Формирование инфраструктуры детского сада:

развивающая предметно-пространственная среда

Гузель ХАЙРЕТДИНОВА

  детский сад №140

г. Казани

Аннотация к статье

Статья посвящена теме формирования инфраструктуры детского сада, с акцентом на создании развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в дошкольном образовании. В работе рассматриваются ключевые аспекты проектирования и обустройства развивающейся среды, ее влияние на образовательный процесс, а также предлагаются практические рекомендации по созданию и поддержанию эффективных развивающих пространств в дошкольных учреждениях.

Основные положения статьи включают:

1. Актуальность темы: Обсуждается важность создания комфортных и безопасных условий для всестороннего развития детей, что особенно актуально в условиях современных требований к качеству дошкольного образования.
2. Функции РППС: Рассматриваются образовательные, воспитательные, социальные и психологические функции развивающей среды, а также её роль в поддержке эмоционального благополучия детей.
3. Принципы организации пространства: Описываются основные принципы, которыми следует руководствоваться при создании РППС, включая безопасность, удобство, эстетичность, гибкость и индивидуализацию.
4. Практические рекомендации: Приводятся конкретные шаги по проектированию и оснащению развивающей среды, включая подбор оборудования, организацию зон активности, мониторинг и коррекцию.
5. Современные технологии: Освещается роль современных информационных технологий в обогащении образовательного процесса, включая интерактивные доски, сенсорные панели, робототехнику и другие инновационные решения.
6. Примерные пространства группы: Представляются примеры различных функциональных зон в детском саду, таких как игровая, учебная, творческая, физическая и природная зоны, а также центры активности.
7. Алгоритм формирования РППС: Описывается пошаговая методика разработки и внедрения РППС, учитывающая потребности детей, материальную базу и образовательную программу.

В заключение подчеркивается значимость грамотного подхода к созданию развивающей среды в дошкольном учреждении, поскольку она оказывает прямое воздействие на развитие детей и подготовку их к школьной жизни.

Статья адресована специалистам в области дошкольного образования, педагогам, администраторам и всем заинтересованным лицам, ответственным за создание и поддержку развивающей среды в детских садах.

Начало формы

 Дошкольный возраст – важный этап развития ребенка, когда закладываются основы его личности, формируются базовые навыки и интересы. Поэтому создание благоприятных условий для всестороннего развития детей является одной из ключевых задач современного образовательного процесса. Одним из таких инструментов выступает развивающая предметно–пространственная среда (РППС), играющая важную роль в формировании образовательной среды дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).

       Актуальность темы заключается, что современное общество предъявляет высокие требования к качеству дошкольного образования. В условиях стремительного технологического прогресса и глобализации важно создать такие условия, которые позволят детям не только получать знания, но и развивать творческие способности, критическое мышление и социальную компетентность. Развивающая предметно–пространственная среда (РППС) в детском саду становится ключевым инструментом для достижения этих целей, обеспечивая комплексный подход к образованию и воспитанию детей. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью создания комфортных и безопасных условий для развития каждого ребенка, исходя из его индивидуальных особенностей и потребностей. Правильно организованная РППС способствует формированию у детей интереса к познанию окружающего мира, развивает моторику, коммуникативные навыки и творческое мышление. Кроме того, она помогает педагогам эффективно реализовывать образовательные программы, соответствующие современным стандартам.

          Цели и задачи

Целью данного исследования является разработка рекомендаций по созданию и эффективному использованию развивающей предметно–пространственной среды в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ). Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические аспекты формирования РППС в контексте современных требований к дошкольному образованию.
2. Определить функции и принципы построения пространства в группах детского сада.
3. Рассмотреть примеры возможных пространств группы и центров детской активности, а также их названия и наполнение.
4. Разработать алгоритм самостоятельного формирования современной РППС ДОУ.
5. Проанализировать опыт внедрения РППС в практику работы дошкольных учреждений и выявить наиболее эффективные подходы.

Функции построения пространства в детском саду

Развивающая предметно-пространственная среда выполняет несколько важных функций:

1. Образовательная функция: Создание условий для обучения через игру, развитие познавательных интересов, формирование базовых знаний о мире вокруг.
2. Воспитательная функция: Формирование у детей нравственных качеств, уважения к окружающим, а также воспитание культуры поведения.
3. Социальная функция: Обеспечение взаимодействия между детьми, обучение навыкам общения, сотрудничества и взаимопомощи.
4. Психологическая функция: Поддержка эмоционального благополучия детей, создание комфортной атмосферы, способствующей развитию их индивидуальности.

Возможные пространства группы

Для эффективного функционирования развивающей среды необходимо организовать пространство группы таким образом, чтобы оно отвечало потребностям всех участников образовательного процесса. Основные зоны, которые могут присутствовать в группе детского сада:

1. Игровая зона: Место для свободной игры, где дети могут использовать различные игрушки, конструкторы, куклы и другие игровые материалы. Важно обеспечить разнообразие игровых материалов, соответствующих возрасту и интересам детей.
2. Зона для занятий: Пространство, оборудованное столами и стульями, предназначенное для проведения учебных занятий, творческих мастерских и других организованных видов деятельности.
3. Спортивная зона: Участок, оснащенный спортивным оборудованием (мячи, скакалки, маты и др.), предназначенный для физической активности детей.
4. Творческая зона: Уголок, где дети могут заниматься рисованием, лепкой, аппликацией и другими видами творчества. Здесь должны быть доступны краски, карандаши, пластилин, бумага и прочие материалы.
5. Книжная зона: Полки с книгами, мягкими игрушками и ковриками, создающие уютную атмосферу для чтения и тихих игр.
6. Природная зона: Оборудование для наблюдения за растениями и животными, а также возможность ухода за ними. Это может включать мини–садики, аквариумы, клетки с птицами.
7. Театральная зона: Пространство для разыгрывания сценок, представлений и ролевых игр. Здесь могут находиться костюмы, маски, декорации и другие театральные аксессуары.
8. Сенсорная зона: Специальное оборудование для развития сенсорных способностей детей (песочницы, водяные столы, тактильные панели и пр.).

Центры детской активности

Центры детской активности играют ключевую роль в развивающей предметно–пространственной среде (РППС) детского сада. Они создают условия для самостоятельной деятельности детей, стимулируют их интерес к различным видам деятельности и способствуют развитию разнообразных навыков. Рассмотрим основные типы центров детской активности:

1. Центр конструирования

Этот центр предназначен для развития конструкторских и инженерных навыков. Он включает в себя различные виды конструкторов, начиная от простых деревянных блоков до сложных наборов типа LEGO. В центре могут быть представлены схемы сборки, макеты зданий и сооружений, а также материалы для создания собственных конструкций.

2. Центр науки и экспериментов

Здесь дети могут исследовать окружающий мир, проводя простые научные эксперименты. В центре обычно находятся микроскопы, лупы, наборы для опытов, книги по науке, а также природные объекты для изучения. Этот центр помогает развивать любознательность и научное мышление.

3. Музыкальный центр

Музыкальный центр предоставляет детям возможность знакомиться с миром музыки и развивать слух, чувство ритма и голос. В нем могут быть представлены различные музыкальные инструменты (барабаны, маракасы, пианино), аудиозаписи детских песен, ноты и музыкальные пособия.

4. Художественный центр

Этот центр направлен на развитие творческих способностей детей. Он оснащен мольбертами, кистями, красками, мелками, глиной, бумагой разного формата, а также образцами картин известных художников. Дети могут рисовать, лепить, делать аппликации и заниматься другими видами художественного творчества.

5. Литературный центр

Литературный центр служит местом для знакомства с книгами, журналами, раскрасками и настольными играми на основе литературных произведений. Здесь могут проводиться театрализованные постановки, чтение вслух и обсуждение прочитанного. Этот центр способствует развитию речи, воображения и любви к чтению.

6. Физкультурный центр

Физкультурный центр предназначен для поддержания физической активности детей. Он может включать в себя спортивное оборудование (обручи, мячи, скакалки), гимнастические стенки, дорожки здоровья, массажные коврики и другие приспособления для физических упражнений.

7. Экоцентр

Экоцентр помогает детям ближе познакомиться с природой и развить экологическое сознание. В нем могут находиться растения, животные, предметы природы (шишки, камни, листья), книги о природе, экологические плакаты. Дети учатся ухаживать за растениями и животными, изучают природные явления и процессы.

8. Социально–коммуникативный центр

Этот центр способствует развитию социальных навыков и коммуникативных умений. В нем могут быть представлены кукольный театр, мягкие игрушки, телефонные аппараты, карты мира, модели социальных ситуаций. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, развивают навыки общения и сотрудничества.

9. Информационно-компьютерный центр

Информационно–компьютерный центр обеспечивает доступ к современным технологиям и информационным ресурсам. Здесь могут быть установлены компьютеры или планшеты с образовательными приложениями, электронными книгами и мультимедийными материалами. Этот центр помогает детям освоить базовые навыки работы с компьютером и интернетом.

10. Кулинарный центр

Кулинарный центр позволяет детям участвовать в приготовлении пищи, учиться основным кулинарным навыкам и правилам гигиены. В нем могут быть представлены миниатюрные кухонные принадлежности, рецепты, продукты питания и посуда. Дети учатся готовить простые блюда, развивая моторику и координацию движений.

11. Сенсорный центр

Сенсорный центр направлен на развитие сенсорных способностей детей. Он может включать песочницы, водяные столы, тактильные панели и другие материалы, стимулирующие осязание, зрение, слух и обоняние. Этот центр помогает детям лучше понимать окружающий мир через ощущения.

Современные технологии в РППС

Современные технологии открывают перед педагогами и детьми новые возможности для развития и обучения. Использование цифровых устройств и интерактивных средств в рамках развивающей предметно-пространственной среды (РППС) позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным и эффективным. Рассмотрим некоторые из них:

1. Интерактивные доски и экраны

Интерактивные доски и экраны позволяют педагогам демонстрировать учебные материалы, видео, презентации и проводить групповые занятия в интерактивном формате. Дети могут участвовать в уроках, используя сенсорные функции досок, что делает процесс обучения более активным и интересным.

2. Робототехника и конструкторы

Робототехнические наборы и конструкторы помогают детям развивать логическое мышление, навыки программирования и инженерии. Такие устройства, как Lego WeDo, ScratchJr и другие, подходят даже для младших возрастов и позволяют создавать простые механизмы и роботов.

3. Виртуальная реальность (VR)

Использование VR–технологий открывает новые горизонты для образовательного процесса. С помощью специальных очков и программ дети могут погружаться в виртуальные миры, изучать природу, историю, географию и многое другое. Например, виртуальные экскурсии по музеям или природным заповедникам становятся доступными прямо в стенах детского сада.

4. Приложения и образовательные платформы

Существует множество приложений и онлайн-платформ, разработанных специально для детей дошкольного возраста. Они включают в себя обучающие игры, задания на развитие памяти, внимания, логического мышления и других когнитивных навыков. Некоторые популярные приложения: «Логика для малышей», «Умные детки», «Азбука».

5. Сенсорные панели и интерактивные полы

Эти устройства превращают обычные поверхности в интерактивные площадки для игр и обучения. Сенсорные панели могут использоваться для различных заданий, связанных с развитием мелкой моторики, координации движений и восприятия информации. Интерактивные полы позволяют играть в активные игры, одновременно обучая детей основам математики, физики и другим наукам.

6. 3D–принтеры

Использование 3D–принтеров в детском саду дает возможность детям воплощать свои идеи в реальные объекты. Дети могут проектировать и печатать собственные модели, что стимулирует креативное мышление и развивает технические навыки.

7. Электронные книги и планшеты

Электронные книги и планшеты предоставляют доступ к большому количеству учебной литературы, мультфильмам, аудиосказкам и другим образовательным материалам. Они удобны для индивидуального использования и могут быть настроены под конкретные потребности каждого ребенка.

8. Умные игрушки и роботы

Умные игрушки и роботы, такие как роботизированные питомцы или говорящие куклы, могут стать отличными помощниками в обучении. Они способны взаимодействовать с ребенком, отвечать на вопросы, рассказывать истории и помогать в изучении языков, математики и других предметов.

9. Программное обеспечение для управления РППС

Существуют специальные программы и системы, позволяющие педагогам управлять развивающей средой, отслеживать прогресс детей, планировать занятия и анализировать результаты. Эти инструменты облегчают работу воспитателей и повышают эффективность образовательного процесса.

Правильная организация пространства группы

Правильная организация пространства группы в детском саду имеет важное значение для обеспечения комфортного и безопасного пребывания детей, а также для эффективного осуществления образовательного процесса. Рассмотрим ключевые моменты, которые помогут грамотно организовать пространство группы.

1. Анализ потребностей и возможностей

Перед началом организации пространства необходимо провести анализ потребностей детей и возможностей группы. Учтите следующие факторы:

• Возраст детей: Младшие и старшие группы требуют различного подхода к оформлению пространства.
• Количество детей: Оптимальное количество детей в группе влияет на распределение пространства.
• Физические особенности помещения: Размер комнаты, наличие окон, дверей, высоты потолков и т.д.
• Материально–техническое обеспечение: Доступность мебели, игрушек, учебных материалов.

2. Определение функциональных зон

Разделение пространства на функциональные зоны поможет структурировать деятельность детей и облегчить управление группой. Основные зоны, которые стоит предусмотреть:

Игровая зона

• Место для свободной игры, где дети могут использовать различные игрушки, конструкторы, куклы и другие игровые материалы. Важно обеспечить достаточное количество места для активных игр и разместить мебель так, чтобы избегать травм.

Учебная зона

• Пространство, оборудованное столами и стульями, предназначенное для проведения учебных занятий, творческих мастерских и других организованных видов деятельности.

Творческая зона

• Уголок, где дети могут заниматься рисованием, лепкой, аппликацией и другими видами творчества. Важно предоставить доступ к материалам (краскам, карандашам, бумаге и т.д.) и организовать удобное рабочее место.

Спортивная зона

• Пространство для физической активности должно быть оборудовано спортивным оборудованием (мячами, скакалками, матами и др.), которое подходит для детей. Убедитесь, что эта зона достаточно просторна и безопасна для выполнения упражнений.

Книжная зона

• Место для чтения и тихих игр. Размещение полок с книгами, мягкими игрушками и ковриков, создание уютной атмосферы.

Природная зона

• Оборудование для наблюдения за растениями и животными, а также возможность ухода за ними. Может включать мини–садики, аквариумы, клетки с птицами и т.п.

Театральная зона

• Пространство для разыгрывания сценок, представлений и ролевых игр. Здесь могут находиться костюмы, маски, декорации и другие театральные аксессуары.

Сенсорная зона

• Специальное оборудование для развития сенсорных способностей детей (песочницы, водяные столы, тактильные панели и пр.).

3. Принципы организации пространства

При организации пространства группы следует учитывать следующие принципы:

Безопасность

• Все элементы интерьера должны быть безопасными для детей. Избегайте острых углов, высоких полок и хрупких предметов. Все материалы должны соответствовать санитарным нормам.

Удобство

• Мебель и оборудование должны быть удобными для использования детьми. Столы и стулья должны соответствовать росту детей, а игрушки и материалы легко доступны.

Эстетика

• Интерьер группы должен быть привлекательным и радовать глаз. Используйте яркие цвета, интересные рисунки и декоративные элементы, чтобы создать приятную атмосферу.

Гибкость

• Пространство должно быть гибким и легко адаптируемым под разные виды деятельности. Мебель и оборудование должны позволять быстро менять конфигурацию комнаты.

Индивидуализация

• Учтите индивидуальные особенности и интересы детей. Предоставьте возможность каждому ребенку найти занятие по душе.

4. Подбор оборудования и материалов

Выбирайте мебель, игрушки и учебные материалы, соответствующие возрасту и интересам детей. Обратите внимание на качество и безопасность продукции. Все предметы должны быть прочными, долговечными и простыми в уходе.

5. Организация и оформление пространства

После определения функциональных зон и подбора оборудования приступайте к непосредственному размещению мебели и материалов. Следующие советы помогут вам в этом процессе:

• Размещайте мебель так, чтобы оставалось достаточно свободного пространства для перемещения детей.
• Организуйте хранение игрушек и учебных материалов в легкодоступных местах.
• Используйте яркую и привлекательную декоративную отделку стен, пола и потолка.
• Разделяйте зоны с помощью перегородок, ширм или цветовой гаммы.

6. Мониторинг и корректировка

Регулярно наблюдайте за использованием пространства, собирайте обратную связь от детей и родителей. Вносите необходимые изменения и дополнения, чтобы улучшить функциональность и удобство группы.

     Правильная организация пространства группы в детском саду – это сложный, но важный процесс, который требует учета множества факторов. Грамотное разделение на функциональные зоны, выбор подходящего оборудования и материалов, а также соблюдение принципов безопасности и удобства помогут создать комфортные условия для развития и обучения детей.

Развитие и внедрение современных технологий в развивающую предметно–пространственную среду делают образовательный процесс более увлекательным и эффективным. Педагоги получают дополнительные инструменты для повышения качества обучения, а дети – возможность развиваться в соответствии со своими интересами и потребностями.

Таким образом, создание и поддержание качественной развивающей предметно–пространственной среды в детском саду является неотъемлемой частью успешного образовательного процесса, направленного на всестороннее развитие каждого ребенка.

Литература:

– ФГОСТ Р 98014 – 2016. «Требования к проектированию, строительству и эксплуатации объектов дошкольного образования». Москва: Госстандарт, 2016.

– Федеральный закон № 273 – ФЗ. «О защите прав детей в Российской Федерации». Москва: Государственная Дума, 2003.

– Приказ Министерства образования и науки РФ № 120/2010.  «О разработке и внедрении федеральных государственных стандартов дошкольного образования». Москва: Министерство образования и науки РФ, 2010.

– Методические рекомендации Минобразования и науки РФ по внедрению федерального государственного стандарта дошкольного образования. Москва: Минобрнауки, 2011.

– Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, регулирующие санитарно-гигиенические условия в дошкольных учреждениях. Москва: Роспотребнадзор, 2015.

– Рекомендации по организации развивающих сред в дошкольных учреждениях, утвержденные Министерством образования и науки РФ. Москва: Минобрнауки, 2012.

– Руководства по организации развивающих пространственно-материальных сред в образовательных учреждениях, разработанные ведущими специалистами в области дошкольного образования. Москва: Издательство  «Просвещение», 2014.

–Нормативные документы по обеспечению безопасности и комфорта в дошкольных учреждениях, утверждённые Роспотребнадзором и МЧС России. Москва: МЧС России, 2017.

– Научные публикации в специализированных журналах по вопросам дошкольного образования, таких как «Детский сад» и «Дошкольное образование». Москва: Российская академия педагогических наук, 2010 – 2015 гг.

– Исследования российских учёных в области психологии, педагогики и социологии, касающиеся вопросов дошкольного образования. Москва: Институт психологии и педагогики, 2010 – 2015 гг.