№ 115

Гулия МУХАМЕТЗЯНОВА,

учитель английского языка лицея № 35 – образовательного центра «Галактика» г.Казани

Учебник: Английский язык. 7 класс: учебник  для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. Яз. / [К.М.Баранова, Д. Дули, В.В.Копылова и др.]. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2014. – 184 с.: ил. – (Звездный английский).

Тип урока: Урок освоения новых знаний

Цели и задачи: первичное закрепление новой лексики по теме, развитие навыков письма, чтения, аудирования, говорения и сканирования текста для специфической информации.

Воспитательный аспект: воспитание хорошего отношения и уважения  к нации изучаемого языка и его современной виртуальной жизни в лице социальных сетей, воспитание ценностного и уважительного отношения к передовым технологиям в целом и умелого пользования ими.

Обучающий аспект: создание условий для развития устной речи и аудирования учащихся, первичное закрепление лексических единиц по теме.

Развивающий аспект: развитие продуктивных и репродуктивных речевых действий учащихся, оперативной и долговременной памяти, воображения, работы обоих полушарий мозга.

Личностные результаты:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Метапредметные результаты:

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

Методы и приемы:

частично-поисковый:  поиск собственных вариантов ответа, отбор информации по заданной теме;

репродуктивный: систематизация и воспроизведение полученных знаний при выполнении упражнений;

вербальный:  словесное общение на протяжении всего урока.

Используемые технологии: информационно-коммуникативные технологии, технология проблемного обучения, технология коллективного и парного взаимодействия, здоровье сберегающие технологии.

Прогнозируемый результат – формирование УУД:

личностные УУД: формирование представлений о виртуальном общении при помощи интернета в стране изучаемого языка и ценностного отношения к передовым технологиям;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно строить речевое высказывание, формулировать вывод;

регулятивные УУД:  целеполагание, определение и понимание учебной задачи, планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, проявление инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности;

коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других и в записи, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной  и письменной речи на английском языке  (на уровне одного предложения или небольшого текста), учиться выполнять различные роли в паре и группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Формы работы:   фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Дополнительные материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки Plickers для каждого ученика, приложение Plickers в телефоне у учителя, колонки для музыки, интерактивная доска, карточки с цифрами для диалога и словами, стоячие номера для обозначения порядка выступления команд, анкеты для команд про ВКонтакте.

Ход урока.

I. Организационный момент – (10 мин)

Приветствие учащихся и проведение разогрева  (1 мин)

Учащиеся стоя приветствуют учителя:

—         Hello, my dear students!Слайд 1.

—         Hello, my dear teacher!

—         Sit down, please! I’m very glad to see you all safe and sound! How are you doing today?

—         We are glad to see you too!

—         Fine, thanks! / So-so… / Not bad!

Фонетическая зарядка (4 мин)

—         Good job! You see a tongue-twister in the smartboard. First listen to me saying  it, then you will repeat it with me, ok?

Учитель говорит вслух сначала медленно, потом быстро скороговорку на интерактивной доске.

—  Now let’s sayit all together!

Дети вместе с учителем стараются выговорить скороговорку на английском, выведенную на доску  — сначала скороговорку выговаривают все вместе, потом учитель спрашивает учащихся по одному. (A sailor went to sea to see what he could see.Слайд 2)

—         Now it’s time for you to make dialogues for a minute with the students that are from another tables, not from your ones.  I launch time and with the end of the time you have to stop doing them. Clear? Let’s go!

Дети с началом времени (минуты[1]) встают, находят себе пары с других столов (команд) для построения диалогов и ведут с ними диалог на любую тему под фоновую музыку. Учитель в это время контролирует чтобы все нашли себе пар для диалога, ходит около учеников и проверяет/слушает/корректирует при необходимости  их разговор.

— Now your time is over, stop doing dialogues! LookwhatI’vegot!

Учитель показывает, что у него есть, это маленькие  карточки, на которых написаны цифры.

— You should take them from me one by one.

Дети берут карточки, не видя какие номера они берут.[2]

— I’m going to say two numbers and 2 students who got these numbers should come here and make a dialogue with a word that you will take from my magic box.

Учитель называет два номера, дети, чьи номера названы, выходят к доске, чтобы вести диалог друг с другом. Выйдя к доске они должны взять 2 слова с коробки, не видя какие карточки со словами они берут и должны составить диалог, включив слова в свой диалог.[3]Параллельно другие ученики слушают их и готовятся дать комментарии по их диалогу.

Актуализация полученных ранее знаний и проверка домашнего задания (4 мин)

— Tell me please, what was yourhomework for today?

Дети отвечают, что было задано на дом и происходит проверка домашнего задания. (Проверка  слов, данных на дом, используя технологию Plickers[4] + спрос пересказа текста на англ. яз.)

Целеполагание и мотивация (1 мин)

Неожиданно звонит телефон у учителя, учитель берет трубку и говорит на англяз, что не может говорить. Задаетсявопросученикам.

— Tell me, please, what was it? What did I do?

Ученики отвечают.

— I communicated by the phone  with someone. Now tell me please you – what can you communicate by with someone ? … What can you tell about them?

Ученики отвечают. Плавно переходим к определению темы. Это —  социальные сети. На доске высвечиваются популярные  социальные сети в мире.(Facebook, Twitteretc.)Слайд 3. Учитель спрашивает у учеников какие значки они знают, ученики отвечают. Слайд 4.

II. Основной этап (31 мин)

Введение в тему (5 мин)

—         Inyourtextbooksthereisalittlebitofinterestinginformationaboutthem. Now open your student books on page number 38 and look at the text.

How do you think what is the text about?

Дети отвечают о чем, по их мнению, будет текст.

— Look at the words that are under the text, now we are going to translate them.

При помощи словаря дети переводят слова, затем учитель спрашивает как они могут быть связаны с темой урока и с текстом, дети отвечают.

— Are you ready to listen to the text and follow it?

-Yes!

Активизация навыков аудирования (5 мин)

Учитель включает аудирование по тексту. Дети слушают и следят за текстом. Для тех, кто уровнем выше разрешается просто слушать и воспринимать текст на слух без визуального слежения.

Активизация навыков чтения и говорения(5 мин)

— Who wants to read the text?

Далее текст читается несколькими учениками, учитель задает вопросы на английском для того, чтобы удостовериться в понимании содержания текста/разобрать непонятные моменты в тексте. После этого на интерактивной доске высвечивается запись Timetorelax. Слайд 5. И начинает играть позитивная красивая музыка для создания позитивной атмосферы. Это означает, что настало время для разминки.

Разминка с музыкой (2 мин)

Дети встают, учитель напоминает ученикам, что их ответ «да» это поднятие рук вверх, ответ «нет» — присаживание на стуле или на корточки, ответ «не знаю, затрудняюсь ответить» — поворот шеи/головы по кругу. Учитель вызывает одного ученика по желанию к доске перед всеми задавать им  различные вопросы , типаЛюбите ли вы …? Умеете ли вы …? Есть ли у вас…? и т.д. При этом на всем протяжении разминки идет музыка. При желании, учитель тоже может участвовать вместе с детьми в ответе на вопросы жестами. После окончания разминки учитель хвалит учеников, все хлопают друг другу в знак одобрения и садятся.

Первичное закрепление лексики по тексту на основе групповой работы (5 мин)

— Now your task is to make sentences in your groups with the words in the white table[5]. Meanwhile the words in the group should be different. You work in your groups and control each others’ sentences, because if there is a mistake in one sentence from one person from your group, it is a mistake of all of the persons in the group. Clear? You have 3 minute’stimeforit. Let’sgo!

Учащиеся делают предложения с записанными на уроке словами по тексту. Их задача – чтобы у каждого члена команды было правильное предложение, для того, чтобы каждый в итоге получил хороший балл за работу в классе. Порядок говорения предложений устанавливают сами ученики, если сами не могут определиться долго кто первый (второй, третий и т.д. отвечает, то переходят к другой команде без возможности вернуться к предыдущей команде, поэтому дети как правило ориентируются и договариваются достаточно быстро). Во время групповой работы учеников играет позитивная музыка для создания  позитивной атмосферы.

— Goodjob!

Закрепление знания текста на основе парной работы (4 мин)

—Here I have cards. Please, come and take one card for each team. Here you have 4 questions for each team with missing words in them. Your task is to make pairs, fill in the gaps and ask these questions between pairs. Clear? Youhave 3 minutesforit. Let’sgo!

На карточках написаны вопросы по тексту с пропущенными словами, дети должны вставить недостающие слова из текста, сделать пары в своих командах и задавать в парах же эти вопросы друг другу. Учитель задает время, за которое они должны подготовиться.

Отработка лексики и структур, полученных за урок на основе парной работы. (5мин)

— Now I want you to tell us something – about popular social network Vkontakte in Russia. Here I have a questionnaire about this social network. Your task as a team, group, command — to tell about this a little bit.Clear? Let’sgo!

III. Подведение итогов (4 мин)

Хваление учеников и информация об оценках за урок (1 мин)

— Thank you very much! My dear students, you worked very well today! I liked it so much! Слайд 6. But now our lesson is coming to an end.

Учитель говорит оценки за урок.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (1 мин)

— Open your diaries and write down your homework.

Учитель дает домашнее задание – пишет его на доске и объясняет, как делать, отвечает на возникающие вопросы учащихся.

Рефлексия. (2 мин)

— Tell me, please, what did we do in today’s lesson?

Дети отвечают, что они делали на уроке.

— What did you know from today’s lesson?

Дети отвечают, что они узнали на уроке.

— You did very well today! Now our lesson is over, you may go, bye-bye!

Урок окончен, дети расходятся.