Функции деления  в АВС  Pascal
(Технологическая карта урока по информатика и ИКТ в IX классе)
  
Марина   ИГОШИНА,
учитель информатики и ИКТ  средней    школы №4 г. Заинска 
 
Тема	Функции деления  в АВС  Pascal 	
Цели темы	Дидактическая цель	Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия:  умения анализировать, выделять главное, выполнять трассировку программ, четкость и самостоятельность при принятии решений	
	Цели по содержанию: 	
	 обучающие	расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: знакомство обучающихся с операциями целочисленного деления (div) и деления по модулю (mod) в среде программирования Pascal.	
	развивающие	способствовать развитию логического, аналитического, критического мышления посредством выполнения занимательных задач; интереса к информатике; самостоятельной работы,  использования источников информации; развитие уровня информационной культуры	
	 воспитательные	воспитывать культуру использования программных сервисов; воспитывать активность, аккуратность; расширение  кругозора; воспитание самостоятельности 	
Дидактические методы 	Беседа, диалог, проблемные ситуации, мозговая атака, передача знаний, конспектирование, анализ, точность, объективность, критический взгляд, обобщение, взаимообучение и взаимоконтроль, алгоритмизация, упражнение	
Тип урока	Урок открытия новых знаний. Урок-практикум	
Планируемый результат
	Предметный :
	Знакомство с одним из языков программирования, умение анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями, развитие алгоритмического мышления	
	Личностные УУД: 	способность увязать учебное содержание с жизненным опытом, выработка  первичных навыков анализа и критичной оценки полученной информации, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности,
осознание ответственности за общее благополучие.
Формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний	
	Познавательные УУД: 	формировать навыки составления программ; способствовать развитию первоначальных навыков исследовательской работы у обучающихся; самостоятельно формулировать названия объектов по их описанию; применить вычислительные навыки при решении задач; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий	
	Регулятивные УУД: 
	понимать учебную задачу урока, определять цель учебного задания, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, контролировать свои действия в процессе его выполнения, совершенствовать умение рационально использовать время и быстро ориентироваться в обстановке; оценивать свои достижения	
	Коммуникативные УУД:	воспитывать любовь к информатике, развивать навыки групповой работы, уважение друг к другу, умение слушать,  самостоятельность мышления	
Организация пространства 	 Учебный кабинет информатики.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая	
Межпредметные связи	 Формы работы Ресурсы	 1.Учебник «Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс: Учебник для 9 класса»/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова.-3-е изд.– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 176 с.: ил.  
•	компьютеры, мультимедийный проектор, интерактивная доска;
•	карточки-задания.
2. Презентация к уроку.		

Технологическая карта
Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	
Этап мотивации 

Этап актуализации и пробного учебного действия

Этап включения в систему знаний и повторения

Этап выявления места и причины затруднения
	Цель. Мотивация учащихся на восприятие материала.
Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть вас на уроке! Посмотрите на партнёра по лицу  улыбнитесь друг другу и пожелайте друг другу приятного общения
 
Задание 1. Вычислите. 184:4 и 185:4
-Что получили? 

Задание 2. Проверка домашнего задания
Бабушка купила  185 саженцев клубники. У нее 4 одинаковые грядки. Сколько саженцев посадит бабушка на каждую грядку? 
– Какое математическое действие вы совершали? 
- Что получили? Оцените результат?
-Как надо записать? 
-Как в математике называется результат деления?

Проанализируем полученные результаты заданий 1 и 2
Вывод. Не всегда возможно разделить числа нацело (без остатка).  
- Может мы не правильно делили?

Сегодня на уроке мы с вами научимся в АВС Pascal, находить целую часть  деления и остаток деления по модулю (т.е. получение остатка от целочисленного деления). Запишите тему урока в тетрадь	Эмоциональный настрой на работу

Работа с презентацией учителя
Просмотр    Слайда № 2-4 
Записывают решение в тетрадь      -46 
- 46,25

Слайд 5. 
1 Обсуждение алгоритма решения 
( Работа с тетрадью)

-деление

-46,25
-46 и 1 в ост.

Слайд 6
-185:4=46 (ост.1)
-частное, неполное частное

- задать частному тип integer
-отбросить дробную часть…  

Слайд 8.

Записывают тему урока «Функции деления в АВС Pascal»	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные:  организация своей учебной деятельности

Регулятивные: целеполагание. 
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:
Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)
Регулятивные:
Волевая саморегуляция

Познавательные: анализируя и сравнивая выбираемые задания, извлекают необходимую информацию для подведения под новое понятие
Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение	
Этап построения проекта выхода из затруднения

Этап реализации построенного проекта 

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

	Цель. Познакомить учащихся с оператором целочисленного деления и деления по модулю.
А результат первого примера можно записать как деление с остатком? 
1) Операция целочисленного деления обозначается словом - div.
Данная операция возвращает целую часть числа, а дробную отбрасывает.
Рассмотрим примеры:
Вещественное 
(обычное) деление	
Целочисленное 
деление	

13/5=2.6	
13 div 5=2	

17/5=3.4	
17 div 5=3	

2/3=0.666666…	
2 div 3=0	

26/10=2.6	
26 div 10=2	

38/10=3.8	
38 div 10=3	

143/10=14.3	
143 div 10=14	

Что общего в результатах деления в 3 последних примерах во второй колонке. Что вы заметили в них общего?
 -Это характерная особенность операции Div 
-Можно ли было использовать эту функцию в домашней задаче?
2) Рассмотрим другую операцию: деление по модулю или получение остатка от целочисленного деления. Она обозначается словом - mod.
Данная операция производит целочисленное деление, отбрасывает целую часть этого деления и возвращает остаток от данного деления.
Задание 3. Выполнить задание. 

Проверим выполненное задание - 
Вещественное 
(обычное) деление	
Целочисленное 
деление	
Деление по модулю	

13/5=2.6	
13 div 5=2	
13 mod 5=3	

17/5=3.4	
17 div 5=3	
17 mod 5=2	

2/3=0.666666…	
2 div 3=0	
2 mod 3=2	

26/10=2.6	
26 div 10=2	
26 mod 10=6	

38/10=3.8	
38 div 10=3	
38 mod 10=8	

143/10=14.3	
143 div 10=14	
143 mod 10=3	

Обратите внимание на примеры деления по модулю на 10. Что в них общего? 
Это характерная особенность операции Mod 
За успешную работу поблагодарим друг друга, сказав соседу по плечу 

-Итак, с какими числами мы сегодня работаем?
Запомните!!! 
-Функции  Div и Mod работают только с целыми числами! т.е. числами типа integer
Цель. Первичная проверка усвоения теоретического материала
Задание 4. Выполнить задание
– на эту работу вам отводиться 5 минут
Задания:
1.	Определите значение целочисленной переменной с после выполнения следующего фрагмента программы.
a:=13;
b:=a mod 4;
a:=a+24;
c:=a div b;
2.	Определите значение выражения x после выполнения фрагмента программы.
x:=8;
z:=3*x+1;
y:=z mod 4;
x:=z div y;
3.	Определите значение выражения e после выполнения фрагмента программы.
b:=18;
a:=(b+8) mod 7;
e:=b div a;
4.	Определите значение выражения a после выполнения фрагмента программы.
a:=15;
b:=(a+4) mod 3;
c:=a-b;
a:=c div a;
Проверка результата. 
-Встанут те, которые находили значение переменной С.
Участника, у кого день рождения летом пишет результат на доске.
-Встанут те участники команды, которые находили значение переменной Х.
Участник выше ростом запишет свой результат.
-Встанут те участники команды, которые находили значение переменной E.
На  доске результат участника, кто проснулся сегодня раньше.
-Встанут те участники команды, которые находили значение переменной А
На  доске результат участника, у кого день рождения ближе всего к празднику 8 Марта
-Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием, поаплодируем 
Цель. Проверить степень усвоения теоретического и практического материала.
Задача 5. Написать программу.
Дано натуральное двузначное число А. 
1) Найти сумму и произведение цифр данного числа. 
2) Вывести новое число, в котором цифры числа а «поменялись» местами. 
Исходные данные: a – двузначное число
Искомый результат: S-сумма, P-произведение, n – число, в котором цифры «поменялись» местами.
Промежуточные величины: а1 – первая цифра двузначного числа, а2 – вторая цифра двузначного числа.
- Какого типа будут все переменные в задаче? Почему?
- Как поменять местами цифры в двузначном числе?
-Как разбить число на цифры?

-Работаем в группах. 
-Участники под номером четыре с каждого стола представляют работу соседнему столу.	

-Да, 46 (ост. 0)
Слайд 9.

Слайд 10

Рассматривают примеры

-…отбрасывается последняя цифра

-нужно
Слайд 11.

Слайд 12 – 13.
Технология RallyCoach (приложение 1)
(работа в парах) –
2 минуты

Слайд 14.
сравнивают с эталоном,
оценивают результат. Самооценка

-оставляет последнюю цифру числа

Слайд 15. Благодарят друг друга «Спасибо за сотрудничество!»  
-целыми

Записывают в тетрадь 

Слайд 16.
структура Fan-N-Pick (веер) – приложение 2.
Слайд 17
Выполняют  задания

5 минут

Сравнивают результаты, обсуждают, самооценка 

Слайд 18.  
Благодарят друг друга за работу 

–Слайд 19.

-целые
-разбить на цифры и записать в обратном порядке
N=a2*10+a1
- делением на 10
A1:=a div 10;
A2:=a mod 10;

Слайд 20-21.
Групповая работа
Запись в тетрадь общего решения 
3 мин.
Взаимопроверка и оценка работы по эталону и критериям	Познавательные:
Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)
Логические (подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений)

Коммуникативные:
Планирование (определение цели, функции участников, способов взаимодействия)
Разрешение конфликтов (принятие решения и его реализация)
Управление поведением одноклассника точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий)

Познавательные: структурирование собственных знаний
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: оценивание усваиваемого материала.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в практической деятельности

	
Этап рефлексии учебной деятельности 	Цель. Закрепить полученные знания на практике.
-Проверьте программу на ПК
Оказание индивидуальной консультации и помощи обучающимся. 
-Какие трудности вы испытали при решении задачи?
-С чем вы не согласны, какие ошибки обнаружили в решении, может вы нашли более оригинальное и простое решение задачи?	Выполняют практическую работу за ПК. 
Отлаживают и тестируют программу
Обсуждение результатов работы	Регулятивные:
Контроль (выполнения практического задания)
Оценка (выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено)	
Подведение итогов урока
Домашнее задание	Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок обучающихся (по возможности индивидуально). 
Краткое пояснение домашнего задания.
	Записывают домашнее задание, задают вопросы по выполнению домашнего задания.