Ориентирование на земной поверхности
(Урок географии в V классе)
Людмила ТЕРЮШКОВА, 
учитель географии гимназии №1 г. Агрыз

Тип урока: «открытие» новых знаний.
План-конспект урока 
Тема урока	Ориентирование на земной поверхности	
Цель урока	Создание условий для усвоения планируемых результатов по теме «Ориентирование на земной поверхности»	
Задачи	Образовательные: обеспечить усвоение знаний о способах ориентирования на местности; раскрыть содержание понятий «ориентация на местности», «стороны горизонта», «азимут»; отработать навыки определения сторон горизонта по компасу и местным признакам, хождению по азимуту; расширить и углубить знания о приборах и способах ориентирования, о различии между основными и промежуточными сторонами горизонта
Развивающие: развивать умение определять направления с помощью компаса, определять стороны горизонта по местным признакам
Воспитательные: способствовать формированию географической культуры, развитию умения работать в группе, коллективе; воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, дисциплинированности	
Планируемый результат	Предметные	
	Знать	Уметь	
	– способы ориентирования на местности, стороны горизонта
	– определять направления с помощью компаса;
– определять азимуты направлений на предметы	
	Личностные	
	– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
– формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности	
	Метапредметные	
	– умение организовать свою деятельность, определять её цели, задачи, выбирать средства реализации цели, применять их на практике; оценивать достигнутые результаты;
– умение вести самостоятельный поиск информации, анализ, отбор, преобразование её	
Основные понятия	ориентирование, основные и промежуточные стороны горизонта, компас, Полярная звезда, азимут	
Ресурсы	учебник (Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение: 5–6 класс), географический атлас, электронное приложение, компьютер, мультимедийный проектор	
Организация пространства	Фронтальная и групповая работа	

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД	
I. Организационный момент
	Приветствует учеников, создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу	Л: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительное отношение к учителю и одноклассникам	
II. Актуализация опорных знаний	Постановка проблемной ситуации.
Дом построен на юге. Объясните, в каком направлении находятся все его углы?	Вспоминают ранее изученный материал. Вступают в диалог, проговаривают, осознают. Определяют, каких знаний им не хватает	М: использование устной речи для аргументированного ответа	
III. Создание проблемной ситуации	Зачитывает отрывок из сказки: 
налево пойдёшь – коня потеряешь, 
направо пойдёшь – жизнь потеряешь,
прямо пойдёшь – счастье найдёшь.
 Мы с вами тоже можем так ориентироваться – направо, налево, прямо…
Представьте такую ситуацию, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши действия?
– Объясните, что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?
– Есть ли выход из данного положения?
– Объясните, почему важно уметь ориентироваться и что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?
– Где вам в жизни это может пригодиться?
Учитель ставит задачу научиться определять стороны горизонта	Анализируют предложенную ситуацию, высказывают своё мнение, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь	Л: развитие мотивов учебной деятельности; 
– выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение применять их в различных жизненных ситуациях
М: умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
- выбирать наиболее эффективные способы решения задач 	
IV. «Открытие» новых знаний	Что такое ориентирование?

Давайте познакомимся со сторонами горизонта. Демонстрирует фрагмент с диска «Видеоуроки: VI класс» (о сторонах горизонта основных и промежуточных)

Демонстрирует фрагмент о правилах пользования компасом

Чтобы определить точное направление на объект, нужно определить азимут. Что такое азимут?
	Работают с учебником, читают, находят ответ, записывают определение в тетради
Смотрят, извлекают информацию.
Делают рисунок и записывают стороны горизонта
 
Работают с компасом, учатся определять стороны горизонта, работают индивидуально или в парах
Находят в учебнике определение, записывают в тетрадь	Л: готовность к самообразованию; поиск необходимой информации
М: умение работать с различными источниками информации	
V. Применение нового знания	Выполнение заданий по рис. 37 стр. 47 в учебнике

Как можно определить стороны горизонта на местности, если нет компаса?
Демонстрируется фрагмент с диска	Выполняют задания

Отвечают, высказывают свою точку зрения	Л: выполняют действия по заданному образцу	
VI. Рефлексия	На экране слова, с помощью которых ученики оценивают свою работу на уроке:
•	сегодня я узнал…
•	было интересно…
•	было трудно…
•	я выполнял задания…
•	я понял, что…
•	теперь я могу…
•	я почувствовал, что…
•	я приобрел…
•	я научился…
•	у меня получилось …
•	я смог…
•	я попробую…
•	меня удивило…
•	урок дал мне для жизни…
мне захотелось…	Оценивают свою работу на уроке	Самооценка, саморегуляция	
VII. Домашнее задание	Комментирует домашнее задание:
1)	пар.12, вопросы (4-е – письменно)
2)	способы ориентирования по местным признакам	Записывают домашнее задание