монголах.

2.Монголы жили:

— в домах;

— в юртах.

3. Вождь монголов называется:

— Мамай хан;

-Чингисхан

3.Обобщающая беседа.

Разгадывают анаграмму.

Отвечают на вопросы, комментируя ответ.

Сжимают пальцы в кулак.

Выполняют задания на соотнесение.

Участвуют в беседе, проверяют задание.

Коммуникативные:

– уметь отвечать на поставленный вопрос;

– учиться выполнять различные роли при работе в парах.

Регулятивные:

– работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, рабочая тетрадь);

– находить и выбирать способ решения предложенного задания.

– умение строить высказывание, отвечать полными ответами на вопрос.

Познавательные:с помощью учителя делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе высказываний.

Личностные:

оценка жизненных ситуаций  и поступков исторических деятелей, исторических текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Цель:

– подведение итогов работы; оценка деятельности обучающихся;

– развитие способностей к анализу и оценке собственной деятельности через умение выразить свои мысли.

– Сегодня я узнал…

– Было интересно…

– Было трудно…

– Я выполнял задания…

– Я понял, что…

– Я приобрел…

– Я научился…

Комментарии, выставление оценок за работу каждого обучающегося.

– донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.

– слушать и понимать речь других;

– уметь отвечать на поставленный вопрос.

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Индивидуальное задание —  прочитать стр.114 – 115, подготовить рассказ об образе жизни монголов.

Познавательные.— – умение работать с текстом;

– умение строить высказывание, отвечать полными ответами на вопрос.