Словесные игры по обучению детей татарскому языку
Фирдаус ШАКИРОВА, 
воспитатель высшей квалификационный категории детского сада №240 г. Казани

Основной вид деятельности детей в детском саду – это игровая деятельность. Дети очень любят играть. Использование  игр облегчает ребенку усвоение материала в непосредственной образовательной деятельности. Работая воспитателем по обучению детей татарскому языку, я убедилась, что игры побуждают ребенка к усвоению татарского языка, к свободному общению на татарском языке, употреблению известных ему слов в словосочетаниях и предложениях, активизируют уже имеющийся у него словарный запас.  
Одним из видов игр, который я использую в своей работе, является словесная игра. Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети не только закрепляют лексику, но и решают разнообразные мыслительные задачи: например группируют предметы по различным свойствам, признакам. Так в игре «Что общее?» я называю слова «кишер, кыяр, суган», дети отвечают, что это овощи. Помогают детям в закреплении лексики игры, направленные непосредственно на развитие памяти, внимания: например, игра «Повтори». Воспитатель говорит детям тему, например «Животные». Первый ребенок называет любое слово на эту тему, например «аю». Второй ребенок должен повторить это слово, а потом назвать свое слово, например «аю, куян». Третий ребенок повторяет названные слова и говорит свое новое слово, например «аю, куян, керпе». Основное условие игры – дети не должны путать порядок слов.
Словесные игры формируют у детей навыки грамматически правильного построения предложений в разговорной речи. Такие игры, как «Заблудившиеся слова», «Я начну, а ты закончи», «Чепуха» направлены на составление правильных предложений. Игра «Скажи наоборот» учит детей подбирать антонимы к словам: чиста – пычрак, ак – кара, зур – кечкенә, кия –сала и т.д.
При проведении таких игр у детей развивается речь, память , внимание, логическое мышление. Игры направлены на формирование мыслительной деятельности, самостоятельности в решении задач; дети должны находить нужный ответ, применять знания в соответствии с заданием. С помощью словесных игр у детей воспитывается желание заниматься умственным трудом, что является важным в подготовке дошкольников к школьному обучению. Но самое главное – эти игры активизируют словарь при обучении их татарскому языку, развивают интерес к языку.      
         
 “Заблудившиеся слова”
Цель. С данными словами составить правильно предложение.
1.	Алина, мин.
2.	Алты, миңа, яшь .
3.	Барам, мәктәпкә, мин.
4.	Бар, сумкада, китап, дәфтәр.
5.	Аша, мә, ботка, әби.
6.	Кия, күлмәк, матур, әни.
7.	Тәмле, әти, ашый, ботка.
8.	Кил, утыр, бабай, монда.
9.	Күлмәк, ки, матур, кыз.
10.	Курчак, уйна, мә, матур. 
11.	Яшь, ничә, сиңа?
12.	Укый, әйбәт, китап, әти. 
13.	Урындыкта, утыра, кыз.
14.	Күлмәк, яшел, кия, әни.
15.	Яратам, ботка, тәмле, мин.
16.	Тавык, ипи, кара, ярата.
17.	Шуам, чана, мин.
18.	Уйный, футбол, малай, зур.
19.	Юа, песи, битен.
20.	Мин, юам, тәлинкә. 
 “Я начну, а ты закончи”
Цель. Активизировать знакомые слова в игре, совершенствовать правила культуры речи.
Ход игры. Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают вставляя нужные слова.
1.	Мин ипи...(ашыйм, яратам).
2.	Әни күлмәк ...(кия, сала).
3.	Малай караватта...(йоклый).
4.	Син кая...(барасың?).
5.	Сиңа ничә ...(яшь?).
6.	Әби урындыкта...(утыра).
7.	Мин циркка…(барам).
8.	Малай чана…(шуа). 
9.	Мин китап…(укыйм).
10.	Малай футбол…(уйный).
11.	Кыз мәктәпкә...(бара).
12.	Әни матур...(җырлый, бии).
13.	Курчак урындыкта...(утыра).
14.	Кыз курчак...(юа).
15.	Әни битен ...(юа).
16.	Мә, ботка...(аша).
17.	Рәхмәт, ботка...(тәмле).
18.	Әби, кил...(монда).
19.	Әти, кил монда...(утыр).
20.	Мә су,тәлинкә...(ю). 
“Найди ошибку”
Цель. Закрепить лексику, развивать память.
Ход игры. Из трех сказанных совосочетаний дети находят неправильное. 
1. Тәмле ипи, тәмле туп, тәмле алма.
2. Зур аю, зур бүре, зур тычкан.
3. Баллы кишер, баллы алма, баллы суган.
4. Кызыл алма, кызыл лимон, кызыл тәлинкә.
5. Кара чалбар, кара өстәл, кара куян.
6. Яшел кыяр, яшел күлмәк, яшел бүре.
7. Зәнгәр чынаяк, зәнгәр суган, зәнгәр туп.
8. Ак куян, ак төлке, ак песи.
“Лишнее слово”
Цель. Закрепить умение группировать предметы по их общим признакам, закрепить лексику, развивать память.
Ход игры. Воспитатель называет слова, дети находят “лишнее”.
1.	Әни, әти, әби, бабай, песи, малай, кыз.
2.	Исәнме, сау бул, ипи, рәхмәт.
3.	Ипи, сөт, эт, алма, чәй.
4.	Курчак, туп, машина, малай, аю, куян.
5.	Песи, эт, сөт, аю.
6.	Бер, ике, аша, дүрт, биш.
7.	Утыр, аша, курчак, эч, уйна.
8.	Тәмле, матур, зур, туп, пычрак.
“Лишнее слово” 
Цель. Закрепить умение группировать предметы по их общим признакам, закрепить лексику, развивать память.
Ход игры. Воспитатель называет слова, дети находят “лишнее”.
1. Алма, ипи, сөт, эт, ботка, аш.
2. Урындык, кашык, өстәл, карават.
3. Кишер, кыяр, алма, кәбестә, суган.
4. Туп, курчак, чәк-чәк, машина, аю.
5. Күлмәк, чалбар, курчак, сарафан.
6. Чынаяк, чәй, тәлинкә, кашык.
7. Бәрәңге, суган, кишер, аш, кыяр.
8. Кызыл, сары, өстәл, яшел, зәңгәр.
9. Матур, кечкенә, зур, дүрт, чиста, пычрак.
10. Исәнме, сау бул, рәхмәт, күлмәк, хәерле көн.
11. Бер, алты, дүрт, матур, сигез, ун.
12. Аша, утыр, йокла, сикер, йөгер, җырла, бие (“артык” сүз юк).