«Числительные от 11 до 20»
(Урок английского языка в III классе)
Ландыш АБАЕВА,
учитель английского языка средней школы с. Яныль Кукморского района 

Цели урока: формировать умение учиться, мотивировать учащихся к учебным действиям, ввести и закрепить новый грамматический материал, организовать самостоятельную работу с самопроверкой по эталону, руководить рефлексией урока.
Оснащение: компьютер, проектор, плакаты, магниты, карта с маршрутом, учебники М.З. Биболетовой “Enjoy English”.

№	Этапы урока	Ход урока	
1.	Начало урока	Приветствие. Организационный момент. Фонетическая зарядка
	
2.	Мотивация учащихся к учебной деятельности
	– Ребята, у вас какие еще уроки будут сегодня?
– Физкультура, чтение, математика и т.д.
– А хотите, мы сегодня математику будем изучать в знакомой нам лесной школе вместе с нашими давними друзьями?
– Хотим! 
– Тогда мы отправляемся в путь – в лесную школу. Там скоро начинается урок математики. Только, чтобы не заблудиться в этом лесу, надо найти правильную тропинку. Будем ее искать?
– Да!
	
3.	Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	(На доске рисунок леса (карта), который закрыт карточками с цифрами от 1 до 10.) 
– Ребята, я сейчас буду называть цифры, а вы найдете их и снимете. Так у нас откроется нужная тропинка. 
(Учитель называет цифры, ребята по одному выходят к доске и снимают карточки – открывается тропинка.)
– Итак, мы сегодня с вами повторили числительные до 10. Обратите внимание на доску, здесь эти числительные написаны не только цифрами, но и словами. Давайте вместе прочитаем. Молодцы! Вы хорошо знаете эти числительные, они нам помогли найти нужную тропинку. Спасибо им, но дорога предстоит долгая и трудная. Вот уже и первая трудность – надо перейти речку, выполнив следующее задание: эти цифры нужно написать словами. Вот у нас первый эталон, где написаны числительные до 10, а вот на этом листе мы напишем числительные от 11 до 20.
(Ребята по одному выходят к доске и пишут числа.) 
– А теперь сверим наши ответы с третьим листом. 
(Учитель вывешивает третий лист с числительными до 20.)
– Посмотрите, правильные у нас ответы? Удалось нам перейти «трудную» речку? 
– Есть ошибки, перейти не получилось.
– А почему?
– А мы еще не знаем эталона. Не знаем, как образуются числа после 10.
	
4.	Постановка проблемы	– Давайте еще раз вспомним, с каким затруднением мы столкнулись. 
– Не знаем, как написать числительные от 10 до 20.
– Хотите узнать?
– Да, хотим. 
– Хорошо, значит, какой у нас сегодня будет тема?
– Числительные от 10 до 20.
– А наша цель?
– Научиться образовывать числительные от 10 до 20.
– Молодцы!	
5.	Построение проекта выхода из затруднения	– Давайте вместе подумаем, как мы можем научиться. Еще раз скажем, какова наша цель?
– Создать эталон для образования числительных от 10 до 20.
– Какой способ вы предлагаете?
– Сравнить, посмотреть в учебнике, уточнить, дополнить… 
– Какой мы составляем план?
– Создать эталон и сверить с учебником.
– Хорошо, давайте посмотрим сюда и сравним эти 2 столбика. Какая между ними разница?
– Во втором столбике прибавили -teen.
– Правильно, молодцы! 
– Значит, чтобы число 4 стало числом 14, что нужно прибавить?
– -teen.
– А как насчет 5 и 15, 6 и 16, 7 и 17, 8 и 18, 9 и 19?
– Так же прибавляем -teen.
– А каких чисел здесь нет?
– 1, 2, 3, 10, 11, 12, 13.
– Эти цифры – исключения. Они не используют это правило – их надо запомнить: eleven, twelve, thirteen.
– А еще у нас есть каверзная буква, которая меняет свой внешний вид: fifteen.
– Итак, какое правило мы выводим? Давайте напишем эталон на доске.
– Начиная с 4 до 9 добавляем –teen; 11, 12, 13 – исключения.
– Давайте проверим по учебнику. Откроем страницу 42 и посмотрим, что говорит Мистер Рул.
– Правильный мы эталон создали?
– Да.
– Молодцы!	
6.	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(в парах)	– А теперь мы уже знаем правило, помогающее нам образовывать числа от 10 до 20.
 – Что мы прибавляем к числу? Скажем это друг другу.	
7.	Самостоятельная работа	– А теперь попробуем выполнить новое задание. (Раздаются карточки с заданием.) Нужно прочитать небылицу, которую придумал Джим, заменить цифры словами. Ребята, помните о множественном числе?
(Выполняется задание, проверяется по готовому эталону.)	
8.	Включение в систему знаний и повторение 	Упражнение 6 на стр. 42.	
9.	Рефлексия	– Итак, ребята, чему мы с вами сегодня научились?
– Правильно образовывать числа после 10.
– Какое правило вывели?
– Надо прибавить -teen, а 11, 12, 13 – исключения, их надо запомнить.
– С чего мы начали урок?
– Повторили числа до 10. Потом было пробное действие. Встретили затруднение. Назвали тему и цель урока. Остановились и подумали, как решить эту проблему (затруднение). Наметили план. Вывели эталон. 
– Какой эталон?
– Начиная с 4 до 9 добавляем -teen, 11, 12, 13 – исключения.
– Потом проверили по учебнику. Вернулись к пробному действию и выполнили еще раз. Проговорили правило. Сделали новое задание на новое правило. Проверили себя сами. Делали еще одно задание на повторение знаний, которые пригодятся нам завтра. А потом вспомнили все, что мы делали на уроке. 
– Поздравляю! Мы дошли до лесной школы. Давайте отметим это на нашей карте. Трудной была дорога? Но вы справились! Молодцы! Теперь самое время оценить себя. Эта лесенка ведет в лесную школу. Ребята, те, которые не совершили ни одной ошибки при выполнении нового задания, прикрепляем магнит на верхней ступеньке, у кого 1–2 ошибки – на средней, у кого ошибок больше – на нижней ступеньке.
Видите, с заданием вы справились, новые знания открыли, но есть еще ошибки. Нам еще нужно позаниматься, чтобы ошибки исчезли. Поэтому продолжим на следующем уроке.
Домашнее задание: упражнение 3 и/или 4 на стр. 28 из рабочей тетради.
Спасибо за урок!