№ 205

(Авторская программа элективного курса для учащихся 6 класса с ОВЗ)

Аида ХАМИДУЛЛИНА,

учитель-дефектолог высшей квалификационной категории Казанской школы-интерната №1 для детей с ОВЗ

Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальная для всех времён и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.

Здоровый образ жизни молодого поколения является залогом здоровья нации в целом. Вот почему так необходима и образовательная, и воспитательная деятельность семьи, школы и всего общества по вопросам сохранения и укрепления здоровья. Отсутствие у ребят элементарных знаний о том, как стать здоровым, сохранить и укрепить своё здоровье – это вина родителей и педагогов. Здравоохранительное образование должно помочь людям узнать всё о сущности здоровья человека: о том, что укрепляет или ослабляет его, об умении сохранить его самим человеком.

Сложившаяся ситуация в сфере физического, психического, социального, нравственного и духовного здоровья детей диктует необходимость принятия неотложных мер на государственном уровне. В связи с этим актуально значимым и востребованным сегодня становится создание оздоровительных программ, методических, учебных пособий, в структуре образовательных учреждений, где может успешно проводиться работа по сохранению и укреплению здоровья молодого поколения, экономически малозатратными и в то же время эффективными методами и приёмами.

Введение нового ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы школьного образования предусматривают разработку специальных образовательно-коррекционных программ и форм организации работы, которые в наибольшей степени соответствовали бы  потребностям детей с ограниченными возможностями здоровья. Сейчас задача  педагогов общеобразовательной школы состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, в процессе которой у каждого обучающегося появился механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. Система коррекционно-развивающего обучения направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, что способствует их умственному развитию.

Данная программа «Школа здоровья»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ. Программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, нормам и требованиям высшего дополнительного профессионального образования. Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:

– Закон Республики Татарстан “Об образовании”;

– Закон Российской Федерации “Об образовании”;

– учебный план ГБОУ «Казанская школа-интернат №1 для детей с ограниченными возможностями здоровья», утверждённый приказом по школе от 26 августа 2021 г.

Специальная (коррекционная) школа должна стать «школой здорового стиля жизни» учащихся, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также прием пищи и двигательная активность и др.) будет носить оздоровительно-педагогическую направленность и способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья. Исходя из этого, занятия оздоровительно-педагогического характера должны быть систематичными и комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции, по возможности содержать элементы инновационных технологий и двигательные упражнения.

Одной из важнейших задач обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта является их социальная адаптация в обществе, а это включает в себя освоение индивидом социальных норм, культурных ценностей, стереотипов поведения, подготовки к жизни посредством обучения их навыкам повседневной  необходимости, в том числе получении, овладении и применении знаний, умений, навыков здорового образа жизни, которые позволят им адаптироваться к условиям социальной среды и функционировать в ней. Поэтому так важно вооружить детей необходимыми теоретическими знаниями, сформировать практические умения и навыки по ведению здорового образа жизни.

Логика подсказывает, что при всей важности существующих учебных предметов, которые знакомят ребёнка с окружающим, его законами, историей и т.д. в т.ч. и предмета «Естествознание», должен быть предмет или курс дополнительных занятий, который более глубже, более подробно познакомит школьника с ним самим, его внутренними возможностями, конфликтами, тайнами, вооружит теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками, способствующими сохранению и укреплению здоровья человека

Программа «Школа здоровья» реализуется на специальных групповых занятиях, которые проводит педагог.

Цель программы: сформировать знания, умения, навыки здорового образа жизни у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

Задачи программы:

– обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить здоровье;

– сформировать у школьника представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;

– сформировать основания для критического мышления по отношению к ЗУН и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья;

– научить ребёнка различным методам эмоционального сенсорного восприятия и оценки себя и окружающего мира;

– показать практические методы общения между людьми: научить ребёнка позитивным методам решения конфликтных вопросов с взрослыми и сверстниками;

– научить практическим методам самостоятельного принятия решений, ориентированных на собственное здоровье;

– познакомить с основами безопасного поведения в самых различных ситуациях.

Основными путями реализации данной программы являются следующие:

– организация специальных групповых занятий;

– организация физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий;

– организация экскурсий.

Программа включает в себя примерное распределение тем по разделам, в которых предлагается ориентироваться не только на усвоение детьми знаний и представлений, но и на становление его мотивационной сферы поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в реальном поведении. Особое внимание необходимо уделять способам закрепления изучаемого материала. Учащимся необходимо предлагать вариативные задания, нацеленные на расширение и обогащение сформированных представлений о здоровом образе жизни, отраженных в разных видах деятельности. Главное заключается в том, чтобы создать условия для формирования переноса усвоенного навыка и связанного с ним представления из учебно-воспитательной ситуации в повседневную жизнь.

Методика работы строится в направление личностно-ориентированного взаимодействия с детьми. Каждое занятие содержит познавательный материал, соответствующий возрастным и психофизическим особенностям детей с нарушениями интеллекта, и сочетается с практическими заданиями, необходимыми для развития навыка ребенка. Занятия требуют творческого подхода со стороны педагога. Они могут быть разных видов: беседа, дидактическая игра, оздоровительные минутки, творческие и деловые игры, игры-инсценировки, комплекс упражнений, общение с природой и другими.

Педагогу необходимо помнить, что невозможно воспитать ребенка без личного примера. Только личный пример рождает в детях с нарушением интеллекта искреннюю заинтересованность. В конечно итоге все занятия должны приносить детям радость, чувство удовлетворения, понимания, значимости изучения данного направления.

Программа «Школа здоровья» (6 класс) состоит из следующих разделов:

1. Познай себя. 2. Я и другие. 3. Здоровое питание. 4. Поведение в экстремальных ситуациях. 5. Предупреждение употребления ПАВ. 6. Моя безопасность в моих руках. 7. Полезные советы.

Она рассчитана на 34 занятия в год, по 1 занятию в неделю.

Тематическое планирование программы

Список используемой литературы

1. Вострокнутов И.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп специального риска. – М., 2004.
2. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги, уроки здоровья. – М.: ВАКО, 2004.
3. Жирова Т.М. Твоя жизнь – твой выбор. Развитие ценностей ЗОЖ у школьников (психолого-педагогические рекомендации). – Волгоград: Панорама, 2006.
4. Касаткина В.Н., Щеплякина Л.А. Здоровье (учебно-методическое пособие для учителей 1 – 11 классов). – М., 2003.
5. Касаткина В.Н. Педагогика здоровья. Программы и методическое руководство для учителей начальных классов. – М.: Линка-Пресс,1998.
6. Климович В.Ю. Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма. – М.: Центр ПЛАНБТАРИУМ, 2004.
7. Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание (учебное пособие), 3-е издание. – Воронеж: ИПО «Модек», 2001.
8. Кулинич Г.Г Вредные привычки. Профилактика зависимости. – М.: Вико, 2007.
9. Макеев Л.Г. Ранняя профилактика наркотизма у детей и подростков. – М, 2000.
10. Матвеева Е.М. Азбука здоровья. Профилактика вредных привычекв /воспитательная работа в классах коррекции/. – М.: Глобус, 2007.
11. Пузанова Б.П. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М., 2001.
12. Ралькович Т.А., Высоцкая И.В. Подростки ХХI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. – М.: ВАКО, 2004.
13. Симонятова Т.П., Паршутин И.А. Психологическое сопровождение образовательной программы. – М.: Здоровье. 2003.
14. Сократова Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. – М.: Творческий центр, 2005.
15. Пузанова Б.П. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. – М.. 2001.
16. Шабанов П.Д. Руководство по наркомании. – С-Пб.: Лань, 1999.
17. Щербакова А.М. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях 8 вида: новые учебные программы и методические материалы. – М.: НЦ ЭНАС, 2002.