(Урок литературного чтения в 4 классе)

Гульсина ХАСАНОВА,

учитель начальных классов высшей квалификационной категории гимназии №52 г. Казани

Тип урока: закрепление и анализ нового материала.

Задачи:

образовательные:

– продолжить познакомить учащихся с новым произведением;

– отрабатывать навык выразительного чтения;

– давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков;

развивающие:

– развивать навык выразительного чтения;

– развивать познавательную активность учащихся;

– развивать память, внимание, связную устную речь учащихся;

– развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;

воспитательные:

– воспитывать организованность, умение работать в группах;

– воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям;

– прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты:

личностные: нравственно-этическая ориентация – способны к решению моральных проблем, выдвинутых в литературном произведении.

Метапредметные:

регулятивные: осуществляют контроль своих действий;

коммуникативные: входят в коммуникативную игровую и учебную ситуацию;

познавательные – выделяют события, видят их последовательность в произведении,

предметные:

– пересказывают содержание рассказа по вопросам учителя;

– реагируют на события произведения при слушании и чтении. .

Ход урока

1. Организационный момент
2. I Мотивация к учебной деятельности

Учитель. Нестор-Летописец много веков назад писал: «Если поищешь в книгах мудрости внимательно, то найдешь большую пользу для души своей». (Слайд 2)

– Выскажите своё мнение об этом высказывании.

– Я надеюсь, что в произведении, с которым нам предстоит сегодня работать, мы найдём мудрость и извлечём большую пользу для себя.

III. Актуализация знаний

Учитель. Мы продолжаем наше путешествие по Стране Книг. (Прослушивание отрывка – аудиозапись.)

– Узнали произведение по отрывку? Скажите название произведения. (Рассказ М.Зощенко «Ёлка».) (Слайд 3)

– Определите жанр прочитанного произведения в своих группах.

– Какова цель нашего урока? (Познакомиться с биографией писателя, работать с рассказом «Ёлка».)

– Какие виды работы мы будем использовать на уроке? (Отвечать на вопросы текста. Прогнозировать. Беседовать по  тексту. Воображать, представлять, дать характеристику героям, работать с неизвестными словами, делать вывод: найти мораль, мудрость произведения. Учились искать «слова-ключики».)

– Что это за слова? («Слова-ключики» – это те слова, которые помогают раскрыть секрет текста. Ещё мы учились превращать предложения в тексты.)

Знакомство с биографией М.Зощенко. (Слайд 4)

Учитель. Вы уже познакомились с рассказом – дома прочитали рассказ М.Зощенко «Ёлка».

Ребята приготовили биографию писателя. Послушаем выступление ребят. (Ученики рассказывают биографию.)

1. I Работа по теме урока

Словарно-лексическая работа. (Слайд 5)

Учитель. Читая рассказ, вы встретились со сложными словами, объяснить их значение. Какими источниками вы пользовались? (Толковый словарь Ожегова, Интернет.)

Золотушный ребенок – больной, истощенный ребенок.

Длинновязая – высокая, высоченная, длинная.

Пастилка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара.

Церемонится – проявлять излишнюю мягкость, стеснение.

Учитель. Подберите синонимы к словам. (Работа в группах.)

ДЛИННОВЯЗАЯ – высокая, высоченная, длинная.

ХУДЕНЬКИЕ – худощавые, сухие, исхудалые, жилистые, то­щие, костлявые, отощалые.

Учитель. Подберите антонимы к словам. (Работа в группах.)

ДЛИННОВЯЗАЯ – (маленькая).

ХУДЕНЬКИЕ – (жирные, полные, толстые, хорошие).

ДОБРОДУШНЫЙ – (злой, злобный, дурной, жестокий).

1. Работа с текстом
2. Анализ текста. Беседа.

– Понравился рассказ?

– От какого лица ведётся повествование? (От лица автора-рассказчика. Это, скорее всего сам автор, который рассказывает историю, которая произошла с ним в детстве.)

– Кто главные герои рассказа?

– Чем наряжали ёлку в то время? Найдите в тексте. (Стр. 60. Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки, крымские яблочки.) (Слайд 6)

– Как вы думаете, ребята, праздник получился весёлым? Найдите в тексте. (Стр. 63)

– Почему весёлый и смешной рассказ создаёт немного грустное настроение? (Дети (гости) остались без праздника, без подарков. Минька и Леля были наказаны.)

2. Прочитайте предложение: (Слайд 7)

И за все тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня.

Учитель. В жизни у нас каждый день происходят какие-то события. А, как вы думаете, почему автор запомнил именно эту историю? Почему автор написал такие слова? Обсудите в группе.

Учащиеся. Скорее всего, ему очень стыдно за свой поступок.

– Он почувствовал, как бывает плохо, когда тебе не достаётся того, что хочется.

– Он хотел, чтобы никто не поступал так, как поступил он и поэтому написал рассказ для нас.

– Воспоминания были не очень приятными, значит, поступок был плохим.

– Что он съел чужое яблоко. А это плохо.

– Он ударил того, кто слабее его, а этого тоже делать нельзя.

Учитель. Какая главная мысль рассказа? Обсудите в группе.

Учащиеся. Папа предупредил детей, что нельзя ссориться, обижать слабых, и выгонять гостей, потому что тогда с ними никто не станет дружить и они будут одиноки.

Физминутка  

1. Закрепление. Творческая лаборатория

Творческая работа по группам.

1-я группа. Сопоставление двух главных героев Лели и Миньки.

2-я группа. Работа с пословицами.

3-я группа. Составить творческий вопрос.

4-я группа. Составить «Ёлочку положительных качеств».

VII. Включение в систему знаний и повторение

Проверка работы групп

1-я группа. Сопоставление двух главных героев Лели и Миньки.

Приём «Вычитывание». На каждой парте листок с вопросами. Работаем в парах. Надо дать характеристику Леле и Миньке.

Проверка. (Слайд 8)

2-я группа. Работа с пословицами. (Слайд 9)

Учитель. Прочтите пословицы и скажите, какую пословицу вы более других могли бы соотнести с главной мыслью этого рассказа.

– На что и клад, если в семье лад.

– Сгибай дерево, пока молодо, а детей учи, пока зелены.

– Живи всяк своим умом.

– Ваши рассуждения и ответы приводят нас к общему мнению и выводу:

Учитель. Семья – это самое главное, что есть у нас. Берегите своих родных, никогда не поступайте так, чтобы ни вам, ни вашим родителям было стыдно за ваши поступки.

3-я группа. Составить творческий вопрос.

– Помогите Лёле и Миньке исправить ситуацию.

– Что можно изменить в рассказе, чтобы праздник состоялся?

– Какая главная мысль рассказа?

– Чему учит рассказ?

Учащиеся. Главная мысль рассказа М.Зощенко «Ёлка» заключается в том, что всегда проще подавить первое желание, чем-то, что за ним последует. Леля решила попробовать всего одну пастилку с новогодней ёлки, а закончилось все ссорой с гостями и суровым отцовским наказанием. Рассказ учит не поддаваться на чужие уговоры и соблазны, а думать своим умом.

VIII. Рефлексия учебной деятельности

4-я группа. Составить «Ёлочку с положительными качествами».

(Честность, ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям, грубость, жадность, обижать слабых, соперничество, отсутствие силы воли, признавать свои ошибки, исправлять свои ошибки, относиться к гостям предупредительно, обвинять других.)

Учитель. Посмотрим, какую ёлку качеств составили ребята, какие положительные качества для себя мы бы взяли, прочитав этот рассказ?

– Вот какая «качественная» ёлка у нас получилась.

– Как вы думаете, цель урока была достигнута? Напомните цель урока. (Выделение морали произведения.)

1. I Итог урока

Учитель. Наш урок мне хочется закончить словами М.Зощенко «Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился». (Слайд 10) Спасибо большое за урок.

1. X. Домашнее задание:
2. Выполнить творческую работу.

«Доброе дело»: помогите Лёле и Миньке исправить ситуацию.

Предложите, что можно изменить в рассказе, чтобы праздник состоялся (вместе с мамой наряжать ёлку; попросить пастилку; не заходить без разрешения в комнату; признаться маме  раньше; извиниться перед гостями).

2. Нарисовать портрет ребенка.
3. Нарисовать картинный план.