Гүзәлия НОГМАНОВА,

Казандагы 60 нчы балалар бакчасының I квалификация категорияле тәрбиячесе

Мәктәпкәчә яшьтәге балаларның танып белү сәләтен үстерүдә иң төп рольне сөйләм башкара. Яхшы сөйләм -балаларның һәрьяклап  үсеше өчен мөһим шарт булып тора. Баланың сөләме никадәр бай һәм дөресрәк булган саен, аңа үз фикерләрен әйтү җиңелрәк. Аның әйләнә-тирә чынбарлыкны танып белү мөмкинлекләре, яшьтәшләре һәм өлкәннәр белән эчтәлекле һәм тулы, мөнәсәбәтләре шулкадәр киңрәк, аның психик үсеше дә шулкадәр актив рәвештә тормышка ашырыла. Шуңа күрә балаларның сөйләмен вакытында формалаштыру, аның чисталыгы һәм дөреслеге турында кайгыртырга, рус теленең гомуми кабул ителгән формаларыннан теләсә нинди тайпылышлар булган төрле хокук бозуларны кисәтеп һәм төзәтеп торырга кирәк.

Балалар ике телдә белем алган ситуацияләр:

– эмиграциядәге гаилә;

– әти-әниләрнең берсе – чит ил кешесе;

– өчтеллелек (ике телле гаилә өченче телдә сөйләшә торган илдә яши).

«Бер тел – бер зат» принцибы үтәлсә, иртә икетеллелек тышкы яктан чагыштырмача уңышлы килеп чыгарга тиеш дип санала. Ике телдә тәрбияләнгән балада аерым бер телгә өстенлек бирелергә тиеш түгел. Моннан тыш, билингвистларның телләрне куллану үзенчәлеге бар, мәсәлән, аралашу барган кешеләргә һәм теге яки бу телдә сөйләшкәндә куелган максатларга карата. Тикшеренүләр күрсәткәнчә, арасында беренчел һәм икенчел процесста ике телне кабул итү, төгәл аерымлыклар юк. Характеры, темпераменты, шәхси шәхес склады, хәтер, игътибар, аралашу үзенчәлекләре телләрне үзләштерү сыйфатына йогынты ясый.

Берничә телне белү параллель рәвештә, чиратлашып, эзлекле рәвештә башкарыла ала. Гадәттә, даими сөйләм куллану – әйләнә-тирәлеккә тотрыклы мөнәсәбәтнең нигезе. Әмма хәзерге дөньяда яшәү урынын үзгәртү кешеләрне ешрак кызыксындыра. Ә өлкәннәр балаларны үзләре белән ала. Һәр яңа урында, башка төрле сөйләм. Күп очракта бу балаларда стресс тудыра. Мәсәлән, күченгәч, баланы бакчага бирәләр, анда аның белән бу илнең төп телендә сөйләшәләр. Бала сүзнең нәрсә турында барганын аңламаганлыктан, ул тынып тора, үзен уңайсыз хис итә, тәрбияче калган балаларга биргән мәгълүматларны үзләштерми. Адаптация чоры берничә ай дәвам итә – бала таныш булмаган кешене гомумиләштереп өлгерсен өчен күпмедер вакыт узарга тиеш. Бала яшь буенча кечкенәрәк булган саен, аңа башка илдә, башкача сөйләшәләр икәнен аңлату җиңелерәк. Беренче инициативалы конструкцияләр чит телдә сөйләшүгә чумганнан соң ярты елдан соң барлыкка килергә мөмкин. Әмма сөйләм үсешендә яшьтәшләрен куып җитү өчен берничә ел вакыт кирәк булачак. Чит илдә яшьтәшләре дәрәҗәсендә сөйләшүгә ирешү бала кечерәк булган саен җиңелерәк башкарыла, ләкин әти-әни ягыннан тырышлык булмаса, ул үзенең туга н телен үзләштерүдә артта калачак.

Өч яшькә кадәр бала ике телне бик җиңел үзләштерә. Өч елдан соң бу механизмнар үзгәрә башлый һәм алга таба да тынып торалар. Баланың сөйләм үсеше – билингва үз үзенчәлекләренә ия. Мондый балалар, уртача алганда, соңрак сөйли башлыйлар. Әгәр гаиләдә «бер зат – бер тел» принцибы төзелми икән, балалар теге яки бу телне куллану принцибын билгели алмый. Кайбер ике телле балаларның тотлыгуы арта. Һәр телнең сүзлек запасы, кагыйдә буларак, яшьтәшләре-монолингвларга караганда азрак, әмма сүзлекләр суммасы аларныкыннан күбрәк. Һәр телдә төшенчә артыннан торган тамашалар төрле. Әгәр билгеләнгән принциплары бозылса, балалар борчыла.

Беренче тел икенчесенә кушылган чорда, ике телне дә бертөрле бирү мөһим.

Ике теллелек белән шөгыльләнеп, социаль төркемнең характеристикасын, аларның территориаль яктан якынаюын, яшен, һөнәрен, белем дәрәҗәсен, мәдәни-тарихи үзенчәлекләрен исәпкә алырга кирәк.

Кайбер чит ил авторлары телне кечкенә балалар белән стимул – реакция, сүз – физик җавап, әкиятләр уйнату процессында, балалар белем алып баручы тел йөртүче олы кешегә карата уңай мөнәсәбәт булганда өйрәнелә, дип билгеләп үтә. Бу эшчәнлекнең башка төрләре элементлары (буяу, уйнату, музыка мизгелләре һ. б.) белән баетылган эшчәнлек-сөйләм ситуацияләреннән күп тапкырлар файдалану хисабына башкарыла.

Укуның практик нәтиҗәләре шулай ук педагог/ата-аналар/ укучылар үз алларына икенче телне өйрәнүдә төрле максатлар куя алуы белән дә бәйле булырга мөмкин. Берәүләр «туристлык планында» аралаша, икенчеләре оригинал телендә матур әдәбият укый, өченчеләре аш-су рецептларын куллана, башка кешеләр өчен яхшы аралашу – спорт кебек. Икенче тел белүнең бер ягы бар: ул бары тик шул телдә тумыштан сөйләшкән кешеләр белән аралашканда гына ныгытыла.

Ике телле балалар белән аралашу чаралары

Сөйләм

а) сүз:

– сөйләм темпы;

– ритмик кабатлау;

– төп фикернең ачык аңлатмасы;

– сүзләрне төгәл әйтү;

ә) интонация:

– мажор тонының өстенлек итүе;

б) пауза ( көтү, ял).

Гамьсез

а) кагылыш:

– сыйпау;

– кагылу;

– хуплап кагу;

ә) аралашу позициясе:

– күзгә-күз»;

– уртача дистанция.

Эмоциональлек:

– игелекле мимика;

– янамый торган ишарәләр.

Мигрант һәм иммигрант балалары балалар бакчасына килүне аеруча авыр кичерә: алар өчен бу – әти-әнидән аерылу гына түгел, ә аларга таныш булган тел һәм сөйләмнән дә аерылу. Балалар бакчасында бар да башка: яңа ризык; таныш булмаган уеннар; башка, сәер тәртип кагыйдәләре. Боларның барысы да, таныш булмаган телдә аңлатыла – синнән нәрсә таләп итүен аңлау күпкә катлаулырак. Кайбер балалар беренче яртыеллык дәвамында дәшми. Стресс шулкадәр зур булырга мөмкин ки, психологик травма соматик симптомнар белән үрелеп бара: баланың аппетиты югала, косасы килә, йокысы бозыла, аның нерв системасы какшый, тырнакларын кимерә, психологик үсеше тоткарлана. Иң мөһиме – балалар бакчасында беренче көннәрдә баланың төп ихтыяҗларын канәгатьләндерү. Аңа физик яктан да уңайлы булырга тиеш. Ул бәдрәфтән файдаланырга, анда йөрүдән курыкмаска, аның кайда урнашуын белергә, эчәргә, җылы яки салкын булуын аңлатырга,, кайсы җире авыртуын әйтергә, нәрсә теләве турында сөйләргә өйрәнергә тиеш. Моңа гадәттә берничә атна китә. Аннан соң бала төркемнең башка балалары кебек үк сөйләм планында үз-үзен тотарга: тәрбияченең үтенечен җавап итеп күрсәтергә, кирәкле әйберне атарга яки табарга, исемен билгеләргә өйрәнә. Моның өчен берничә ай вакыт кирәк.

Рус теле актив кулланыла торган мохиттә бала аның белән уеннарда, дәресләрдә, өлкәннәр һәм яшьтәшләре белән аралашуда очраша.

Ионофон балаларны рус теленә өйрәтүнең төп ысулы – төрле күрсәтмә һәм предмет-практик ситуацияләрдә табигый типтагы максатчан аралашу. Аларга балаларның фонологик, грамматик һәм коммуникатив күнекмәләрен үстерү максатларында эшләнә торган сөйләм уеннары кушыла. Тәрбиячеләр баланың акылына гына түгел, ә аның хисләренә дә мөрәҗәгать итәргә, күрү, ишетү, тактиль кабул итүгә, аңлатуга һәм аңлауга да таянырга тырышалар.

Еш кына ярты елдан соң бала күпчелек кабатлана торган һәм конкрет ситуацияләрдә эшли башлый, адекват җавап бирә һәм минималь сүзлек запасына ия була. Ул игътибарлы булырга өйрәнә, өлкәннәр нәрсә дә булса озак сөйли яки укый икән, еш кына әле аңламый, нәрсә турында сүз бара, әмма тыңлап тора. Мондый мизгелләрдә ул тыңлауда алган тәҗрибәне икенче телгә күчерә башлый. Шулай итеп, өйдә туган телдә укылса, хәзер ул икенчесендә тыңлый, аның эчтәлеген аңларга җиңелрәк. Әгәр дә аның әкият төзелеше турында күзаллавы бар икән, ул яңгыраган сүздә сюжет, бәйләү, кульминация, чишелеш, сөйләм әйләнеше, геройларның характеристикасы, тылсымлы әйберләрнең тасвирламасы һ.б. эзләячәк.

Ике-өч елдан соң балалар бакчасыннан читтә аралашу туган телдә барган очракта баланың сүзе аның яшьтәшләре сүзеннән аерылмый диярлек, чөнки алар арасында да шул ук дәрәҗәдә сөйләшүче балалар бар. Әгәр туган телендә бала сүзе шактый югары үсеш алган булса, сүз икенче телдә, кагыйдә буларак, әле берничә ел дәвамында артта кала.

Гомумән алганда, икенче телендә ничек кирәк шулай сөйләргә өйрәнергә якынча җиде ел китә. Әгәр икенче тел баланы балалар бакчасында гына түгел, буш вакытларында да әйләндерә икән (мәсәлән, ул түгәрәкләргә йөри, балалар белән ишегалдында сәгатьләр буе уйный, кунакка йөри, алар белән бакчага йөри, икенче тел тизрәк үсә һәм өстенлек итә, ә беренчесе акрынлап югала.

Тәрбиячегә, һичшиксез, башка телле балалар барлыгын истә тотарга кирәк. Башка мәдәният, бу телдә сөйләшүче илләр һәм районнар турында сөйләргә, башка балалар белән бергә таныш булмаган тел сүзләрен өйрәтергә, сәламләү, хушлашу, рәхмәт әйтү, туган көне белән котлау һ. б. кирәк. Төркемнең күпчелек балалары телендә милли әкиятләрне һәм кызыклы тарихи вакыйгаларны уку яхшы булыр иде. Гомумән башка мәдәнияткә, башка телләргә һәм кешеләргә уңай мөнәсәбәт балалар бакчасы коллективын уңай яктан бәяли.