Деловая игра с элементами тренинга
Гульназ ХАЛИЛОВА,
педагог-психолог МБОУ «Гимназия №2 им. М.Вахитова г. Набережные Челны»

Цель. Повышение качества обучения подразумевает, в том числе, и создание партнерских отношений между учителем и учеником. Деловая игра, описанная ниже, актуализирует проблемы взаимоотношений педагога и ученика, способствует формированию партнерских отношений между ними.
Задачи:
1. Анализ влияния стиля поведения педагога на образовательный процесс.
2. Создание базы данных по этому вопросу.
3. Психологическая подготовка педагогов с целью выстраивания доверительных отношений с учениками, воспитание соответствующих умений и навыков.
4. Развитие коммуникативной компетентности, заложение основ педагогики сотрудничества.
5. Создание благоприятного климата в школьном коллективе. 
Ход игры
Ведущий. Друзья, сейчас мы проведем с вами деловую игру с элементами тренинга. Она поможет определить вашу личную позицию в процессе общения с учеником. 
Сплочение группы
Упражнение 1. 
«Презентация партнера» (10 минут)
Участники делятся на пары. Каждый презентует свою пару: 
– называет имя (так, как нравится участнику), 
– где он учился,
– чем он любит заниматься (хобби). 
Упражнение 2.
«Психологические скульптуры» (10 минут)
Участники группы делятся на пары. Один партнер говорит, другой слушает. Говорящий рассказывает партнеру о какой-то своей проблеме. Слушающий реагирует на рассказ так, как ему хочется. Оба члена пары сидят друг напротив друга на стульях. Затем по команде ведущего, не прерывая разговора, участники упражнения меняют свое положение в пространстве: слушающий встает на стул и слушает рассказ оттуда. А говорящий присаживается на корточки и продолжает рассказ сидя.
Обсуждение:
– Как поменялись Ваши ощущения после того, как Вы изменили свое расположение:
– по отношению к собеседнику?
– по отношению к его проблеме?
– по отношению к себе?
– какие чувства и желания Вы испытали в тот момент, когда Ваш партнер встал на стул во время вашего рассказа? Хотелось ли Вам после этого вести беседу о Вашей проблеме? Почему?
(Выслушиваются ответы, идет обсуждение)
Вывод очевиден: для того, чтобы получилась конструктивная и продуктивная беседа, ее участники должны оставаться в роли партнеров, то есть смотреть друг другу в глаза, задавать уточняющие вопросы, поддерживать его искренность, иначе говоря, уметь слушать. В этом основа равноправного общения.
Какими бы Вы хотели видеть своих подопечных? Большинство скажет: умными, добрыми, порядочными, милосердными и т.д. Как мы знаем, для того, чтобы формировать эти качества, нужны определенные условия, в которых и должен вести свою работу учитель. Но все мы понимаем, что изменение личности крайне сложная работа, требующая терпения и опыта. Одного простого рецепта, алгоритма, по которому должна вестись подобная работа с гарантией на положительный результат, конечно же, не существует. 
На самом деле, когда мы говорим «воспитывать кого-либо», мы подразумеваем «делать что-то с ним самим». Однако сейчас мы попытаемся сделать нечто с собой. Прежде всего, надо научиться определять свою позицию в каждый конкретный момент профессиональной жизни. Когда Вы выбираете тот или иной способ поведения в классе, когда вы говорите и слушаете, Вы реализуете определенную жизненную и профессиональную позицию.
Теоретическая часть
Результаты анкетирования
Как мы уже отмечали, мотивация ученика зависит от многих факторов: это не только теоретическая подготовка педагога, но и его мастерство в подаче материала, умение удержать интерес ученика, провоцировать его любознательность. Здесь для ученика особенно важна оценка, причем не как отметка в классном журнале, а как осознание своей роли и личной значимости в коллективе. Пожалуй, успешный ученик – это ученик, который ощущает внимание к своей персоне, как со стороны товарищей, так и со стороны учителей. Таким образом, взаимоотношения педагога и учащегося определяют успешность ребенка в обучении и воспитании.
Групповая работа (15 минут)
А теперь мы поработаем в группах. Послушайте притчу.
Притча 
Сотрудничество.
Один монах в течение очень долгого времени пытался выяснить, чем отличается Ад от Рая. Он дни и ночи проводил в размышлениях на эту тему. Однажды, утомившись своими тяжелыми раздумьями, он уснул, а приснилось ему, что он попал в Ад.
Дескать, осмотрелся он и видит, что сидят какие-то люди перед котлом с едой. Выглядели они очень изможденными и голодными. Присмотревшись, монах заметил, что у каждого в руках ложка с очень длинной ручкой. Зачерпнуть из котла еду они могут, а в рот себе никак не попадут. Вдруг подбегает к монаху местный служащий и кричит:
– Беги быстрее, а то опоздаешь на поезд в Рай.
Приехал человек в Рай. И что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с длиннющими ручками. Но, на удивление, все они сытые и довольные. Дело в том, что эти люди ложками кормили друг друга.

Итак, чтобы избежать той ситуации, о которой рассказывается в притче, в нашей игре мы установим следующие правила. В групповом обсуждении обязательно:
•	Участие каждого в работе группы на протяжении всего занятия.
•	Искренность и доброжелательность.
•	Всеобщее равенство, независимо от личных заслуг, наград и стажа.
•	Максимальная открытость, «прозрачность», а значит большее внимание к своей речи, словам.
•	«Один за всех и все за одного»: за результат группы несет ответственность каждый участник группы, а группа несет ответственность за каждого участника. 
Каждая группа получит карточку с описанием и одним вопросом: 
«Что такое власть?» 
«Что такое компетентность?» 
«Что такое бесконфликтность?» 
«Что такое популярность?» 
«Что так партнерство?»
Группа переходит к совместной работе – созданию скульптурной композиции из соленого теста: скульптура должна символизировать отношения и чувства людей в этих отношениях. Можно использовать описания, предложенные в карточке. Необходимо проявить всё свое творчество. Для этого придется подумать, какие образы, символы или метафоры можно использовать в изображении. Скульптуры могут быть и забавными, и серьезными. Задание должно получиться веселым. 
Затем каждая группа должна будет продемонстрировать свою скульптуру «широкой публике».
Распределение ролей в группе: 
1.	лидер
2.	хранитель времени
3.	презентатор
4–5. генераторы идей
6. критик
7. секретарь
В каждой группе лидер зачитывает текст карточки вслух. Во время обсуждения нужно поразмыслить над следующим:
– Опишите данный тип отношений и «растолкуйте», как это отражено в скульптурной композиции.
– Какие чувства испытывают субъекты таких взаимоотношений?
– Опишите результат такого стиля поведения педагога. Чем он чреват?
– Что вы сами чувствуете, ощущая свое превосходство и власть? 

Итак, все мы лишь люди. Диплом пединститута – это не волшебная палочка, обладатель которой превращается в волшебника-педагога. Чтобы быть Учителем недостаточно лишь вузовских знаний. Надо уметь в нужное время и в нужном месте говорить с учеником так, чтобы он «услышал». А это умение зачастую приходит после многих ошибок и разочарований. Умение быть гибким, чувствовать ситуацию, переходить от одного состояния к другому – вопрос опыта, личной заинтересованности и желания работать над собой. Никогда не останавливайтесь в своем развитии. Учителя, реализующие партнерскую позицию, принимают изменения как неотъемлемую часть бытия и стараются творчески использовать их в своей жизни. 
Обсуждение итогов по теме (15 мин) 
Группы делятся своим мнением о проделанной работе, участники отвечают на вопросы ведущего: «Чему вы научились сегодня? Чем оказалась полезной работа в группе?»
«Подарки» (15 мин) 
Участники группы должны увидеть себя глазами других. Для этого они на маленьких листочках делают своим коллегам анонимные подарки – дарят психологические качества. Например, «Лейсан, я дарю тебе терпение» или «Фарит Загитович, примите в дар стойкость». 
После получения и изучения «подарков» члены группы обмениваются впечатлениями.

Приложение №1

Листок обратной связи
1.	
Я извлёк для себя
много пользы в ходе 
деловой игры	5 4 3 2 1 	Я не извлёк для себя пользы в ходе деловой игры	

2.	
Я полностью удовлетворён своей работой 	5 4 3 2 1	Не удовлетворён своей работой	

3. Что было для меня:
•	Самым полезным
_______________________________________________________________________

•	Самым бесполезным 
_______________________________________________________________________

•	Самым приятным 
_______________________________________________________________________

•	Самым неприятным
_______________________________________________________________________