Гулия МИННИХАНОВА,

Учитель-логопед

детского сада №273

комбинированного вида

с татарским языком воспитания

и обучения г. Казань

Аннотация. Развитие связной речи является одной из важнейших задач дошкольного воспитания. В статье описана значимость игровой деятельности в процессе формирования связной речи у детей дошкольного возраста. Описаны методы педагогического воздействия посредством разных типов игр, приведены конкретные примеры практикоориентированных заданий и упражнений, позволяющих повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Ключевые слова: игровая деятельность, связная речь, дошкольники, логопедия, коррекционное обучение, коммуникативная компетентность

Игра рассматривается как основной вид деятельности дошкольника, способствующий всестороннему развитию ребенка. Она способствует совершенствованию всех сторон речи – фонетико-фонематического восприятия, лексикона, грамматического строя и умения выстраивать монологическую речь. Игровые занятия позволяют ребенку развивать творческие способности, воображение, память и внимание, одновременно совершенствуя коммуникативные навыки [1, 9].

Одним из главных преимуществ игровых методов является возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. Логопедическая работа строится таким образом, чтобы учитывать особенности каждого воспитанника, создавая условия для постепенного освоения материала, устранения дефектов произношения и расширения активного словаря [2, 8].

Особое значение приобретает использование сюжетно-ролевых игр, дидактических упражнений и творческих заданий. Они помогают детям осознать необходимость вербального общения, сформировать умение высказывать собственные мысли ясно и последовательно, соблюдать правила построения предложений и текста [3].

Практика показывает, что внедрение игровых технологий значительно повышает эффективность занятий с детьми, имеющими нарушения речи. Рассмотрим основные направления использования игры в логопедическом процессе [3, 4]:

• Коррекционная направленность игр. Логопед выбирает игры, направленные на развитие артикуляционного аппарата, активизацию пассивного словарного запаса, формирование правильного звукопроизношения и устранение нарушений слоговой структуры слова. Например, игры типа «Эхо», «Телефон», «Чей голос?» способствуют тренировке слухового внимания и правильной постановки звуков.
• Развитие диалогической речи. Важное место занимают ролевые игры («Магазин», «Доктор», «Парикмахерская»), которые требуют участия нескольких участников и обмена репликами. Дети учатся строить элементарные диалоги, формулируя просьбы, задавая вопросы и отвечая на них. Таким образом, формируется способность понимать собеседника и поддерживать разговор.
• Формирование монологической речи. Использование игр-загадок, сказочных историй, театрализованных постановок помогает детям осваивать структуру повествования, учиться рассказывать истории, пересказывать услышанное своими словами. Это формирует базу для дальнейшего успешного овладения грамотностью и письмом.
• Совершенствование выразительности речи. Через подражательные упражнения, чтение стихов вслух, исполнение песен дети приобретают опыт использования интонаций, ударений, ритма, паузирования. Данные навыки играют важную роль в восприятии смысла высказывания слушателями.

Исследования подтверждают положительное влияние игровых методов на динамику улучшения речевой активности и коммуникативных способностей дошкольников. По данным наблюдений педагогов и специалистов, регулярное включение элементов игры в образовательный процесс способствует ускорению темпов усвоения учебного материала, снижению уровня тревожности и страха перед речью у детей с задержкой речевого развития [3, 5]. При систематическом применении игрового метода заметно улучшается качество устной речи воспитанников, увеличивается объем активного словаря, уменьшается количество ошибок в построении предложений и употреблении грамматических конструкций [7]. Более того, такие дети демонстрируют готовность активно вступать в общение, выражают желание делиться впечатлениями и мыслями, проявляют инициативу в различных видах коллективной деятельности.

Таким образом, игровая деятельность выступает важнейшим инструментом логопедической работы с дошкольниками, обеспечивая комплексное воздействие на развитие речи. Использование разнообразных видов игр создает оптимальные условия для полноценного формирования коммуникативной компетенции ребенка, подготовки его к дальнейшему обучению и успешной социализации. Внедрение игровых методов должно стать неотъемлемой частью профессиональной практики педагогов-дефектологов и воспитателей детских садов.

Список литературы

1. Аксёнова Л.И., Комарова Т.С. Игра в жизни ребёнка: Учебник для студентов педагогических вузов. М.: Академия, 2018. 272 с.
2. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. СПб.: Питер, 2019. 464 с.
3. Давыдова О.И. Игры и игрушки в обучении детей младшего возраста. М.: Просвещение, 2019. 192 с.
4. Занков Л.В. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 2017. 320 с.
5. Коновалова Н.Г. Особенности речевого развития детей раннего возраста // Вопросы психологии. 2019. № 5. С. 11–19.
6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Издательство Московского университета, 2017. 560 с.
7. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педучилищ. М.: УРАО, 2018. 320 с.
8. Морозова И.Ю. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста. СПб.: Речь, 2019. 240 с.

Ушакова О.С. Основные этапы развития детской речи. М.: Наука, 2018. 288 с.