Пути реализации новых технологий на уроках татарского языка и литературы для русскоговорящих учащихся
Лейсан САЙФУЛЛИНА,
учитель татарского языка и литературы гимназии №8 г. Казани

Сегодня школа стремительно меняется, пытаясь попасть в ногу со временем. Главное изменение в обществе и его влияние на современное образование – это ускоренный темп развития. И, соответственно, современная школа должна уметь готовить своих учеников к современной жизни. На сегодняшний день от будущего выпускника школы требуется современный взгляд на общество, мобильность, нестандартный взгляд на типичные ситуации. Все это предполагает уход учителя от привычной структуры урока, предлагая тем самым вечно изобретать, требовать, самосовершенствоваться. 
В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает не только русский язык, но и татарский язык, поскольку он является государственным языком Республики Татарстан, и родным языком татарского народа, средством межнационального общения.
Закон «О языках народов Республики Татарстан» создал необходимые условия для успешного функционирования татарского и русского языков как государственных. В современном обществе русско-татарское двуязычие создает среду, в которой развивается и обогащается татарский язык, создавая тем самым потребность в овладении им русским населением. Огромную роль в процессе развития русско-татарского двуязычия играет и современная общеобразовательная школа с русским языком обучения в качестве родного. 
Любому будущему специалисту знание татарского языка жизненно важно. В русской школе на уроках татарского языка детей необходимо научить правильно воспринимать речь на татарском языке, участвовать в разговоре. Ученик должен уметь рассказывать об увиденном и услышанном, читать и помнить прочитанное, грамотно писать. Поэтому в ходе обучения языку необходимо подготовить учащихся к общению на этом языке в различных, жизненных обстоятельствах.
Моими личными ориентирами в организации обучения служат естественные речевые и учебно-речевые ситуации, закрепляющие необходимый языковой материал. Для того, чтобы максимально приблизить условия учебно-речевой ситуации к условиям реального общения, надо: 1) позаботиться о реальной ситуации и 2) заинтересовать учеников. Для этого необходимо время от времени рассказывать школьникам что-то интересное, занимательное.
Реальное общение на татарском языке может быть достигнуто и в заданиях. Например, написать Интернет-письмо ученику, который является носителем татарского языка, рассказать ему о своей жизни, рассказать о родном городе, а также расспросить о жизни.
Еще одну возможность для приближения речевых ситуаций к условиям реального общения представляет прослушивание сообщений, содержащих новую информацию. Например, ученики могут получить задание: «прослушайте сводку погоды на завтра в Республике Татарстана»
Кроме непосредственной необходимости говорить на татарском языке существует еще опосредованная необходимость. Ее создает учитель, являющийся носителем языка. Для того чтобы ученики видели во мне такого представителя носителя языка, мне необходимо постоянно поддерживать свой имидж: вести урок на татарском языке, разговаривать с учащимися о повседневных делах. Не отвечать на обращения на русском языке. Только в этом случае процесс обучения будет удачным и принесет результаты. 
Наиболее часто на своих уроках я применяю мультимедийные средства обучения.
Использование на уроке, в том числе и при обучении татарскому языку, мультимедийных презентаций помогает моим ученикам усвоить базовые знания по предмету, систематизировать полученные знания, сформировать навыки самостоятельной работы и навыки самоконтроля, а также повысить мотивацию к занятиям татарским языком.
Обычно на слайдах я демонстрирую самые сложные или самые интересные моменты темы, схемы, таблицы, иллюстрации и цитаты. Важно, что на уроке работать с презентацией может не только педагог, но и дети. Например, пока класс работает самостоятельно, один из учащихся вставляет пропущенные буквы, группирует слова и т. п. 
Особое место на уроке отвожу игровым технологиям. Их использование на уроках пробуждает интерес к моему предмету, способствуют коммуникативной активности, развиваются творческие способности учащихся. Дидактические игры хорошо уживаются с серьезным учением. Благодаря этому процесс обучения становится интересным и занимательным, у ребят создается бодрое рабочее настроение, тем самым преодолеваются трудности в усвоении учебного материала.
Таким образом, грамотное использование возможностей современных информационно-коммуникативных технологий в школе на уроках татарского языка и литературы способствует повышению активности и инициативности школьников на уроке, развитию мышления школьников, формированию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС, развитию у обучаемых навыков самообразования и самоконтроля, повышению уровня комфортности обучения, снижению дидактических затруднений и, как следствие, повышению качественной успеваемости школьников.

Литература.
1. Закон о языках Республики Татарстан. - Казань: МОиН РТ, 2008.
2. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972.
3. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. – М.: Дрофа, 2004.
4. Татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандартлары. - МОиН РТ, 2008
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2009.