познавательные: владеют всеми видами речевой деятельности  (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему¸ умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор. Извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к образованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания,  умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

регулятивные: принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

коммуникативные:

владеют коммуникативно целесообразным  взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

понимают, что русский  язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,  его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка  как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

– Прозвенел звонок, начинается урок.

Работа по учебнику (упр. 546)

Текст «Попробуй удивиться» читает учитель.

– Главная мысль данного текста?

– Сегодня на уроке мы будем удивлять друг друга, чтобы достичь обоюдного успеха.

(Включение в работу, слушают чтение учителя, отвечают на вопросы.)

– Выпишите контекстные антонимы в столбик.

МЕЧТЫ

РЕАЛЬНОСТЬ

(ключевые слова нашего урока)

Вступительное слово учителя. Обратимся к  эпиграфу урока, но обращаю ваше внимание, что в нём пропущено одно слово. Какое слово пропущено? Докажите.

“Движение и его выражение – ….– являются основой языка. Найти верный … для фразы – это значит дать движение фразе” (А.Н.Толстой)

– О чём пойдёт речь сегодня на уроке?

Глаголы обозначают действие, действие- это движение, а движение – это жизнь. У всех вас есть прошлое, вы родились, росли, ходили в  детский сад, у вас есть настоящее, вы учитесь в 6 классе, и у вас, конечно же, есть и будущее, вы поступите в вуз, будете работать, обретете семью. Чтобы  осветить все стороны нашей жизни, мы используем глаголы  разных наклонений.

– Какова тема урока?

– Какова цель нашего урока? (Как правильно использовть в нашей речи глаголы разных наклонений.)

МЕЧТЫ

РЕАЛЬНОСТЬ

ГЛАГОЛ

– Оставим место для записи темы и сформулируем задачи для нашего урока, используя опорные слова. (Формулируют тему и задачи урока, опираясь на ключевые слова:

·                   Узнать, что…….

·                   Научиться распознавать….

·                   Определить роль в тексте

·                   Учиться употреблять в собственной речи…..)

– Записываем тему урока «Употребление наклонений глагола».

– Как можно достичь этих целей? (Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно. Надо исследовать глаголы разных наклонений.)

Употребление наклонений глаголов в речи 

– Повторим все, что мы знаем о наклонениях глаголов.

Упр. «Верные-неверные утверждения»

Карточка №1

1. Наклонение глагола – это отношение действия к действительности.

2. Частица -ка употребляется с глаголом повелительного наклонения.

3. Глагол в условном наклонении обозначает призыв к действию.

4. Повелительное наклонение обозначает действие как реальный факт.

5. Глаголы изъявительного наклонения нужны для описания жизни.

6. Глаголы в условном наклонении образуются при помощи суффикса -л- и частицы

-ка.

7. Глагол в неопределённой форме может содержать  приказ.

8. Глаголы в повелительном наклонении изменяются по временам.

– Выпишите только верные утверждения.

– Какие трудности возникли? Были ли сомнения?

Проблемная ситуация. Достаточно ли этих значений глагола для употребления их в речи? Для того, чтобы выразить свои мысли?

Гипотеза: да, нет. Сформулируйте.

– Чтобы доказать или опровергнуть выдвинутую гипотезу, как вы думаете, что будем делать?

– Значит, имеющихся знаний нам не хватает. Что нужно сделать?

3. Помечтаем. Продолжите предложение.

Если я был (была) учителем, то …

– Определите наклонение глагола. Докажите. (Желательность действия.)

1. В класс к вам на урок пришли шумные ученики. Вы пытаетесь их успокоить. Какие  глаголы и в какой форме будете использовать? (Побуждение к действию –повелительное наклонение.)

Техника «Фишбоун» (см. презентацию)

ПРИМЕР:

НЕ ШУМИТЕ!

НЕ ШУМИТЕ-КА!

НЕ ШУМЕТЬ!

НЕ ШУМЕЛИ БЫ ВЫ!

ПОШУМЕЛИ!

– Определите наклонение глаголов. Что вы заметили? Что могут выражать глаголы повелительного наклонения? (призыв, приказ, пожелание, просьбу, совет, команду).

-Определите, какими формами выражено побуждение к действию в приведённых ниже предложениях.

– В каких предложениях побуждение к действию  имеет оттенок категорического приказа, а в каких- оттенок совета, просьбы?

Побуждение к действию:

– приказ (категоричность), повелит. наклонение и н.ф.

– совет, просьба, условное наклонение, изъявительное, повелительное с частицей -ка.

Интонация!!!

(Отвечают на вопросы, один ученик работает у доски; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.)

(Слушают пение птиц (аудиозапись).Закрывают глаза, слушают пение птиц, представляют картины.)

– Психологи установили, что пение птиц радует, повышает настроение, придаёт бодрость.

– Какая картина вам представилась?

Работа по фотографии

– Что изображено на фотографии №1? Составьте предложение. (Высказывания учащихся, составление предложений, их чтение, анализ.)

ФОТОГРАФИЯ №1

– Глаголы какого наклонения вы использовали? (Изъявительного.)

– Что изображено на следующей фотографии (№2)?

ФОТОГРАФИЯ №2

– Составьте подписи к этой  фотографии. Используйте разные способы побуждения к действию!!!

ПРИМЕР:

Не ломайте

Не трогать

Не бери

– Глаголы какого наклонения  использовали? Почему? (Повелительного.)

– Используя «волшебные слова», запишите предложения. Просьба, приказ.

ПОЖАЛУЙСТА,

БУДЬТЕ ДОБРЫ,

БУДЬТЕ ЛЮБЕЗНЫ,

НЕ СМОГЛИ БЫ ВЫ

– Каждая попусту сломанная ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка-это маленькая рана, нанесённая природе.

2. Индивидуальное задание (Индивидуальная работа нескольких учеников.)

– Замените глаголы в условном наклонении глаголами в повелительном наклонении.

1. Заходили бы в орешник. Орехи поспели.  Нагибали бы орешник, не ломали бы орешник, не губили бы без цели.

– У вас может получиться отрывок из стихотворения В.Бокова.

Заходите в орешник!

 Орехи поспели. 

Нагибайте орешник,

Не ломайте орешник,

Не губите без цели!

Вывод. Какая цель употребления глаголов изъявительного, условного и повелительного наклонений? Как же правильно выбрать глаголы?

3. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. (4 мин.)

Орфоэпическая работа. Выпишите только правильные  формы глаголов.

ВЫЛЕЗАЙ, ЛОЖУ, ХОЧЕМ, ЛЯЖЕМ, КЛАДУ, ЕЗДИЮ, НАГИНАТЬСЯ, ХОТИМ, КЛАСТЬ, ЛЯГЕТ, НАГИБАТЬСЯ, ЛЯЖУ, ВЫЛАЗЬ, ЕЗЖУ, ЛЯГУ. 

Взаимопроверка

–  Сверьте с эталоном (учебник на стр. 103).

– Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!

Работа в парах (выбирают задание).

– Выберите тот уровень, с которым вы справитесь.

– Составьте резюме.

– Представьте, что вы закончили вуз и устраиваетесь на работу.  Вам необходимо составить резюме.

Алгоритм выполнения задания

– Прочитай определение резюме, подчеркни то значение, какое тебе необходимо для использования в данной ситуации. Составьте резюме, используя речевое клише. Подчеркните глаголы и ответьте, какое отношение к действительности они выражают. (Действия, содержащие просьбу или приказ; или возможное действие, желаемое действие при каком-либо условии; или действия, которые происходили, происходят или будут происходить.)

Источник информации.

РЕЗЮМЕ (фр. resume) нескл., ср. (книжн.). — 1) краткий вывод из сказанного, написанного.Р. доклада. 2) составленный по определенным правилам набор сведений о претенденте на работу.

На месте пропуска вставь необходимый глагол. Используй ту информацию, которая касается тебя.

Бланк для выполнения задания

Составьте инструкцию.

– Вы приняты на работу, представьте, что вы теперь все учителя. Вы все заинтересованы в успешности своих учеников. Для прочного усвоения и закрепления   материала необходимо выполнять домашние задания. А чтобы их выполнение было эффективно, вам необходимо составить для учеников инструкцию по выполнению домашних заданий.

Алгоритм выполнения задания

– Познакомься, что такое инструкция, и  составь ее, заменяя глаголы неопределенной формы глаголами множественного числа  со значением просьбы или приказания. Подчеркните глаголы и ответьте, какое отношение к действительности они выражают. (Действия, содержащие просьбу или приказ; или возможное действие, желаемое действие при каком-либо условии; или действия, которые происходили, происходят или будут происходить.)

Источник информации

Инструкция – документ, содержащий правила, указания или руководства, устанавливающие порядок и способ выполнения  чего-либо:

Бланк для выполнения задания.

Составьте перспективный план.

– Вы работаете уже несколько лет, зарекомендовали себя в качестве  хорошего специалиста. Но нужно расти в профессиональном плане. Чтобы продемонстрировать свои возможности и перспективы, нужно об этом заявить. Для этого необходимо составить план ваших действий при условии повышения.

Алгоритм выполнения задания

– Изложите, что вы предпримите для улучшения производства. Вставьте глаголы и ответьте, какое отношение к действительности они выражают. (Действия, содержащие просьбу или приказ; или возможное действие, желаемое действие при каком-либо условии; или действия, которые происходили, происходят или будут происходить).

(Составляют тексты, читают их вслух, рецензируют работы одноклассников.)

Бланк для выполнения задания (см. Раздаточный материал)

– Глаголы какого наклонения вы использовали?

– Почему выбрали резюме (инструкцию, план)?

Вывод

– Зачем мы используем глаголы,

а) содержащие просьбу или приказ (с целью воздействия);

б) обозначающие возможное действие, желаемое при каком-либо условии (помечтать, представить, что будет при определённых условиях);

в) обозначающие действия, которые происходили, происходят или будут происходить (для описания событий жизни)

5. Доработайте…

– Ну а сейчас приходит время

Уроку подвести итог.

1. Вернитесь к первому заданию и доделайте его. «Верные-неверные утверждения».

Что у вас получилось?

2. Работа с оценочным листом учащихся.

– Удивляли друг друга! Кто набрал сегодня max балл? Почему …не набрал? Что надо сделать? Что будешь делать? (Знакомят с результатами  работы, слушают и обсуждают ответы одноклассников, делают выводы.)

3. Выставляются оценки ученикам, работавшим у доски и наиболее активным на местах.

Вывод. Как надо относиться к языку, на котором мы говорим? (Всегда учиться хорошей, правильной речи.)

1. Написать мини-сочинение на тему «Есть ли у вас неосуществлённое желание»? Расскажите о нём, используя глаголы разных наклонений (5 – 6 предложений). Можно в стихотворной форме. Озаглавьте.