Правописание разделительного твердого (ъ) знака в словах
(Открытый урок по русскому языку с использованием структур Сингапурского метода обучения. III класс)
Елена СУЛЬЧАКОВА,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

План урока
Предмет / Тема:
Русский язык. «Правописание разделительного твёрдого ъ знака»	
Название проблемы: понятие «разделительный твёрдый знак – буква и звук», составление алгоритма правописания разделительного твёрдого знака в словах.	
Результаты обучения: 
– дети научаться составлять алгоритм правописания разделительного твёрдого знака в словах, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
– грамотно выражать мысли; сотрудничать, доказывать свою точку зрения при работе в группах, объективно оценивать работу во время самопроверки и взаимопроверки на всех этапах урока.	
Знания:
– знакомство с новой орфограммой, сравнение и различение слов с разделительным мягким и твёрдым знаками	Навыки: 
– правописание слов с ъ знаком;
– графически обозначать орфограмму;
– контроля, самоконтроля, взаимоконтроля на всех этапах урока;
– работа в группе;
– развивать навыки правильного и грамотного письма.	Установки:
коммуникативные, познавательные, регулятивные, личностные универсальные учебные действия (УУД).
	
Расписание программы PBL	
Урок	Организация процесса PBL	Деятельность	Ресурсы (Фасилитатор) /
Итоговые результаты (ученики)	
1	Формирование
команд	1. Организационный момент и психологический настрой к уроку (1–2 мин.)
– Здравствуйте, ребята. Каково ваше настроение? (Во!) (Показывают большой палец вверх.)
– Все такого мнения? (Да!)
– Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу – ударьте кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой. 
– Итак, начинаем урок русского языка.

2. Работа в тетради. Запись числа, классной работы, минутка чистописания. Введение в тему урока.
– Сегодня на урок к нам пришла необычная гостья. Имя её вы узнаете, посмотрев на говорящие стены. На уроке изо, литературного чтения, окружающего мира, на классном часе мы изображали сказочных персонажей, растительный и животный мир лесов, встреча Нового года. 
– Какое время года вы изобразили на рисунках? (На рисунках изображена зима.)
– Верно. 
–Что принесла нам зима? (Снег, метель, вьюгу, пургу, морозы, гололед.)
– Какие зимние развлечения вам нравятся? (Санки, коньки, лыжи.)
– Вы знаете название зимних месяцев? (Декабрь, январь, февраль.)
– Какую одежду Вы носите? (Теплые шубы, пуховики, шапки, рукавицы и валенки.)
– А что происходит в живой природе? (Спят деревья, прилетели зимующие птицы-снегири, свиристели, синички.)
– Что произошло в неживой природе? (Река замерзла, покрылась льдом, выпал снег, дуют ветры.)
– Ребята! А какие птицы остались зимовать, и что надо делать, чтобы птицы не погибли? (1. Подкармливать птиц надо в одном и том же месте. 2. Кормить птиц регулярно.)
– И, может быть, мы спасём не одну птичью жизнь. А летом птицы помогут людям – они будут поедать вредных насекомых и продолжать охранять сады, парки, скверы, радовать нас своим пением.
(На экране появляется изображение Зимы.)
– Она принесла с собой этот альбомный лист. На нем было что-то написано, но, к сожалению, весь лист занесло снегом, и он стал совершенно белым.
Зима часто украшает окна узорами. Сейчас мы ненадолго превратимся в помощников зимы и украсим наши тетради узорами из элементов изучаемых букв.
3. Словарная работа. 
– Зима запорошила некоторые буквы. Давайте попробуем восстановить слова. Найди словарные слова и выпиши их в тетрадь. (Комментированное письмо. Выборочный диктант: Вдруг лес (за)гудел, все в нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка. (На)летел ветер, деревья (за)качались. (С)еловых лап (по)летели сугробики. Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь, весь лес (за)лепила снегом.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность. 

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует самооценку	
2 	Запуск 
проблемы	4. Определение темы и цели урока.
РАУНД ТЭЙБЛ – обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги. 
– Ребята, на столах лежат карточки с заданием. Ученик под номером один возьмите лист А–4. Положите перед собой. По моей команде участник номер один начинает записывать слово, далее передаёт следующему и так по кругу. Отгадайте, что это за слова: [падй’эст] – №1, [сй’эст] – №2, [вй’эст] – №3, [сй’омка] – №4.
– На это дается 30 секунд времени. Итак, время пошло. Время вышло. Участники под номером 2 прочитайте ответ на вопрос. 
– Ребята, вы, догадались, о чём будем говорить на уроке?
– Можете сформулировать тему нашего урока? (Правописание слов с разделительными ъ знаком.)
5. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению материала.
– Продолжаем нашу работу. Структура ДЖОТ ТОТС «запишите мысли». По моей команде партнёры №3 возьмите лист А–4. Сложите пополам и разделите на 2 части. Половинку дайте партнёрам по лицу. Ещё раз разделите пополам и половинки дайте партнёрам по плечу. Каждый разделите свои листочки ещё на 4 части. У каждого из вас по 4 части. 
– Ребята, сейчас на листочках, в течение 4 минут:
1) подберите слова, образованные с помощью приставки, выделите приставку, выделите слова с мягким знаком;
2) проговорите это слово громко для членов вашей команды и запишите его на листочке бумаги.
3) положите листочек в центр стола лицевой стороной вверх. 
4) повторите шаги 1–3, пока вы не используете все листочки. В центре стола окажутся 16 карточек.
6. Образование групп слов по разным критериям. Структура СОРТ КАРДС «сортируем карты»
– Распределите, пожалуйста, карточки на группы.
– В каждой категории может быть разное количество карточек. Участник № 2, стол 5 ответьте на какие группы вы разделили слова? На это дается 1 минута времени. Итак, время пошло. Время вышло. Озвучьте группы слов, участники № 3 столов 1, 4, 6.
7. Используется структура МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.
1. Ученики перемешиваются в классе.
2. Учитель громко говорит «Замрите!». Ученики замирают.
3. Учитель задаёт вопрос.
4. Ученики формируют группы с таким количеством человек, которое является ответом на вопрос.)
Вопросы после окончания музыки:
1. Объединитесь по столько: сколько букв, которые не обозначают звуков? (По два участника.)
2. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? Сколько их, столько человек в группе. (Е, ю, ё, я, и – 5 букв.) 
3. Объединитесь по столько, сколько слогов в слове снежинка. (3 слога.)	
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
	
3	Анализ проблемы	8. Работа над новым материалом. Обучающая структура ТОКИН МЭТ
1. Учитель задаёт тему.
2. Ученики записывают максимальное количество слов и фраз по теме индивидуально и в тишине.
3. Команды переходят от стола к столу, чтобы создать взаимосвязи между идеями и задать вопросы по работе другой команды.
4. Команды возвращаются к своей работе, чтобы проанализировать комментарии других учеников.
5. Команды презентуют свои работы друг другу.
– Обсудите правописание слов с разделительными ъ знаком. Составьте алгоритм и сформулируем правило.
1) Рассмотреть слово.
2) Разобрать слово по составу.
3) Определить, есть ли в слове приставка.
4) На какую букву оканчивается?
5) С какой буквы начинается корень?
6) Сформулируйте правило.
– По моей команде встали, задвинули стулья, команды переходят от стола к столу, прочитываете алгоритм написания других команд, возвращаетесь к своим столам, дополняете и презентуете свои работы.	

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование	
5	Презентация 
решения	9. Открытие нового знания.
– Формулируют правило: если приставка заканчивается на согласную букву, а корень начинается с гласной буквы: е, ё, ю. я, после приставки пишем разделительный твердый знак.
– Какая схема у нас получилась? После коррекции, пояснения ответов, на доске появляется схема. Запишите в узелки на память.
Ъ – после приставки перед Е, Ё, Ю, Я.
10. Работа с учебником. Выполнение упр. 272, стр. 137.
– А теперь откроем учебник на стр. 134, прочитайте правило. Правы вы были или нет? Участники № 2, стол 1, 5, 2.
– Вьюга замела буквы в словах. Составьте словосочетания с каждой парой слов и запишите их, изменяя форму слова, используйте предлоги, подчеркните разделительный твёрдый знак. 
11. Домашнее задание.
– Запишем домашнее задание. Выучить правило (стр.134).

12. Рефлексия. 
– Наш урок подошел к концу. Оцените себя, используя лесенку успеха и смайлики.

– Молодцы, спасибо за урок!
– А теперь дружно все встали, задвинули стулья и покажем Тим Чир «Без булдырабыз!» (Мы можем!)	
Развитие логического мышления, умение сравнивать и анализировать

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Подвожу итог урока, оцениваю работу учащихся, благодарю за работу.