Суффиксы глаголов в неопределенной форме
(Урок русского языка с применением сингапурских структур. III класс)
Альфира ИСАКОВА,
методист управления образования Заинского района

Цель урока: повторить и закрепить знания о суффиксах глаголов неопределенной формы. 
Задачи: формирование умения находить глаголы в неопределенной форме в предложении и ставить к ним вопросы, отличать глаголы в неопределенной форме от имен существительных с мягким знаком на конце слова, закреплять знания о суффиксах глаголов в неопределенной форме. 
Формируемые УУД
Предметные: уметь находить глаголы в неопределенной форме в предложении и ставить к ним вопросы, знать и уметь выделять суффиксы глаголов в неопределенной форме, отличать глаголы в неопределенной форме от имен существительных с мягким знаком на конце слова.
Метапредметные:
личностные:
− принимать и осваивать социальную роль ученика;
− устанавливать связь между целью деятельности, мотивом и ее результатом;
− осознавать роль языка и речи в жизни людей;
− проявлять познавательные интересы в выборе книги, бережного отношения и уважение к книге;
регулятивные:
− готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
− определять и формулировать цель деятельности на уроке;
− работать по плану, инструкции;
− высказывать свое предположение на основе учебного материала;
− осуществлять самоконтроль;
− совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
познавательные: 
− ориентироваться в раздаточном материале;
− ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);
− находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
− проводить анализ учебного материала;
− делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;
коммуникативные:
− донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
− слушать и понимать речь других;
− учиться работать в группе.
Межпредметные связи: литературное чтение
Тип: урок решения учебных задач
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах.
Методы обучения: словесный, наглядный (демонстрация слайдов), проблемный, поиск решения, рефлексии.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация, демонстрационные и индивидуальные карточки.
УМК «Перспектива», учебник «Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина 
Структуры: ЭЙ АР ГАЙД (взаимодействие ученик − учебный материал).

Этапы урока, цель	Деятельность учителя 	Деятельность ученика	Планируемый результат
	
			предметные	УУД	
Ι. Мотивация к деятельности 
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность	– Добрый день, ребята! Я рада нашей встрече на уроке русского языка. 
– «Вы – талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много еще сможете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».
– Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов	Настраиваются на урок		Регулятивные:
– готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;
– совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке	
II. Учебно-познавательная деятельность

1. Актуализация знаний и введение в тему урока.
Цель: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся	(Презентация)
– Ребята прочитайте пословицу «С книгой жить – век не тужить»
– Как вы понимаете эту пословицу?
– А вы любите читать? Что любите читать? Назовите любимых авторов? Мы живем в Татарстане, каких татарских поэтов и писателей вы знаете?
–У вас есть любимая книга? 
– Для чего нужно читать?
– К какой части речи относятся слова: знать, думать, понимать?
– Тема нашего урока «Суффиксы глаголов в неопределенной форме». 

− Давайте проверим, что вы знаете о глаголах неопределенной формы?
(Структура ЭЙ АР ГАЙД)
− Ребята, у каждого из вас на столах лежит таблица знаний. Прочтите внимательно утверждения. Заполняем колонку ДО. Если вы согласны, то рядом поставьте +, если нет, то -. 
ДО	
Утверждения	
ПОСЛЕ	

В глаголах жить, думать, понимать – суффикс -ть	

	
В глаголах беречь, стричь, стеречь – суффикс -чь	

	
В глаголах везти, ползти, нести – суффикс -ти	

	
Я могу отличать глаголы в неопределенной форме от имен существительных с мягким знаком на конце слова	

	
– Из книги можно узнать много нового, интересного

– Чтобы больше знать, научиться думать, понимать, чувствовать.
– Это глаголы неопределенной формы.

Смотрят на слайд и слушают объяснение.

Работают в карточках	Актуализируются знания о глаголах неопределенной формы	Регулятивные: 
– определять и формулировать цель деятельности на уроке;
– работать по плану, инструкции;
– высказывать свое предположение на основе учебного материала;
– осуществлять самоконтроль.
личностные 
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– высказывать свое отношение к книге, любимые поэты и писатели, произведения.	
2. Формулирование цели урока, планирование деятельности 
Цель: организовать постановку учебной проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог	– Можете ли вы сказать, что согласны со всеми утверждениями. Давайте проверим и докажем, что все эти утверждения верны.
– Какую цель ставим?
– Хорошо. Отложите этот лист с утверждениями, мы вернемся к нему позже и узнаем, поменялись ваши ответы или нет	Цель урока: повторить суффиксы глаголов в неопределенной форме		Регулятивные: 
– определять и формулировать цель деятельности на уроке;
– высказывать свое предположение на основе учебного материала	
3. Открытие и применение новых знаний
Цель: организовать поиск решения учебной задачи и применения новых знаний	– Ребята, профессор Самоваров передал мне книги, посмотрите на них. Что вы можете сказать? 

– Правильно. Это испорченные книги. Они побывали у нерях, у ребят, которые не умеют беречь книги. Эти книги тоже не раз побывали у читателей, но остались чистыми и аккуратными. Если вы будете выбирать книгу, то какие возьмете? Почему? 
– Несмотря на ее вид, эта книга то же может оказаться поучительной.
– Как необходимо обращаться с книгами, чтобы они дольше жили?
– Ребята, давайте вместе составим правила обращения с книгой. Участники №1, возьмите зеленый конверт и разложите карточки со словами. Теперь составьте предложение.
•	Книгу нужно беречь.
•	Хранить книги лучше на книжной полке.
•	В дождливую погоду нужно нести книгу в сумке.
•	Нельзя книгу перегибать и брать грязными руками.
•	Переворачивать листы необходимо за верхний уголок.
•	Нельзя вырывать листы из книги. 
•	Не читать во время еды, можно испачкать книгу.
– Прочитаем правила. Встаньте участники №2.
– Вы соблюдаете эти правила? Молодцы. 
– Продолжим работу в тетради. Запишите число, классная работа.
– Найдите глаголы в первых трех предложениях. Задайте вопрос. Выпишите их. 
– Выделите суффиксы -ть, -ти, чь.

– Можем ли мы определить время глаголов, число?
– Как называются такие глаголы? 
– Ребята, обратите внимание на глагол «не читать», как оно записано с частицей «не»?
– Правильно, не с глаголами пишется отдельно, с данным правилом вы еще познакомитесь на уроках.
– Книги – ваши верные, надежные друзья, и относиться к ним надо, как к верным друзьям.

Физминутка
– А верные друзья никогда не подведут. Убедимся в этом, поиграв в игру. Разделимся на команды. (Правила: для 1, 2, 3 команды (ряд) показываю карточки со словами: вырезать, рисовать, бегать, плавать, прыгать, слушать (музыку). Они показывают движения, остальные отгадывают и наоборот. Движения выполняют по очереди.)
– Какой суффикс во всех этих словах?

Упражнение со словами (работа в парах).
– Ребята, у вас на столах лежат слова. Прочитайте их. Чем похожи? Как различить? На какие 2 группы можно разделить эти слова. Партнеры А составляют 1-ый столбик – имена существительные, партнеры В 2-ой столбик – глаголы. Проверьте по образцу. Кто выполнил правильно?

– В словах какого столбика мы можем выделить суффикс -ть? Почему?	– Одни книги новые, другие рваные, старые, с вырванными страницами. 

– Всегда приятно читать чистую книгу.

 – И рваная книга может быть интересна. Ей уже много лет и её прочитали многие.

Составляют предложения, читают по очереди.

– Хранить (что делать?, суффикс -ть), беречь, нести.

– Нет, это глаголы неопределенной формы.
(Выходят по очереди, пишут на доске с комментированием, остальные работают в тетрадях.)

Встают, задвигают стулья. Выполняют движения молча.

– суффикс -ть.

Раскладывают карточки. Делают выводы.
– Оканчиваются на –ть.
‒ Надо поставить вопрос и определить какая это часть речи.

– Во 2-ом столбике, потому что это глаголы неопределенной формы	Формирование каллиграфического письма

Закрепляют умения находить глаголы неопределенной формы

Закрепляют умения ставить вопрос к глаголу и выделять суффиксы.

Закрепляют умения различать глаголы и существительные, оканчивающиеся на ь.	Регулятивные: 
– определять и формулировать цель деятельности на уроке;
– работать по плану, инструкции;
– высказывать свое предположение на основе учебного материала;
– осуществлять самоконтроль.
Познавательные: 
– ориентироваться в раздаточном материале;
– ориентироваться в своей системе знаний;
– находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
– проводить анализ учебного материала;
– делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.
Коммуникативные:
– донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;
– слушать и понимать речь других;
– учиться работать в группе	
III. Рефлексия
Цель: формирование самооценки и результатов деятельности учащихся	(Завершение структуры ЭЙ АР ГАЙД)
– Вернемся к таблице знаний, снова прочтите утверждения. Заполняем только колонку ПОСЛЕ. Если вы согласны, то рядом поставьте «+», если нет, то «–». Сравните колонки ДО и ПОСЛЕ. Изменились ли ваши утверждения? 
– Вернёмся к вопросам в начале урока. 
– Удалось ли нам доказать, что все эти утверждения верны.

– Какую цель ставили?

– Что вы знаете о глаголах неопределенной формы? Прочитайте утверждения. 

– Оцените свою работу на уроке, работу группы. Поделитесь, начните так: раньше я не знал, что …, а теперь знаю, что …
– Спасибо за урок! Вы молодцы! Слова, которыми я начинала наш урок, убедили вас в том, что «…какие вы умные, как много еще сможете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».	Ставят + и-, делают вывод, что знали раньше и узнали к концу урока.

– Цель урока: повторить суффиксы глаголов в неопределенной форме. 

Выбирают цвет

– Да!	Формируется самооценка, чего я не знал и что я теперь знаю	Регулятивные:
– совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.

Познавательные: 
– проводить анализ учебного материала;
– результате совместной работы учителя и класса