Метод координат 
(Технологическая карта урока по информатике и ИКТ в V классе)
Эльнар НУРИЗЯНОВ, 
учитель информатики высшей квалификационной квалификации Шушмабашской средней школы  Арского района  
Тема.  Метод координат.
Цель урока. Организовать условия для осмысления и усвоения нового графического метода кодирования информации.
Задачи:
предметные: представление о методе координат;
метапредметные: понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи;
личностные – понимание значения различных кодов в жизни человека, интерес к изучению информатики.
Тип урока:  открытие нового знания и первичного закрепления.
Формы работы:  коллективная, индивидуальная,  парная.
Межпредметные связи: математика.
Оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.
Список литературы:  
          Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. 
          Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. 
          Босова Л.Л. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – Л.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Ход урока
№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика 	Предметные учебные действия
 (математическая деятельность)	УДД
(личностные, метапредметные)	
	Привет-ствие	Приветствие, организационные моменты, проверка готовности к уроку	Проверяют наличие учебников, тетрадей			
I.	Мотивация	Приветствие. Настраивает учащихся на активную работу.
Давайте вспомним основные понятия по теме «Кодирование информации»:
– Что такое код?
– Что такое кодирование?
– От чего зависит способ кодирования?
– Назовите основные способы кодирования.
Чтобы определить тему сегодняшнего занятия, решим головоломку	Слушают учителя, проверяют свою подготовленность к уроку, вспоминают основные понятия по теме «Кодирование информации», решают головоломку: каждой букве алфавита поставлена в соответствие пара чисел: первое число – номер столбца, а второе – номер строки следующей кодовой таблицы:
 	
1	
2	
3	
4	
5	
6	
7	
8	
9	
10	
11	

1	
к	
л	
м	
н	
о	
ь	
ъ	
ы	
э	
ю	
я	

2	
п	
р	
с	
т	
у	
ф	
х	
ч	
ц	
ш	
щ	

3	
а	
б	
в	
г	
д	
е	
ё	
ж	
з	
и	
й	

Пользуясь данной таблицей, расшифруйте головоломку:
(3,1), (6,3), (4,2), (5,1), (5,3)
(1,1), (5,1), (5,1), (2,2), (5,3), (10,3), (4,1), (1,3), (4,2)
Ответ: метод координат	Формулируют назначение процесса кодирования, делают выводы о применимости закодированной информации в определенных ситуациях для определенных приемников этой информации	Личностные:
умения ясно, точно излагать свои мысли; 
познавательные:
умение анализировать и синтезировать информацию;
коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, учитывать разные мнения;
регулятивные: 
действие смыслообразования	
II.	Актуализация знаний	Сегодня мы рассмотрим как с помощью чисел информацию можно преобразовать в графическую форму. У многих возникнет вопрос «Как это сделать?» Для того, чтобы «связать» известные числа, которые будут являться нашими  точки, мы будем использовать системы координат. Простейшую из них – числовую ось – вы уже рассматривали на уроках математики Мы с вами рассмотрим прямоугольную систему координат. Первым предложил использовать метод координат для кодирования числовой информации великий ученый, информацию о котором вы найдете сами, преобразовав числовую информацию в текстовую.
Учитель выдает группам учащихся карточки-задания, на которых закодированы слова (буквы закодированы числами):

РЕНЕ ДЕКАРТ, Франция, 1596, Математика, Координаты. (Приложение 1.1)
 
Учитель предлагает оценить учащимся качество выполнения задания	Выполняют кодирование информации, сравнивают, анализируют в парах, помогая друг другу и проверяя друг друга, делают выводы.
Представители от каждой  подгруппы выходят к доске и записывают полученную информацию
	Выполняют декодирование текстовой информации, актуализируют знания из курса математики и информатики	Личностные:
логическое, критическое мышление;
познавательные:
умение структурировать знания, аналогия, анализ, синтез;
регулятивные: 
выполнение актуализирующего учебного действия; 
 умение осуществлять контроль и самоконтроль при парной работе;
прогнозирование;
умение выбирать алгоритм решения учебных задач;
контроль;
фиксация индивидуальных затруднений 
коррекция;
оценка;
коммуникативные умение интегрироваться в группу, выражение своих мыслей, аргументация  своего мнения, умение выслушать разные  точки зрения	
III.	Получение нового знания	Любая информация может быть представлена с помощью чисел. Чтобы «связать» числа и точки, используют систему координат. На уроке математики вы уже использовали этот метод в теме «Координатный луч». Но, если объект перемещается не вдоль прямой, а на плоскости, то нужно два взаимно перпендикулярных луча, которые образуют координатную плоскость.
Прямоугольная система координат названа в честь французского математика Рене Декарта прямоугольной декартовой системой координат. В такой системе координат любая точка задаётся парой координат (х, y). Первая координата отсчитывается по оси Ох, а вторая – по оси Оy.	Слушают объяснение, смотрят анимационное сопровождение на слайдах презентации
	Работают с системой координат, строят оси, определяют координаты точек. Находят области применения метода координат в быту, технике, науке, в школе
	Познавательные: формирование интереса к данной теме;
личностные: формирование готовности к самообразованию;
коммуникативные: слушать и понимать речь других

	
	Физминутка	 Физкультминутка для глаз и тела				
IV.	Закрепление полученных знаний	Давайте еще раз повторим, как определяются координаты точки 
Задание. Раскодировать рисунок (декодирование).
Известны координаты пяти точек 1(4, 2), 2(2, 7), 3(6, 10), 4(10, 7), 5(8, 2).
Если отметить эти точки на координатной плоскости, а затем соединить их отрезками в определенной последовательности 1-3-5-2-4-1, то получим рисунок... (звезда).
Подведение промежуточного итога: мы провели работу по декодированию графического изображения, состоящего из 5 точек, заданных с помощью декартовых прямоугольных координат, и соединенных отрезками. Другими словами, мы изменили форму представления информации с числовой на графическую.
– Как вы думаете, можно ли, наоборот, по готовому рисунку на координатной плоскости получить координаты точек?
– Как называется этот процесс? (Кодирование)
Задание. Определить координаты точек рисунка «Зонт» на плоскости	Выполняют предложенные задания, контролируют  процесс выполнения задания учащимися у доски, вносят поправки в случае необходимости, проводят взаимопроверку и проверяют правильность путем сравнения с образцом, отвечают на вопросы	Выполняют процесс декодирования информации, наносят на плоскости точки по заданным координатам, строят по точкам изображение. Выполняют процесс кодирования информации (обратный процесс)	Личностные:
принимать смысл  поставленной задачи;
умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
познавательные:
умение работать с предложенным алгоритмом; регулятивные: 
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование; умение осуществлять предметную деятельность;  умение осуществлять контроль и самоконтроль при  работе; выбирать алгоритм решения учебных задач;
коммуникативные умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество; доброжелательные партнерские отношения при взаимоконтроле	
	Практическое задание	Учащиеся декодируют информацию, строят изображения по координатам.
Приложение 1.2 – 1.3.
Задания	Выполняют предложенное задание, проводят взаимопроверку и проверяют правильность путем сравнения с образцом	Выполняют процесс декодирования информации, наносят на плоскости точки по заданным координатам, строят по точкам изображение с помощью специальной программе	Личностные:
логическое и  критическое мышление, самооценка;
познавательные:
учатся применять знания в стандартной и изменённой форме;
регулятивные: 
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.;
коммуникативные умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение радоваться успехам и сопереживать неудачам	
V.	Рефлексия	– Что такое метод координат?
– Как метод координат применяется в географии?
– Где вы сталкиваетесь с методом координат в быту?
– Оцените, как вы освоили метод координат?	Отвечают на вопросы, оценивают личные успехи в освоении нового материала

	Воспроизводят понятия: метод координат, начало координат, оси. 
Приводят примеры применения метода координат.
Осмысливают новую информацию, предложенную учителем	Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке;
личностные: формирование позитивной самооценки	
VI.	Домашнее задание	Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок обучающихся (по возможности индивидуально). 
Краткое пояснение домашнего задания.	Записывают домашнее задание	§7(2), выполнить задание в рабочей тетради №99 (стр.69–74) – 2 любых варианта	

Приложение 1.1                                                                    Приложение 1.2                                                                     Приложение 1.3
 
Задания  
Отметьте и соедините заданные точки.
1(2,6), 2(2,8), 3(1,10), 4(2,11), 5(4,8), 6(7,8), 7(6,10), 8(9,10), 9(10,8), 10(13,8), 11(15,6), 12(10,6), 13(8,2), 14(6,2), 15(7,6), 16(2,6)
Дополнительные задания
Вариант 1.
Отметьте и соедините заданные точки
1(2, 2), 2(2, 13), 3(5, 13), 4(5, 9), 5(8, 9), 6(8, 13), 7(11, 13), 8(11, 2), 9(8, 2), 10(8, 6), 11(5, 6), 12(5, 2), 13(2, 2)
Вариант 2.
Отметьте и соедините заданные точки
1(2, 2), 2(2, 12), 3(11,12), 4(11, 2), 5(8, 2), 6(8, 9), 7(5, 9), 8(5, 2), 9(2, 2)
Вариант 3.
Отметьте и соедините заданные точки:
1(6, 2), 2(6, 8), 3(3, 8), 4(3, 11), 5(12, 11), 6(12, 8), 7(9, 8), 8(9, 2), 9(6, 2) 
Вариант 4.
Отметьте и соедините заданные точки:
1(2, 2), 2(2, 14), 3(9, 14), 4(9, 12), 5(4, 12), 6(4, 9), 7(8, 9), 8(8, 7), 9(4, 7), 10(4, 4), 11(9, 4), 12(9, 2), 13(2, 2).