№ 203

Анна СУДАКОВА,

учитель-дефектолог школы-интерната №11 г. Казани

Сергелана ЛЕДНЁВА,

воспитатель школы-интерната №11 г. Казани

Гузель ПРОТАСЕВА,

учитель-дефектолог школы-интерната №11 г. Казани

Алсу ГАЛЕЕВА,

учитель-дефектолог школы-интерната №11 г. Казани

Алина ЗИЯНГИРОВА,

учитель-дефектолог школы-интерната №11 г. Казани

Характерной тенденцией сегодняшнего дня становится повышение социального статуса воспитания. Общество всё более осознаёт, что непрерывность процесса формирования личности требует в образовательных учреждениях системной работы, направленной на духовно – нравственное становление подростков, их гражданское, трудовое воспитание, создание условий для развития эмоционально-чувственной и деятельной сфер личности. В связи с актуализацией проблем воспитания, в связи с открывшейся вариативностью социокультурных пространств, программирование в педагогике крайне необходимо. Разработка программы воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена и особенностями контингента воспитанников, и сложностями социально-экономического порядка, и желанием создать условия для преодоления трудностей их социализации. Именно проблема социального становления  воспитанников, их оздоровления и успешной адаптации в современном обществе обусловила потребность скоординированной работы всех служб школы-интерната с целью поэтапного формирования системы навыков и умений трудового, нравственно-эстетического, социального поведения у каждой возрастной группы детей и ограниченными возможностями здоровья.

Существует ряд факторов, которые отрицательно сказываются на становлении личности ребенка с отклонениями в развитии:

– ситуация ограниченной социальной активности, недостаточности включения ребенка в различные виды практической деятельности;

– значительно затруднен процесс усвоение детьми социального опыта, моделей поведения;

– у всех воспитанников есть отклонения в состоянии здоровья и психическом развитии;

– воспитанникам присуще такие качества личности, как:

а) бедность мотивационной сферы, односторонность; агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих, неумение и нежелание признать свою вину;

б) поверхностность, поспешность, нервозность контактов; неумение общаться;

в) неразвитость механизмов управления своим поведением в соответствии с меняющимися обстоятельствами;

г) тяга к бродяжничеству и побегам как нереализованная потребность в жизненном пространстве;

д) иждивенческая позиция («нам должны», «дайте»), отсутствие ответственности;

е) инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности; неспособность к самостоятельному выбору своей судьбы;

ж) «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения.

Программа воспитания предназначена для обеспечения перехода системы воспитания в качественно новое состояние, направленное на развитие личности обучающегося воспитанника.

Программа учитывает ценностные ориентации субъектов образовательного процесса, специфику школы-интерната и её воспитанников, социальный фон, традиции коллектива, качество медицинского обслуживания и другие факторы.  В школе-интернате созданы необходимые условия для реализации программы: условия «собственного дома» – организация проживания детей максимально приближенная к домашней, семейной; постоянное улучшение санитарно-бытовых условий, повышение комфортности жилья; широкая система коррекционно-оздоровительных мероприятий; организация трудовой подготовки в условиях школы-интерната (швейная, столярная мастерские); постоянное совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров и других специалистов школы-интерната; обновление учебно-методической базы,  внедрение новых технологий в учебно-воспитательный процесс.

Актуальность

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране делает процесс воспитания еще более трудным.

Одна из важнейших задач современной школы-интерната – способствовать формированию  и развитию  личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для  раскрытия способностей каждого воспитанника, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Главной задачей обучения и воспитания детей с ОВЗ, находящихся в школах-интернатах является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие им трудовых и других социально значимых навыков и умений, а также правильная организация деятельности воспитанников. Конечной целью обучения и воспитания является приобщение детей к доступному им общественно полезному труду и приобретение ими социального опыта. Воспитание детей с ОВЗ направлено и на решение специфических задач – коррекция недостатков познавательной деятельности и эмоционально – волевой сферы, социально психологической адаптации.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность воспитанников были разнообразными, содержательными, насыщенными. Поэтому данная программа воспитания детей с ОВЗ является целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий.

Характеристика группы

Воспитанники школы-интерната – это особый контингент. На начало у учебного года в группе числилось 9 мальчиков, возраст – 12 – 15 лет: 2 детей учатся в 6 классе, 5 детей учатся в 7 – 8 классе, 2 – в 9. 7 детей живут в интернате уже не один год. Все дети группы имеют инвалидность по основному диагнозу.

Дети с отклонениями в развитии испытывают трудности в процессе восприятия. А это, прежде всего, проявляется в том, что они не воспринимают с достаточной полнотой преподносимый им учебный материал. Наблюдаются недостатки в развитии всех видов памяти, мыслительной деятельности. Воспитанники испытывают затруднения в анализе, синтезе, сравнении, сложности в ориентировке в пространстве и времени. Речь детей отличается бедным словарным запасом (особенно активным), воспитанники плохо овладевают эмпирическими грамматическими обобщениями, поэтому в их речи встречается немало неправильных грамматических конструкций. На основании данной характеристики детей можно сделать вывод о необходимости создания системы коррекционно-развивающего сопровождения всего воспитательного процесса.

Мальчики требуют постоянного контроля, очень подвижные, вспыльчивые и эмоциональные.

Особое значение уделяется организации общественно-полезного труда учащихся, дежурство по группе, забота о комнатных растениях. Все мальчики в группе стараются быть активными в делах школьной жизни. Принимают участие в художественной самодеятельности школы, во всех классных и внеклассных мероприятиях.

В группе все имеют постоянные обязанности и относятся к ним очень серьезно.

Воспитательная работа в группе должна быть построена так, чтобы воспитанники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

В основе программы лежат следующие принципы:

– принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

– принцип личностно-ориентированного подхода – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;

– принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора воспитанниками форм деятельности;

– принцип деятельностного подхода – воспитание и развитие детей через различные формы деятельности;

принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

– принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности воспитателя и воспитанников на основе взаимопонимания и взаимопомощи;

принцип коррекционного воздействия – коррекция личностных и поведенческих качеств воспитанников.

Цель данной программы является воспитание и развитие личностных качеств у детей с ОВЗ, предполагающих соблюдение правил этикета, умение общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Реализация цели осуществляется путём решения следующих задач:

– приучать воспитанников подчиняться общим требованиям распорядка жизни и деятельности в коллективе;

– развивать механизмы управления своим поведением в разных ситуациях;

– формировать патриотические чувства: любовь к Родине, к земле, где родился и вырос; чувства гордости за свою страну;

– формировать основы внутренней убеждённости в необходимости здорового образа жизни;

– корригировать недостатки в личностной и эмоционально-волевой сфере воспитанников;

– способствовать развитию творческого потенциала воспитанников посредством активного участия в различных видах деятельности;

– воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, бережное отношение к природе, к школьному имуществу, к личным вещам;

– осуществлять тесную связь и единство в системе «воспитатель — классный руководитель».

Реализация программы осуществляется по направлениям:

– «Духовно-нравственное»;

– «Гражданско-патриотическое»;

– «Семейное воспитание»;

4 – «Спортивно-оздоровительное »

– «Трудовое воспитание»;

– «Здоровый образ жизни»;

– «Охрана безопасности жизнедеятельности».

Программа реализуется в течение данного учебного года.

Виды занятий, применяемых в ходе реализации программы:

– беседы, рассказы;

– решение проблем;

– обсуждение прочитанной литературы;

– спортивные и развивающие игры;

– воспитательские часы;

– изготовление сувениров, открыток, поделок;

– участие в мероприятиях, проводимых в школе и за её пределами;

– участие в творческих конкурсах;

– трудовые десанты;

– сотрудничество с медицинским персоналом школы с целью, изучения состояния физического здоровья воспитанников группы;

– сотрудничество с классными  руководителями;

– сотрудничество с психологической и социальной службой школы с целью формирования у воспитанников умений саморегуляции и самовоспитания.

Воспитатель, организуя воспитательную работу среди воспитанников, должен помнить о том, что дети видят и их эмоциональные проявления зависят от их мироощущения волевой сферы, может воспользоваться следующими правилами.

1-е правило. Не бойтесь выражать свои положительные эмоции, дарить их детям как подарок.

2-е правило. Не старайтесь за каждым отрицательным поступком ребенка видеть только отрицательные мотивы.

3-е правило. В общении с детьми чаще используйте просьбу и поощрение, чем приказ и наказание.

4-е правило. Будьте предусмотрительны и справедливы в оценке поступков учащихся.

5-е правило. Учите ребят радоваться своим успехам и успехам своих товарищей.

6-е правило. Учите учащихся не бояться выражать положительные эмоции.

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является следующее: к концу года воспитанники знают и умеют:

Экологическое воспитание

Воспитанники должны знать и уметь:

– знать что такое экология, экосистема;

– знать значение Красной книги, некоторые виды животных и растений занесенных в Красную книгу;

– знать понятие «экологические катастрофы» и причины их возникновения;

— иметь представление о своей роли в природоохранной деятельности;

– проявлять бережное отношение к природе.

ЗОЖ, ОБЖ (ПДД, пожарная безопасность)

Воспитанники должны знать и уметь:

– причины, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– способы укрепления здоровья с помощью физических упражнений, соблюдения режима дня, гигиенических навыков, закаливания;

– владеть правилами личной гигиены;

–  владеть основами знаний о здоровом образе жизни;

– заботится о своем здоровье;

– ежедневно выполнять утреннюю гимнастику и оздоровительные процедуры;

– принимать активное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях;

– знать правила дорожного движения (пешеходов, водителей, пассажиров), умеют ориентироваться в дорожной обстановке;

– знать правила безопасности на автомобильном и ж/д транспорте;

– знать причины возникновения пожаров;

– знать правила пожарной безопасности;

– знать правила поведения в случае возникновения пожара;

– знать правила вызова служб обеспечивающих безопасность (МЧС, скорая помощь, полиция, аварийная служба газа) в зависимости от чрезвычайной ситуации;

– знать правила и ТБ при обращения с электрическими проборами;

– уметь оказывать ПМП при незначительных повреждениях, кровотечениях;

– знать о пользе правильного питания;

– уметь тренировать свое тело, закаляться, делать утреннюю гимнастику;

– уметь применять упражнения для снятия эмоционального напряжения;

– уметь  ухаживать за своим телом.

– использовать полученные знания на практике;

– соблюдать правила личной гигиены;

– критически относится к употреблению табака и алкоголя.

Семейное воспитание

Воспитанники должны знать и уметь:

– хорошо дифференцировать родных и близких ему людей;

– понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых, среди животных;

– осмысливать отношения между людьми и понимать, что связывает их между собой;

– сострадать, уважать, понимать то, что любой человек происходит от младенчества до старости, как в природе растения рождаются, растут и умирают.

Трудовое воспитание

Воспитанники должны знать:

– роль трудовой деятельности в жизни человека;

– понятие «труд», «профессия»;

– различные виды профессий;

– правила уборки помещений, ухода за одеждой;

– уважать и ценить труд людей.

Воспитанники должны уметь:

– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

– выполнять элементарную уборку помещения;

– выполнять мелкий ремонт одежды;

– стирать и гладить различные предметы одежды;

– ухаживать за комнатными растениями;

– ухаживать за обувью;

– уметь экономно относиться к материалам и рабочему временим.

Духовно-нравственное воспитание

Воспитанники должны знать и уметь:

– уметь нести ответственность за свои дела и поступки, способность сделать правильный нравственный выбор;

– повысить интерес к изучению истории своего города, страны, наследия русского народа;

– овладеть навыками вежливого обращения с окружающими, уметь проявлять заботу и доброту, сострадание, терпимость к друг другу; уважать права, свободы и достоинства других людей;

– выражать свои приветствия, прощания, обращения с просьбой, выражать слова благодарности;

– правильно вести себя во время разговора;

– самостоятельно регулировать отношения с другими детьми.

Гражданско-патриотическое воспитание

Воспитанники должны знать и уметь:

– государственную символику Российской Федерации;

– основные права и обязанности граждан Российской Федерации;

– историко-культурное наследие своей страны;

– усвоить правовые нормы своего поведения;

– знать, кто и как защищает права человека;

– уважать права другого человека;

– знать, кто защищает права ребенка.

Воспитанники должны уметь:

– применять свои знания на практике;

– правильно вести себя в природе, охранять растения и животных;

– знать куда и к кому обратиться за помощью при необходимости защиты своих прав.

План реализации программы

1. Охрана здоровья и физического развития, основы безопасности и жизнеобеспечения, экология

Цель: дать систематизированное представление о здоровом образе жизни, путях укрепления и сохранения здоровья, о прогнозировании опасных ситуаций, оценки их последствий на здоровье и жизнь человека и выработке алгоритмов безопасного поведения.

Календарно-тематическое планирование

2. Семейное воспитание

Цель: формирование ценностного отношения к семье, её традициям.

Формы и методы: тематические воспитательские часы, праздники, посвященные красным датам календаря (8 Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1 Сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи); походы выходного дня, экскурсии, викторины, дни творчества.

Календарно-тематическое планирование

3. Создание дополнительного пространства самореализации и личности во внеурочное время

Цель: создание условий для реализации детьми своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы в процессе учебных занятий и в рамках основных образовательных дисциплин.

Формы и методы: массовые (эпизодические и периодические мероприятия): вечера, олимпиады, викторины, конференции, экскурсии, круглые столы, диспуты; групповые: кружки, поисковые и научные исследования (проекты); индивидуальные: подготовка докладов, лекций, собственных произведений, работа над ролью, заучивание стихов, отрывков, песен и т.д.

Календарно-тематическое планирование

4. Духовно-нравственное, культурное воспитание

Цель: сохранение духовно-нравственного здоровье детей. Приобщение их к духовным и нравственным ценностям.

Календарно-тематическое планирование

5. Гражданско-патриотическое воспитание

Цели: формирование патриотических чувств, общей культуры. Воспитание чувства любви к Родине, интереса к истории Отечества, Малой родине, своему народу.

Календарно-тематическое планирование

Культурное воспитание

Целью формирования базовой культуры личности учащихся с ограниченными возможностями здоровья в целостном педагогическом процессе является создание условий для выбора каждой личностью своей линии поведения, способа существования и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации.

Трудовое воспитание

Цели: предоставление возможности и условий каждому ребенку для приобретения максимальной независимости: овладения необходимыми умениями и навыками, позволяющими обслуживать себя и проявлять бытовую самостоятельность.

Формы организации занятий: беседы, диспуты, практическое выполнение работы.

Основные принципы: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будут овладевать воспитанники.

Календарно-тематическое планирование (культурное)

Календарно-тематическое планирование (трудовое)

Генеральная уборка /хозяйственно-бытовой труд

Цель: усвоение норм общественного поведения, позволяющего активно участвовать в труде и общественной жизни, приобщать к социальной и культурной жизни общества.

7. Экологическое воспитание

Цель: формирование ответственного отношения к окружающей среде,  которое строится на базе экологического сознания, понимание сущности взаимоотношений живых организмов с окружающей средой, соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования.

Календарно-тематическое планирование